《爭論的故事》

1、輕松快樂學(xué)爭論 討論啟迪中提升 爭論的故事第二課時教學(xué)設(shè)計 京口區(qū)教育局教研室 陳紅紅第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、通過品讀、感悟、討論和拓展積累等使學(xué)生形成“做事應(yīng)不失時機，抓住機遇”的積極的認識態(tài)度。2、能聯(lián)系語境理解“不以為然、爭論不休、無影無蹤”等詞句。學(xué)會歸納主要內(nèi)容鞏固完整敘事的相關(guān)知識。3、體會人物爭論時的語氣讀好對話培養(yǎng)語感。4、閱讀揭示中心的名言，讀寫交流，啟迪提升。教學(xué)過程一、聽寫詞語，歸納內(nèi)容。1、爭論的故事既有趣又給人啟迪，同學(xué)們很喜歡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，先來聽寫幾個詞語。打獵為生 充饑 不以為然 爭論不休 無影無蹤2、評改。3、概括主要內(nèi)容導(dǎo)入：“故事”是已經(jīng)發(fā)

2、生的事，既然是事情一般都包括“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）（1）你能根據(jù)這一想法，把這些詞卡貼到合適的位置上嗎？（2）把這些詞按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序串起來就可以完整地概括出“爭論”這個故事，你能從中選擇幾個詞串起來簡要地說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？全班交流，師相機點評：二、品讀對話，感悟語言。歸納得不錯，這個故事中，重點寫了什么？（爭論）1、我們來讀一讀哥倆爭論時的對話，想象一下他倆當(dāng)時的神情，邊讀邊讓當(dāng)時的情景就像放電影似的出現(xiàn)在我們的眼前。（投影出示對話內(nèi)容指導(dǎo)，先自由練讀體會再指名讀、評讀）（1）對話一：哥哥說：“我要是能把大雁射下來就煮著吃?！?弟弟說：“再好的

3、東西一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃?！?（哥哥說的話，指導(dǎo)讀好哥哥內(nèi)心對煮著吃大雁的向往，有一種甜滋滋的感覺。而弟弟說的話，前一句指導(dǎo)讀好持有反對意見，“再好的東西一煮還有什么味道呢？“后一句在一定程度上也反映出弟弟對烤著吃大雁的向往。因此在指導(dǎo)讀好持反對意見“依我看，只有用火烤才好吃。”的同時，也讀出語氣尚委婉及弟弟對烤著吃大雁的向往。）（2）對話二：哥哥不以為然，大聲爭辯道：“你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺裕瑹熝鹆堑?，能有什么好味道？”弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”（指導(dǎo)讀好“不對、就該”語氣的強烈，體會好提示語“不以

4、為然、很不服氣”哥倆的神情、心理。反問句、嘆號、問號的表達效果）（3）分角色讀三、啟迪提升，讀寫交流。過渡：哥倆爭論不休。老人“煮一半，烤一半”兩全其美的建議終于令他們都很滿意，停止了爭論，可是，大雁早已飛的無影無蹤了。1、讀了這個故事，你有什么感想？2、同學(xué)們各抒己見，說的很有道理。這個爭論的故事也帶來了盛老師班同學(xué)的一場討論，讓我們走到他們中間去聽聽他們的心聲吧！自己讀一讀。3、他們有哪些感想呢？讀一讀。過渡：關(guān)于這樣的道理，許多像我們同學(xué)一樣的聰明人也都認識到了，請看：（出示格言）時光在無休止的爭論中流逝，機遇在無休止的爭論中喪失。 鄧小平機不可失，時不再來。機會就是時間之流中，最好的一剎那。賀爾威抓緊時機，這是我成功的秘訣。奧尼爾生命中成功的秘訣，是隨時準(zhǔn)備把握時機。要注意留神任何有利的瞬間，機會到了，莫失之交臂！歌德善于捕捉機會者為俊杰。歌德機會來的時候像閃電一般短促，完全靠你不假思考的利用。巴爾扎克許多人對待機會一如孩子在海濱那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒粒一粒粒，直到全部落光。托馬斯·莫爾1、同學(xué)們快速瀏覽一遍，思考一下：哪些與本課告訴我們的道理比較貼切？讀一讀。2、交流。把你最欣賞的或感觸最深的一句話，有感情地讀給大