“快樂(lè)教育”

1、“快樂(lè)教育”是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育。 “快樂(lè)教育”是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育。“快樂(lè)教育”的實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”?！翱鞓?lè)教育”的特征：在教育的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)愉快發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。愉快符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)展；在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

2、內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個(gè)有機(jī)方面，前者是快樂(lè)教育的目標(biāo)之一；中者是愉快教育操作上的支撐點(diǎn)；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實(shí)施快樂(lè)教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方各自對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情感、態(tài)度、師生雙方的人際關(guān)系和相互作用以及教學(xué)的方法。也就是說(shuō)，教師的“善教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教育”的關(guān)鍵。（一）教師的“善教”是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提善教必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。1、善于學(xué)習(xí)教育觀念 有什么樣的教育思想就會(huì)有什么樣的教育態(tài)度和教學(xué)方法。站在素質(zhì)教育的高

3、度，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，緊跟教育形勢(shì)，樹立正確的人才觀、學(xué)生觀；認(rèn)真貫徹國(guó)家教育的有關(guān)文件，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，樹立正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學(xué)生才可以享受“快樂(lè)教育”。更新知識(shí) 在當(dāng)今日新月異的信息時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展要求教師博學(xué)多思，求實(shí)創(chuàng)新。我們要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，那么教師也應(yīng)該全面發(fā)展，由專業(yè)型向復(fù)合型過(guò)渡；那么教師也應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)有新意；思想要超前，方法要?jiǎng)?chuàng)新；我們要利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，那么教師就應(yīng)該具備新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和新的操作應(yīng)用技能；我們英語(yǔ)教學(xué)是一門外國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言是發(fā)展的，那么教師的專

4、業(yè)知識(shí)也就必須不斷地得到充實(shí)和更新。只有教師本身的知識(shí)不斷更新才可以真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行“快樂(lè)教育”。2、善鉆教材 善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一，知識(shí)與能力統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。以我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“快樂(lè)教育”三種課型之一的“新授課”教學(xué)模式為例：鉆出思路我們找到激趣點(diǎn)進(jìn)行切入，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行整體感知；鉆出聯(lián)系我們透析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，上下文關(guān)系，將課文分層，從而引導(dǎo)學(xué)生分層操練。鉆出重點(diǎn)難點(diǎn)我們找準(zhǔn)重難點(diǎn)，就可以進(jìn)行精講點(diǎn)拔，整體鞏固，質(zhì)疑解難，反饋調(diào)控；鉆出情感

5、我們挖掘課文中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和教育，既教書，又育人；鉆出思想我們不但教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要將課文中的教材編寫思路以及教師上課時(shí)思路提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考回想，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”并形成一定的科學(xué)的思想方法、思維方式，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中，自主地有自己的思想。3、善研教法 善研教法是為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，但我們要力求教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，那么教師既要研究學(xué)生又要研究自己。研究學(xué)生是從認(rèn)識(shí)規(guī)律去達(dá)到教師的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在鉆研教材，吸取別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，生發(fā)出帶有個(gè)人特色的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。快樂(lè)教育有各種的教學(xué)方

6、法，比如：直觀演示法 這個(gè)方法簡(jiǎn)單但非常奏效，只要教師有學(xué)生的那份心，那么學(xué)生就會(huì)很容易快樂(lè)起來(lái)。例如：我們教學(xué)生英文單詞“apple”，教師把一個(gè)又紅又大的蘋果在課堂上亮出來(lái)，在單詞旁畫上簡(jiǎn)筆畫，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在單詞旁寫上“蘋果”要好得多，而這個(gè)學(xué)生平日常見常吃的蘋果，在課堂上一出場(chǎng)，一亮相，也足以讓他們?nèi)杠S一會(huì)兒，快樂(lè)好一陣子，學(xué)起“apple”也有趣有勁！游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)法富于趣味性，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，行之有效。表演教學(xué)法 教師組織學(xué)生分角色表演對(duì)話課文是我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“快樂(lè)教育”中新授課的鞏固、反饋環(huán)節(jié)中常用的方法。評(píng)比競(jìng)賽法 此法符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)，希望表現(xiàn)

7、自我，獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。當(dāng)然，要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面投入，積極參與，運(yùn)用此法時(shí)，必須適當(dāng)作一些策略性的傾斜，有時(shí)，筆者會(huì)表現(xiàn)得“偏心”，適當(dāng)“鋤強(qiáng)扶弱”，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)（有時(shí)應(yīng)用“激將法”），正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，反饋結(jié)果，分析原因。兒歌教學(xué)法 教師自編兒歌，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，總結(jié)和掌握某一知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種形式新鮮，朗朗上口，易記好用，很受學(xué)生的喜愛。例如，筆者教學(xué)生動(dòng)詞“have”與“has”：如何正確使用呀？“我”用“have”，“你”用“have”；“has”用于“他、她、它”，以上主語(yǔ)是單數(shù)，一個(gè)以上是復(fù)數(shù)，復(fù)

8、數(shù)主語(yǔ)全用“have”。動(dòng)作操作法在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教一系列介詞時(shí)，筆者通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生定位握住左拳，擺動(dòng)右手指示各介詞“in、on、under、beside、near、behind”的方法，證學(xué)生邊做動(dòng)作、邊思考記憶、邊口述去學(xué)習(xí)這幾個(gè)介詞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是當(dāng)今現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的需要。我們正探索和嘗試應(yīng)用此法。（二）學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”，是教師“善教”的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂(lè)，是快樂(lè)教育課堂追求的樂(lè)學(xué)效果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、生動(dòng)活潑的樂(lè)學(xué)氣氛；2、積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)態(tài)度；3、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”是不需

9、要用過(guò)多的文字?jǐn)⑹?，在課堂上，從學(xué)生的反應(yīng)，課堂的氣氛就足以體現(xiàn)。筆者任教四年級(jí)的一個(gè)教學(xué)班與五、六年級(jí)的教學(xué)班一對(duì)比，就可見“快樂(lè)教育”的成效已寫在四年級(jí)學(xué)生的臉上，表現(xiàn)在他們上英語(yǔ)課的積極和課余用英語(yǔ)簡(jiǎn)單會(huì)話的主動(dòng)。筆者曾一直以為五、六年級(jí)的教材內(nèi)容深一些，多一些，而學(xué)生年齡又較四年級(jí)大一些，他們應(yīng)該懂得刻苦學(xué)習(xí)，因而在他們的課堂教學(xué)上，“快樂(lè)教育”的味道就淡了一些。那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用進(jìn)行完全、濃汁濃味的“快樂(lè)教育”呢？不是的，其實(shí)，快樂(lè)教育與刻苦學(xué)習(xí)是相一致的。從心理學(xué)角度分析：“快樂(lè)”與“刻苦”是兩個(gè)范疇，“快樂(lè)”與“痛苦”對(duì)立，“刻苦”與“懶惰”對(duì)立?！翱鞓?lè)”與“痛苦”是一種心理情感的體驗(yàn)；而“刻苦”與“懶惰”是一種心理意志的體驗(yàn)，是行為態(tài)度的反映。因此，快樂(lè)教育與刻苦學(xué)習(xí)是相一致的。引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂(lè)，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“書山有路勤為徑”；從哲學(xué)角度分析：苦與樂(lè)是