《東方明珠》教學案例

1、東方明珠教學案例青島市城陽區(qū)城陽街道仲村小學 紀艷案例背景：對于一年級的孩子來說重點是會讀課文，認識生字詞，可我們也不能忽視對學生品讀感悟能力的培養(yǎng)。然而，當我們面對這些大字不識幾個的小朋友，要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)談何容易。此時生活經(jīng)驗對他們而言，就顯得尤為重要了。因為生活永遠是語文學習的源頭活水。 師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？ 生（異口同聲）：喜歡！ 師：好！下面就讓我們一起去欣賞一下東方明珠。 生：老師，我知道東方明珠很高大！ 師：你是怎么知道？ 生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。我站在塔下要把頭抬得很高才能見到塔尖。 生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠很高。 生：我從

2、電視上看到過東方明珠的鏡頭，周圍的房子比它矮多了。 師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠的高大嗎？請小朋友們讀屏幕上的句子。 生：自由讀屏幕上的句子。 生：我從“頭頂藍天，腳踩大地”感受到東方明珠非常高大。 生：我覺得它頭頂藍天，腳踩大地，“像一個巨人”，非常雄偉。 師（大加表揚）：你們可真善于讀書。那你們見過巨人嗎？ 生（大部分搖搖頭）：沒有。 生（一生高高地舉起了小手）：老師，我見過巨人。奧特曼打怪獸時，就是頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。 生（不由自主地叫了起來）：我知道了巨人就是很高很高的人。 生：東方明珠就像奧特曼一樣很高很高。 師：是呀，東方明珠塔確實猶如一個頂天立地的巨人，屹

3、立在黃浦江畔。讓我們用最美的朗讀來表現(xiàn)它的高大雄偉吧！ 生（饒有興趣地讀了起來，而且真正讓人領略到了東方明珠的高大美。）案例分析：著名教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。早在兩千多年前，我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關系。由此可見，哪里有生活，哪里就可以進行語文學習，讓學生在生活中學習語文是最有效的學習。雖然是剛入學的一年級學生，但他們已經(jīng)儲備了一定的生活經(jīng)驗。在學習中只需教師引導學生

4、去探究發(fā)現(xiàn)，捕捉“生活現(xiàn)象”，進行巧妙遷移即可。 在這個案例中學生借助生活經(jīng)驗，真正感悟到了東方明珠之高大。其實，對于這些小朋友而言，要說出東方明珠很高大并不困難。學生通過視覺的感知，已經(jīng)知道了東方明珠是很高很高的，關鍵是能否在頭腦中清晰地浮現(xiàn)出東方明珠“頭頂藍天，腳踩大地”的巨人形象。學生借助感興趣的動畫人物奧特曼，不知不覺地就進入了情境，真實地真切地領略到了東方明珠的高大美。這樣的設計與學生的生活貼近，與學生的認知相近，非常適合一年級的閱讀教學，使他們產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，激發(fā)了學習的情趣，學生很喜歡讀這一部分。此時，學習成了快樂，學習成了生活，學習成了享受。 如果語文教學讀著生活的”朦朧詩，琢磨著“霧里看花”的意境，卻不能回歸生活，回歸學生的經(jīng)驗，仍將是浮