小學六年級英語作業(yè)建設規(guī)劃設計

1、小學六年級英語作業(yè)建設規(guī)劃設計當前許多小學英語教師通過深入鉆研教材，努力創(chuàng)新課堂教學模式， 改進教學方法和手段，使講課內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑，在 課堂教學中形成了師生互動、 學生平等參與的積極態(tài)勢， 然而僅靠課 堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的， 學生學習英語需要一個熟練運用的 過程，俗話說：熟能生巧，爛熟于心，英語學習只有不斷地反復操練， 活學活用，才能真正達到掌握的目的，因此，我們不能忽視課堂教學 的延伸和補充作業(yè)。 作業(yè)設計的趣味性和其知識性在很大程度上 能夠的促進我們的課堂教學， 同時讓學生真正意識到他所學的知識是 能夠被運用的， 從而實現教學目的。 如何布置合理又有效地作業(yè)就成

2、為教師指導學生英語學習的又一個重要組成部分。作為一名英語教 師，我們應在新課程理念的指導下，根據學生的心理、興趣、愛好， 結合科學的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓學生在完成作業(yè)的同時 發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力。我們六年級著重于培養(yǎng)學生的語感，打下良好的語音、語調、 書寫基礎， 初步具備用英語進行簡單日常交流的能力， 并掌握簡單的 語法知識；幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣， 為學生的進一步學習奠定 良好的基礎。本學期六年級英語作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種：課堂作業(yè)：本期課堂作業(yè)次數共15次，一周一次。課堂作業(yè)注 重每個單元重點單詞和句子的規(guī)范書寫練習。課外作業(yè)要內容分層、數量分層，在內容上安排較

3、合理的梯度， 讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所， 而且不斷提高其層 次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力， 既調動了學生學習英 語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進在布置作業(yè)的過程中，要注意以下幾點:一、布置預習作業(yè)英語預習作業(yè)對學生來說有一定的難度。 因為畢竟是一門外語， 很多家長根本輔導不了。因此，給學生布置預習作業(yè)時我首先提要求： 第一，劃出新單詞和詞組，第二，把自己不會的地方劃出來，第三， 聽錄音，至少三遍，并且要有家長的簽字。預習作業(yè)教師也要檢查， 檢查的方法要靈活，可安排科代表檢查，也可由教師檢查，并根據學 生在課堂上的表現總結學生的預習情況，

4、 對預習好的學生發(fā)給粘貼作 為獎勵。（學生的粘貼積攢到學期末的時候可換獎品。）剛開始，學生 的預習作業(yè)完成的不是很好，有的根本就不做，對這樣的學生，采取 一定的小小的懲罰措施，一段時間后，學生已習慣成自然，每當學完 一課后，他們都主動提醒我留預習作業(yè)。二、作業(yè)講究針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內容要緊密結合學生所學內容和生活 實際。布置作業(yè)前，我總要想想今天學了什么內容，要讓學生掌握什 么，就布置與之相應的作業(yè)。如：學了第八冊第一單元后，我設計了 以下作業(yè)：1、抄寫單詞和重點句。2、用How tall / How old各造三個句子3、熟讀或背誦課文。這樣，抓住了本課重點，讓學生明確了學習目的

5、，起到了趁熱打鐵的作用，知識得到及時的鞏固，印象深刻，難以抹滅。三、作業(yè)個性化根據學生學習能力的差異設計作業(yè)。 學生的學習能力由于其理 解能力、學習環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同。 “一刀切”的作業(yè) 容易導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了” 。因此，在布置作業(yè) 時要考慮到學生學習能力的差異，根據優(yōu)等生、中等生、稍差生三等 進行作業(yè)設計，既讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，又保證稍差生能夠在努力 后能夠得到成就感。對于針對優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合能力的運用； 稍差生則偏重于基礎知識的鞏固和積累；中等生的作業(yè)則介于二者之 間。比如布置對話替換練習的作業(yè)，差生根本不可能完成，我采取的 做法是給學生先寫出范文，

6、在可以替換的地方劃上線，并譯成中文， 要求是好學生必須自己寫，中等生仿寫，差生背寫范文，能背寫一部 分就給滿分。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求， 能使不同 層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。四、體現層次性，寬容差生即興作業(yè)和靈活的作業(yè)是少數差生最頭疼的作業(yè)，針對這種情 況，教師在設計練習時，就要注意使之具有層次性：約三分之二的練 習較容易，大部分學生會做；三分之一左右的練習難度較大，允許有 些差學生不做。教師對一些后進的學生要寬容，寬容他們的不按時完成任務。對一些書面作業(yè)，教師要精選內容，作出書寫要求，規(guī)定完成時間。 對書面作業(yè)不能按時完成的，如抄寫詞語，重點句子等教師決不能寬 容，這不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 教師把書面作業(yè)工整的要拿 出來展示，讓這些學生有榮譽感、成就感；作業(yè)邋遢的，教師要讓學 生重新書寫；未完成的，教師