干教師集體學(xué)習(xí)材料

1、骨干教師集體學(xué)習(xí)材料（一）時(shí)間：2012年9月21日地點(diǎn)：多媒體教室主持人：劉潔瑛學(xué)習(xí)內(nèi)容：診斷課堂教學(xué)問(wèn)題    探究有效教學(xué)途徑  一、明確課題基本概念，把握教學(xué)改革方向。有效教學(xué)的涵義國(guó)內(nèi)專家的定義：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。我的觀點(diǎn)：有效教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該是教與學(xué)的和諧。教師要做到教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容適量，教學(xué)方法正確，教學(xué)目標(biāo)明確，教

2、學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生要做到積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索，合作交流，勤于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新。課堂教學(xué)三境界第一境界有效教學(xué)。第二境界高效教學(xué)。第三境界魅力教學(xué)。二、診斷課堂教學(xué)問(wèn)題，走出課改實(shí)驗(yàn)誤區(qū)。1、基本概念淡化；2、基本原理淺化；3、基本技能弱化；4、實(shí)際能力虛化。三、體現(xiàn)課程基本理念，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（1）以學(xué)為主；（2）體現(xiàn)雙主體；（3）突出三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)；（4）呈現(xiàn)四種狀態(tài)：教與學(xué)和諧，學(xué)生參與學(xué)習(xí)面廣，學(xué)生思維活躍，課標(biāo)達(dá)成效果好；（5）滲透三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。四、遵循教育教學(xué)原則，探索課堂教學(xué)規(guī)

3、律。四種老師，四個(gè)層次，四種效果。第一種：上課深入淺出（最好的老師）。第二種：上課深入深出（好老師）。第三種：上課淺入淺出（較好的老師）。第四種：上課淺入深出（糟糕的老師）五、訓(xùn)練學(xué)生多向思維，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。1、多角度看問(wèn)題。案例：狐假虎威（小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文）2、辯證地看問(wèn)題。塞翁失馬，禍福相倚。好與壞，成功與失敗等都是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的，世上沒(méi)有盡善盡美的事物。六、促進(jìn)師生有效互動(dòng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系。師生平等交流，真誠(chéng)溝通，相互啟迪，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要關(guān)注表象背后的東西，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂教學(xué)互動(dòng)的原則：多維、積極、有效。多維師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、文本互動(dòng)。積極獨(dú)

4、立思考、主動(dòng)發(fā)言、平等交流。有效全員參與、各抒己見(jiàn)、觀點(diǎn)碰撞。七、尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，呵護(hù)兒童天真爛漫。八、運(yùn)用心理學(xué)的原理，關(guān)注學(xué)生身心健康。1、老師的消極心理暗示；2、消極概念，無(wú)可救藥九、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使課堂生成新問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是生成新知識(shí)、新問(wèn)題、新資源的過(guò)程。十、教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，知識(shí)價(jià)值在于應(yīng)用。教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)生活為教材，而不應(yīng)該以教材為學(xué)生生活。要努力建構(gòu)起民主平等、輕松愉快、和諧開(kāi)放、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，教育教學(xué)要科學(xué)化、藝術(shù)化、生活化。 骨干教師集體學(xué)習(xí)材料（二）時(shí)間：2012年10月15日地點(diǎn)：多媒體教室主持人：劉潔瑛學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂教學(xué)的追求之

5、高效教學(xué) “有效教學(xué)”僅僅是我們課堂教學(xué)的一個(gè)底線要求，僅僅是一個(gè)最基本的要求。如果僅僅停留在這個(gè)層面上，那是比較粗淺的。課堂教學(xué)還應(yīng)該有更高的追求_“高效教學(xué)”。“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大教師日常的一種切實(shí)行動(dòng)和不懈追求。所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們平時(shí)常提“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)觀念的折射和反映。但是“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是提高知識(shí)的傳授、技

6、能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。教師的課堂教學(xué)力求從身邊感受得到的事、物開(kāi)始，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再抽象成數(shù)學(xué)模型（放王一課件）；又如去年南崗區(qū)百花獎(jiǎng)一節(jié)“角的度量”課，是通過(guò)學(xué)生習(xí)慣動(dòng)作而得出的(放孫寧的課件)，而角的描述性的定義，教師利用學(xué)生動(dòng)一動(dòng)及國(guó)慶大閱兵很形象地引出（放錄象）。我認(rèn)為每一門(mén)學(xué)科都可以找到一種孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)課堂都可以創(chuàng)造出精彩，只有教師有自由發(fā)展的空間，學(xué)生才能夠自主地“呼吸”，要想培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的學(xué)生，

7、首先要塑造具有獨(dú)立精神具有建樹(shù)的教師。高效教學(xué)的課堂應(yīng)做到信息量大、思維含量高、情感培育要真正觸及人格與靈魂。新課程改革的主旨思想、一些教材其實(shí)給我們教學(xué)提供了發(fā)展的空間，我們要理解、認(rèn)識(shí)、駕御它。骨干教師集體學(xué)習(xí)材料（三）時(shí)間：2012年11月13日地點(diǎn)：多媒體教室主持人：劉潔瑛學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂教學(xué)的追求之魅力教學(xué)我們的教學(xué)一定要做到“求真務(wù)實(shí)”。所謂“求真”，就是要求教育教學(xué)規(guī)律之真，所謂“務(wù)實(shí)”，就是要?jiǎng)?wù)教育教學(xué)成效之果。有人曾說(shuō)：“不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過(guò)程只看最后的果，對(duì)教育來(lái)說(shuō)似是不適合的，從學(xué)校的工作來(lái)說(shuō)，要重視過(guò)程，要預(yù)見(jiàn)和爭(zhēng)取最好的成果。我們剛才提過(guò)

8、，“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)的一個(gè)底線要求，那“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大教師教育理念和現(xiàn)實(shí)追求。我們還主張，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到“與時(shí)俱進(jìn)”，就是指在課堂教學(xué)上，我們要不斷自我拋棄，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。所以，除“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”外，課堂教學(xué)的再高一個(gè)境界應(yīng)該是“魅力教學(xué)”。什么樣的課才算一堂好課？應(yīng)有三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：真誠(chéng)、深刻和豐富。所謂“真誠(chéng)”，意味著師生之間坦誠(chéng)率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度；意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實(shí)的感受，所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來(lái)，沒(méi)有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒(méi)有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的無(wú)奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠(chéng)相待，彼此不斷地

9、進(jìn)行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，從而也是使教學(xué)生機(jī)勃勃地開(kāi)展的前提。只有充滿真誠(chéng)教學(xué)，才能給人以溫暖的感覺(jué)，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想像力，能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。當(dāng)然，所謂“深刻”，總是相對(duì)的。這首先需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的了解，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考的問(wèn)題是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學(xué)生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實(shí)的精神氛圍之中，對(duì)問(wèn)題理解的多元與徹底，言說(shuō)的厚重和表達(dá)的多樣?！镑攘虒W(xué)”一定是“有效教學(xué)”、是“高效教學(xué)”，而且它不僅僅是

10、從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學(xué)，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體驗(yàn)。要求實(shí)現(xiàn)“魅力教學(xué)”，要學(xué)習(xí)、要?jiǎng)?chuàng)新、要拓寬課堂教學(xué)改革的視野，提升課堂教學(xué)改革的高度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度，構(gòu)建課堂教學(xué)改革機(jī)制，創(chuàng)建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，要有時(shí)代的氣息。 “魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力，其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。另外，“魅力教學(xué)”的魅力還在于課堂教學(xué)合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律所產(chǎn)生的“科學(xué)魅力”，更在于能夠使師生得到共同進(jìn)步和提高的“發(fā)展魅力”。總之，“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)是一個(gè)漸次遞升的系列層次。我們廣大教師應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室漸至教學(xué)之佳境。 理想的骨干教師：是一個(gè)心胸開(kāi)闊、關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于自己、以關(guān)注學(xué)校大發(fā)展為核心的有思想的人，通過(guò)