21.青花 教學(xué)反思一

1、21?青花?教學(xué)反思陶瓷是中國(guó)文化藝術(shù)的重要局部。而中國(guó)瓷器的開(kāi)展 ,那么以青花瓷器為最早 ,在世界享有盛譽(yù)。本課講述了“以青花為業(yè) ,以青花為榮的一家父子倆的生動(dòng)故事 ,贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了中國(guó)青花世代相傳、不斷開(kāi)展的原因 ,那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國(guó)青花的開(kāi)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。 本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo) ,我取得了以下效果。一、視聽(tīng)導(dǎo)入 ,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。上課伊始 ,我以欣賞周杰倫?青花瓷?導(dǎo)入 ,這首歌很現(xiàn)代也很中國(guó)味 ,配合精致的圖片 ,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。二、問(wèn)題引領(lǐng) ,滲透了方法。在整體感知環(huán)節(jié)

2、 ,我先讓學(xué)生快速瀏覽課文 ,然后提出了如下問(wèn)題：1.課文主要寫(xiě)了哪些人物？2.記敘了他們什么事情？3.畫(huà)出第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓一句 ,哪些段落寫(xiě)“我苦苦尋覓的由來(lái)？哪些段落寫(xiě)“我苦苦尋覓的過(guò)程？我出示的問(wèn)題很簡(jiǎn)單 ,但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法重視過(guò)渡句。在這樣的問(wèn)題引領(lǐng)下 ,學(xué)生不僅順利理解了文章內(nèi)容和段落層次 ,還積累了用瀏覽閱讀法和重視過(guò)渡句法篩選信息的閱讀經(jīng)驗(yàn)。三、注重了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。理解詞句是理解文章的根底 ,首先我結(jié)合媒體演示 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。接著 ,我組織學(xué)生交流對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。在此過(guò)程中 ,我讓學(xué)生不斷感受

3、：修復(fù)好的青花是昨天的青花 ,復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花 ,在精通前人的手藝的根底上 ,參加自己的獨(dú)特的元素 ,創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花 ,才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越 ,都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來(lái)的。最后 ,我讓學(xué)生欣賞青花舞蹈和青花旗袍 ,由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合 ,上升到對(duì)人生也需要?jiǎng)?chuàng)新的理解。 四、自主探究 ,注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中以讀為主 ,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間 ,最大限度地開(kāi)發(fā)教材資

4、源 ,調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感 ,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展 ,與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話 ,構(gòu)建出屬于自己的文本意義 ,實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。在教學(xué)品讀“兒子尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程環(huán)節(jié) ,我設(shè)計(jì)了學(xué)生生生互評(píng) ,自主評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了小組合作 ,自主探究“兒子尋覓制作青花瓷配方的第三個(gè)階段內(nèi)容。五、突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 ,多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂 ,也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。如：在引入環(huán)節(jié)中 ,我用媒體展示豐富的青花瓷圖片 ,讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花 ,了解中國(guó)青花的歷史和成就 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)兒子怎樣創(chuàng)作

5、青花的探究；在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語(yǔ)段時(shí) ,我播放了一段動(dòng)畫(huà) ,讓學(xué)生從中感悟父親對(duì)兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。在引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子艱難尋找青花的語(yǔ)段內(nèi)容時(shí) ,我結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂(lè) ,帶著學(xué)生入情入景 ,體會(huì)“兒子尋找青花的艱辛；為了讓學(xué)生了解文中“兒子對(duì)青花瓷的尋覓過(guò)程 ,我設(shè)計(jì)了“修復(fù)復(fù)制自制過(guò)程的表格 ,一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。這也是對(duì)青花探尋過(guò)程的梳理和歸納 ,自然也突破了教學(xué)難點(diǎn)；在拓展環(huán)節(jié) ,我播放舞蹈?青花?視頻片斷 ,讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美 ,執(zhí)著創(chuàng)新的文本內(nèi)涵。這些都突出了媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)用性 ,很好地效勞了課堂教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)中 ,也出現(xiàn)了缺乏之處。1.給學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不是太明確 ,例如在“精讀感悟的第一環(huán)節(jié) ,感受企盼中 ,“讀1-4自然段 ,思考以下問(wèn)題 ,是只思考還是完成這兩道題沒(méi)有說(shuō)明白。致使課堂上有些同學(xué)寫(xiě)上答案 ,有些同學(xué)卻沒(méi)寫(xiě)。2.多媒體畫(huà)面多了 ,學(xué)生讀的時(shí)間少了。如果我再重新來(lái)上