幼兒園區(qū)域精彩活動地創(chuàng)設與組織-

1、幼兒園區(qū)角游戲的創(chuàng)設與組織一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內容區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán) 境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行 操作、探索和交往的活動。區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角、活動區(qū)）中所進行的某種特定活動。二、開展區(qū)角活動的意義：1、促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習；2、增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動手操作能力；4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5、增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。三、常見的活動區(qū)角及功能1、操作區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操

2、作與練習，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活 操作能力。2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒 的觀察能力和語言表達能力。3、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能 力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。4、科學區(qū)：主要功能是通過各種科學小游戲及數(shù)學操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣，發(fā) 展幼兒數(shù)學能力和動手操作等能力。5、建構區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養(yǎng)幼 兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。6、角色游戲區(qū)：主要功能：是通

3、過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發(fā)展交往 能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā) 屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫(yī)院等。7、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操 作能力等。使他們能自主的對動植物進行觀察和探索,8、自然角：主要功能是為幼兒提供一個觀察自然的窗口，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力。四、區(qū)域活動開展過程中存在的誤區(qū)1、區(qū)域設置過于形式化：設置的位置大大超岀幼兒的視平線或可操作的范圍；沒有充分的活動時間和空間；主題、形式

4、只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要。2、材料投放的盲目性：材料缺少經(jīng)常性的變化；有的活動材料單一不豐富，滿足不了幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。3、教師指導欠恰當：有些教師指導的隨意性大；教師指導時不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣；教師的觀察不夠深入， 了解不夠全面；教師無法引導活動向縱深方向發(fā)展，。沒有及時生成新的內容和目標。4、區(qū)域評價活動或簡或省，常?？捎锌蔁o。五、區(qū)角游戲活動內容及材料的提供區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀

5、察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。（1 ）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2 ）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點 類、燒烤類、砂鍋類等近 50個不同的品種，非常豐富。美工區(qū)（一）美工區(qū)的教育作用1. 學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。2 提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的

6、特性，學習利用工具進行立體造型活動。3 發(fā)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。4 訓練小肌肉，手眼協(xié)調，發(fā)展操作解決問題的能力。（二）美工區(qū)的設計1 .活動的內容在美工區(qū)內可以進行平面造型，如：手工（撕紙、粘貼、剪紙、折紙）、繪畫（石頭、雞蛋、臉譜、紙盤、紙碗、印染、噴畫、吹畫、水彩、鏤空畫、拓印、印章畫、水粉畫、版畫）、泥工（捏泥、和面團、紙、粘土等）、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）、裝飾物制作（彩環(huán)、燈籠等）。美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引 幼兒積極地參加美工活動。如：小巧手角：幼兒可以撿樹葉，有的幼兒粘貼，有的幼兒用

7、樹葉來畫岀一幅幅可愛的樹葉寶寶畫。玩線角：投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀，幼兒在白紙上畫好花、動物等圖案，運用剪刀 將毛線剪成線段或線絨進行粘貼。手工角：投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各色彩紙，用火柴盒拼、插、粘制作多種物品，幼兒 用彩紙折疊小動物。2 材料的種類-泥工類：橡皮泥、彩泥、面團、粘土、泥工成品、模具、木板、輔助材料（塑料刀、牙簽、壓模、木棒）手工類：撕紙（廢報紙、掛歷紙、蠟光紙、白紙、固體膠）、粘貼（剪刀、膠水、碎布、豆類、果殼類、蛋殼、毛線、樹葉）、剪紙（報紙、雜志（剪圖案）、蠟光紙、剪刀、卡紙）、折紙（蠟光紙、彩色 紙）、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯、紙碗、冷飲棒

8、）、裝飾物制作（彩環(huán)、燈籠、彩鏈、卡片）繪畫類：排筆、毛筆、油畫棒、水彩筆、鉛筆、剪刀、固體膠、泡沫膠、乳白膠、雙面膠、透明膠、顏料、牙刷、梳子、吸管、鏤空印模、樹葉、剪紙、印章、石頭、吹塑紙、雞蛋、水桶、調色盒3.材料投放應注意：-材料投放要有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。如“美工區(qū)”：投放廣告紙、色紙、白紙、吹塑紙、報紙等，這些紙上畫有直線、曲線，印有小花，小樹，小草等，用剪刀可隨意剪裁，可以沿線條剪，也可以沿輪廓剪。“美工區(qū)”：投放了紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等，使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力。

9、“動手區(qū)”：用干花、干草制作賀卡、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小 陀螺；-投放材料要有層次性，能滿足不同階段的教育目標和不同水平幼兒的需要。如：美工區(qū)的剪紙練習，從隨意剪一-剪直線一-剪簡單的轉折線一-剪復雜的轉折線一-剪弧線一-> 剪不同形狀的弧線這樣層層遞進。小班美工區(qū)的剪紙練習，老師同時提供了幾種不同的材料供幼兒練習剪紙，有漂亮的廣告紙、畫有 直線和曲線的色紙、印有小花輪廓的白紙，幼兒可以用剪刀隨意剪裁廣告紙，可以沿線條剪岀彩色紙條， 也可以沿輪廓剪下一朵小花，充分體現(xiàn)了能力梯度。美工區(qū)中，有意投入兩類不同的范例供幼兒選擇，一類是畫好樹葉的輪廓，讓幼兒涂色；另

10、一類是畫好不同種類的樹，讓幼兒自己畫岀樹干和樹葉；不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。在美工區(qū)，可以提供未完成的圖畫，讓幼兒自己添畫和裝飾。比如畫個頭，畫了眼睛，投放進區(qū)后， 幼兒就可以根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗，添畫鼻子、耳朵、嘴、頭發(fā)、眉毛等，甚至有的幼兒添畫了睫毛和 腮紅，包括身體、手、腳等，幼兒在添畫的同時，會思考和默念，更大程度的鼓勵了幼兒的自主學習。材料投放要有動態(tài)性女口：當幼兒對彩色縐紙編小辮子不感興趣時，老師增加幾個塑料瓶，請幼兒用彩色辮子打扮瓶子寶寶，于是孩子又興致勃勃地開始編辮子，然后把辮子一卷一卷地繞在瓶子上，一個普通普通的瓶子立刻 變成一件工藝品，幼兒的興趣又被重新

11、激發(fā)起來了！-材料的多樣性(1 )充分利用自然物，如：小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽"；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環(huán)，互相比比誰的花美；泥巴做岀湯丸、大炮、坦克等；稻草做岀草人、 草飛機、蜻蜓等(2 )巧用廢舊物品，如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等。材料擺放清楚、明確(1 )多樣化的材料應當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放， 如筐、籃子、盤子等。(2 )同時，也要用文字或圖案來表示物品存放的位置，便于幼兒輕松

12、順利地拿取和收拾物品。注意收集材料的安全衛(wèi)生，收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈-放置在陽光下暴曬-方可使用4 .場地的設置美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設置在有充足光線的地方；另外美工活動中常常有許多作品 要展示，故應安排在容易清洗又有墻飾的地方；用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中使用。美 工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。(三) 各年齡班美工區(qū)的指導與正規(guī)的美術教育活動相結合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內應 著重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想像力，進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導， 熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)

13、造力。1 小班：小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導 應著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在 這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。2 中班：中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧，這時教師應著重指導他們如何充分使用工具、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品3 大班：大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高

14、。在此階段，教師應放手讓 幼兒自己活動。當有一種新的活動內容岀現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己 去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r候給予支持和幫助。益智區(qū)（一）益智區(qū)的教育作用1 在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調動了幼兒充分運用五官進行觀察比較，感受物體 形狀，識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲望。2 在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。3 在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。4 在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和專心做事，獨立解決問

15、題的能力（二）益智區(qū)的設計1 .活動的內容在益智區(qū)可以開展的活動有：數(shù)學類（配對、排序）、圖形拼圖類、迷宮類（平面、立體、自制） 、趣味棋牌類（火車牌、吃牌游戲、比大小、數(shù)字接龍游戲、抽牌游戲、翻牌找相同）、益智游戲（翻花繩、挑冰棍）、感統(tǒng)訓練類（觸箱摸物）2. 材料的類型-數(shù)學類：1 10的點子卡，實物卡，接龍卡，排序卡、長短、粗細、顏色不同的小棍，大小不同 的小石子、點卡等圖形拼圖類：圖形配對卡，圖形分類卡，圖形排序接龍卡等。框架拼圖，相互關系拼圖等（小班）、 圖形搭配游戲，圖形分類卡，圖形排序接龍卡，記憶拼圖、五層拼圖、馬賽克拼圖等（中班）、立體六面拼圖、平面拼圖（15 20分割片）、地

16、圖拼圖、立體拼圖（布藝、木制物）七巧板幾何拼圖等（大班）迷宮類：墻面迷宮，三個排成行等（小班）、數(shù)字迷宮，軌道游戲板等（中班）、小球走迷宮、國旗找位迷宮，用紙板盒制作的迷宮模型或迷宮圖案（大班）趣味棋牌類：多米諾牌（用麻將代替）、撲克牌、飛行棋、五子棋、跳棋、軍棋感統(tǒng)訓練類：觸摸箱（袋）、不同粗糙度的布料、不同冷暖度的觸摸板、不同形狀的物品等益智游戲類：翻花繩（各色毛線）、挑冰棍（冷飲棍、吸管）3. 材料投放應注意：材料投放要有目的性：要對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握，并有針對性的選擇、 投放對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。女口：在計算角中，為了激發(fā)幼兒對圓形、三角形和正方形的認

17、識，鍛煉幼兒夾輕小物體的能力，我 們做了爸爸、媽媽和娃娃的頭像，幼兒可以根據(jù)他們的嘴形把相應的“餅干“喂給他們吃，孩子們體驗 到了服務他人的快樂，也感受到了游戲的快樂！女口：在益智游戲區(qū)中，提供各色細繩和若干冷飲棍，讓幼兒玩翻花繩和挑冰棍兒游戲。材料的投放要有豐富性，種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足女口：在計算角中用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細長短高矮；-材料的投放要有層次性女口：在圖形拼圖角中，提供已經(jīng)完成的拼圖，和部分未完成的拼圖，和一些拼圖材料，這樣才有利 于幼兒的操作探索。材料的投放要有多樣性女口：充分利用自然物，撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子； 竽頭葉

18、子當成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環(huán)，互相比比誰的花多；4 .場地的設置應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。（三）各年齡班益智區(qū)的指導益智區(qū)內的活動包括了數(shù)學的內容，這部分的內容是正規(guī)教學活動的延續(xù)，對它的指導與正規(guī)教學 活動的指導基本相同。棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對它們的指導是一個教和學的過程。1 小班：小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳 細的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失 去游戲的興趣。2 中班：對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應注意觀察他們對規(guī)則

19、的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼 兒關注游戲的結果，加強他們的規(guī)則意識，讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。3 大班：大班幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規(guī) 則，爭取好的成績。（四）益智區(qū)進區(qū)規(guī)則1. 2-6 人。2. 要輕拿輕放。3. 不能大聲、小聲交談。4. 要互相合作。5. 游戲完成后，把玩具和材料收回擺好。操作區(qū)（一）操作區(qū)的教育作用1 學習運用五官，發(fā)展感知覺。2 訓練小肌肉，手眼協(xié)調，手指動作靈活。3 訓練思維能力和了解事物之間相互的關系。4 激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。5 培養(yǎng)專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力（二）操作區(qū)活動的設計1 .活

20、動的內容（1）手指配合的活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插 等。這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學期幼兒進行。（2）手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、 繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細，有一定的難度， 適合中班下學期和大班幼兒進行。2 材料的提供不同大小的套娃套碗、套環(huán)、大串珠，配對幾何螺絲，巧手夾夾等；收集或制作一些帶紐扣和拉鏈 的小馬甲、小背心，帶粘扣的鞋子或可系扣、拉鎖的布制玩具等。收集碗和勺、帶把的水杯、晾衣架和 夾板等。形狀、大小、顏色各異的穿珠、

21、紐扣；各種形狀的穿線板；粗細不同的串繩、毛線、魚線；長 短不一的氣球管；鞋子模型和鞋帶；編織、十字繡等材料、各種小工具等3.材料投放應注意：-材料投放要有目的性：女口：在巧手制作角中提供了大、小不同的木珠，粗細不同的線，讓幼兒串珠子，等幼兒玩的沒興趣 時，給幼兒提供了一個情景，幫助小動物穿門簾，孩子們的愛心被激發(fā)，穿珠子的目的性也更強了。材料的投放要有豐富性，種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。女口：巧手制作角中投放各色粗細不等的毛線、塑料繩、皺紋紙，可以鞏固幼兒對顏色的認識，數(shù)的 形成，鍛煉手的靈活性。女口：操作區(qū)使用湯勺舀豆子、用筷子夾珠子或種子、扣紐扣、釘紐扣、系鞋帶、編辮子、縫衣服、 蔬菜

22、削切搓加工等；-材料的投放要有層次性女口：“給動物喂食”（訓練手眼協(xié)調）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子, 不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。女口：在巧手制作類中都有“穿項鏈”的工作，小班幼兒則用小鈴鐺和較細的彩蠅串項鏈；而在中班，操作盤里放的是小豆子大小的彩色珠子，對動作的精細度要求就更高了。4 .場地的設置操作區(qū)應設在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。(三) 各年齡班操作區(qū)的指導1. 小班：小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進行操作區(qū)的活動時，只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結

23、果。教師的指導也應從他們的實際情況岀發(fā)，以激 發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精細他們的動作技能。2 中班：在小班的基礎上，中班幼兒的操作活動可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小 班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班 幼兒不要求拼插岀形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關注拼插的結果。3 大班：大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導重點。在 大班，教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的 身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。

24、科學區(qū)(一) 科學區(qū)的教育作用1 激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣，學習運用多種感官感知事物的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。2 活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。3 提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概念。(二) 科學區(qū)的設計1 .活動的內容科學區(qū)中可以設計以下活動：(1) 感官的活動。如摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。(2) 聲的活動。如聲的傳播，聲音的產生，不同的聲音等。(3) 光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4) 電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。(5 )磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵

25、游戲等。(6)力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的實驗等。（7）水的活動和空氣的活動等。科學區(qū)的活動要結合正規(guī)的科學教育活動。在正規(guī)科學教育中進行的活動，可以在科學區(qū)中延伸。2 材料的類型-感觀材料：一些自然物-傳聲玩具：自制傳聲筒、聽筒、電話；-發(fā)聲玩具：風鈴（木制的、鐵質的、銅質的、玻璃的、鋁制的）、敲擊樂器、捏氣發(fā)聲玩具；自制發(fā)聲玩具（橡皮筋、塑料盒子、竹筒等）靜電玩具：摩擦起電（毛皮、綢子、碎紙片、橡膠棒、塑料棒）；導電玩具：5號電池、銅心線、小燈泡、電動玩具； 聚散光：凹凸透鏡、放大鏡、三棱鏡、（火柴） 折返光：萬花筒、平面鏡、哈哈鏡、折射鏡、潛望鏡、單向玻璃、五官檢查

26、鏡；正負極磁鐵、回形針、石頭、木頭、磁性滑動玩具、磁飛鏢； 重力玩具：天平、沙漏；沉浮玩具；水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥3、材料投放要注意材料投放要有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。如“科學區(qū)”：提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等?！翱茖W區(qū)”：投放電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料，促進幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內在不同，激發(fā)幼兒對生活中自然科學現(xiàn)象的興趣。4、場地的設置科學區(qū)適于設置在光線充足、接近水源的地方。（三）各年齡班科學區(qū)的指導1、小班：在小班，科學發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標。因此，教師的指導著重于引導幼兒去感知，并引

27、起他們參加科學活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。2、中班：中班幼兒對科學發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高。因此，在中班，教師的指導重點就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。3、 大班：大班的科學發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中

28、的經(jīng)驗轉化為自己所掌握的知識和技能。角色游戲區(qū)(一) 角色游戲區(qū)的教育作用1 幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會性。2 幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。3 培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自 己解決問題的方法。4 發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。5 學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與伙伴間的相互行為關系。(二) 角色游戲區(qū)的設計1 .活動的內容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃

29、娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展岀以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū) 就岀現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內就可以產生“圖書館”這個游戲活動。在產生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提岀開一

30、家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提岀開一家禮品店這樣,角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。2 材料的提供(1) 娃娃家：家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。(2) 醫(yī)院：白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。(3) 超市：各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。(4) 銀行：各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3.材料投放應注意材料投放要有豐富性

31、：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。女口：“娃娃家”：投放了小床、衣服、生日蛋糕、圖書等。- 材料投放要有多樣性如：中班幼兒醫(yī)院時 ,開始提供藥瓶 ,聽診器 ,針筒等成品玩具 ,以后逐漸減少。先將聽診器拿走 ,幼兒就 會去尋找類似圓形物的插片 ,瓶蓋等 ,再用一根繩子串上 ,變做成了一只聽診器。接著拿走針筒,幼兒會用小木棍插入瓶中代替。如：巧用廢舊物品，老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店” ；小朋友把以前穿 過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝” ；- 材料投放要有動態(tài)性如：同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替

32、物。b自己制作。c到別家去“借” 。d去超市購買。這就推動了情節(jié)的發(fā)展， 也發(fā)揮了幼兒的自主性。如：廢舊的筆管可作“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒，“商店”將其和油泥結合制成許多飛機，帆船等當玩具賣?！帮嬍车辍眲t當作吸管給客人使用。4 場地的設置“娃娃家”是一個長設的區(qū)角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應設在與之相鄰 或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。（三）各年齡班角色游戲活動的指導對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒 的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習，發(fā)展情感與培 養(yǎng)能力。不同的年齡階段，幼

33、兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃 好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發(fā)展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁 觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導他們游戲的 時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況；才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和 游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能達到良好的教育效果。1小班：小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒 的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽

34、的頭巾， 爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入 來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！ ”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使 “媽媽”回到角色中來。在小班的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸 爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說： “嘿， 你想想，你的爸

35、爸在家都做些什么呢?”他想了想說： “寫字、看報紙。 ”老師又說： “那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后 來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有23位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應順其自然。2中班：中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過 程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地 反映出角色特有的

36、行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢 ?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關的其他角色，并通過活動加 強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的 角色游戲中，除了有“老師” 、“小朋友”以外，還可以有“廚師” 、“保健醫(yī)生”等角色的加入。3 大班： 大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化， 游戲的內容充實

37、、 有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、 協(xié)調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng) 幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵 包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。（四）角色游戲區(qū)的規(guī)則：1、明確自己的角色身份，活動時有始有終。2 、學習模仿成人對自己。建構區(qū)（一）建構區(qū)的教育作用1 發(fā)展幼兒的建構能力，學習建構技法。2 發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關系。3

38、 學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。4 幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲。5 培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。（二）建構區(qū)的活動設計1 .活動的內容大型建筑材料用于堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂、雕塑的建構技能；小型建筑材料用于形成數(shù)的概念，包括數(shù)、量、形、比例、對稱以及力學有關的設計概念；玩沙玩水游戲2 材料的類型大型積木、板材（硬紙板、木板、有機玻璃板、塑料板）、模型（人物、動物、植物、車輛、建筑物、樹、路燈、花臺、草坪、自制的山、汽車等）、玩偶、竹節(jié)、大紙盒、紙箱等。積塑類玩具材料（插接類、鑲嵌類、旋接

39、類、疊接類、扣接類）、小型實心積木、多米諾積木（麻將、麻將席）線、繩、紙編織、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、煙盒（塞上報紙用膠兩個兩個黏?。?、薯片盒、塑料瓶、小地墊、石頭、硬紙盤（方形、圓形、三角形、半圓形、長條等）、牙膏盒、水彩筆盒、旺仔牛奶罐、紙棒（用報紙卷）、紙圈（用報紙卷）、紙棍（戶外貼的紙筒、有的可以裁成兩半）、竹片、竹筒、鞋盒、卷紙筒、分享閱讀書盒（挖洞插pvc管）、撲克牌（可做艾菲爾鐵塔）沙池、水池、小桶、鏟子、勺子、篩子、漏斗、空心管子、瓢、臉盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等3 .場地的設置構建區(qū)的場地應較寬敞、平整。因為構建區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東 西下午還要繼

40、續(xù)搭。所以，構建區(qū)應靠墻設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空 間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。（三）各年齡班構建區(qū)的指導要求1 小班：幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭岀什么，也不會利 用積木開展游戲。在小班，應先引導幼兒認識積木，弓I起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！”或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?r等，由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。對于小班幼兒，教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子

41、、床等。從小班起，就應該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。2 中班：教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一個公園。3 大班：大班幼兒已經(jīng)有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。因此，對于大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要

42、在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在搭什么？”他們回答：“花園！”那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎 ？”他們回答：“好了?！崩蠋熡终f：“接下來你們要干些什么呢 ？ ”他們回答：“我們想搭個停車場。”于是老 師鼓勵他們開始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。游戲結束后，教師組織班上幼兒參觀他 們的作品，并進行了討論評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區(qū)。結果這次的積 木建構游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造力，以 及集體觀念和團隊精神。在這樣的游戲中，教師可

43、以直接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。（四）構建區(qū)的規(guī)則：1、小組玩的要分配好任務 ，互不干擾，共同完成搭建內容。2、獨立玩的選好位置后就不要亂走動影響別人3、 注意衛(wèi)生不要把玩具放入口中.自然角（一）自然角的教育作用1 將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。2 培養(yǎng)幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。3 開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護自然、保護環(huán)境的意識。（二）自然角的設計1自然角的內容設計應根據(jù)幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節(jié)的變化及其他條件進

44、行設計。2. 自然角的材料- 利用自然之物來呈現(xiàn)植物類：選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、玉樹、秋 海棠、金枝玉葉等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農作物類的棉花、小 麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。動物類：選擇無危害、便于喂養(yǎng)的、幼兒感興趣和可以撫摸的形體較小的動物。如小兔、金魚、鯽 魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等。水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見的干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等。特產和工藝品：可選擇當?shù)氐囊恍┨禺a和工藝品陳列在自然角。如常

45、州的蘿卜干等特產，陳列常州 梳篦等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海 南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機、貝殼粘的小動物、 用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。無機物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、記錄本，以及陳列標本 的昆蟲盒、小玻璃瓶等。（三）自然角的管理與指導 自然角中物品的擺放應整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應分門別類地擺放，植物和在水中生活 的動物應擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。自然角的內容和材料應根據(jù)幼兒的認識水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和認識事物的

46、能力較 弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡單，容易認識、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。 而中、大班則可以增加自然角的內容，豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、 整理。各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現(xiàn)“資源共享” 。對于自然角的布置和管理，教師應與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導他們自己布置和管理。 充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。在假期當中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當，待新學期開始 再重新布置。這樣，不但保證了自然角中動植物的生存，還培養(yǎng)了幼兒的責任心語言圖書區(qū)（一）語言圖書區(qū)的教育作用1 練習聽

47、、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習慣。2 培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。3 在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能力。4 學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。5 促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。（二）語言圖書區(qū)的設計1 .活動的內容在此區(qū)角內以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。2 材料的提供語言圖書區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動服務。因此，語言游戲可以是正規(guī)教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖

48、片、卡片等可操作的材料。圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有： 故事書。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。 雜志、畫報。如看圖說話 、幼兒智力世界、小朋友、小青蛙報等等。 知識書。如幼兒十萬個為什么 、熱帶魚圖片大全、看圖識字、交通工具大全等等。 自制圖書。幼兒結合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內容為主。情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。大班幼兒則可以閱讀配有簡單文

49、字的圖書，圖書內容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。3 .場地的設置語言圖書區(qū)應該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。在語言圖書區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、 舒服的閱讀環(huán)境。（三）各年齡班語言圖書區(qū)的指導要求1 小班：對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段， 培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽別人的 講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣和對語言活動的興趣。2 中班：對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫 面的內容。能有禮貌地傾聽別人講話。3 大班：能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩歌，對書上 的文字感興趣。六、活動區(qū)規(guī)則的確定1、教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵 幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。2、教師也要制定一