創(chuàng)設情境調動學生參與,培養(yǎng)高能學生

1、論文征集創(chuàng)設情境調動學生參與，培養(yǎng)高能學生-“情境教學法”課題研究經(jīng)驗小結【摘要】很多學生學英語時存在一個問題學得很努力，但成績不理想，實際運用能力更差。原因是課堂學習效率低，忙于記筆記，沒機會參與并運用。創(chuàng)設情境，讓學生參與學習是培養(yǎng)學生英語綜合能力的主渠道。教師備課時備知識點不如創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)；上課狂講，不如讓學生參與。我經(jīng)過多年的“情境教學法”課題實施研究，這種教學法很受學生的歡迎，在減輕負擔的同時還全面提高了學生成績和運用知識的能力?！娟P鍵詞】創(chuàng)設情境，學生參與，高能學生一、“情境教學法”課題研究提出的原因及研究目的1. 課題提出的原因1) 中小學學生普存在學習英語方法不當?shù)默F(xiàn)象在眾多的

2、莘莘學子中，有很多學習極其努力，上課認真聽講并詳細記錄筆記，在課后用了不少時間，但由于課堂上沒有機會仿真的運用，因而英語成績?nèi)圆焕硐?，從而缺乏學習的興趣，更談不上實際運用了。2) 中小學教師課堂教學方法不當?shù)默F(xiàn)象縱觀中學教師有三個層次：第一個層次是只注重備知識點和課堂教學任務的全部完成，沒有給學生運用的機會；第二個層次是利用教材中少量的情境給局部學生少量運用的機會；第三個層次是創(chuàng)設了大量的教學情境，調動學生積極參與，充分挖掘課堂效率，引導學生學習，讓學生輕松學習。前兩個層次很難讓學生真正優(yōu)秀，只有第三層次才能讓學生在輕松的參與氣氛中全面發(fā)展。2. 課題研究的目的如何創(chuàng)設教學情境，提高課堂效率，

3、讓學生在課堂中掌握所學知識，并把書本知識轉化為實際運用，讓他們成為高能的學生。二、“情境教學法”課題研究提出的依據(jù)1. 我校學生英語學習情況調查分析結果我在課題實施前，針對我校七年級上（現(xiàn)八年級）960位學生的英語學習從以下幾方面進行調查：1) 上課時主動參與課堂學習活動的情況：經(jīng)常參與，較少參與，不參與。2) 聽課時你的思路與老師講課的節(jié)奏同步關系：超前或同步，稍慢，跟不上。3) 課堂上記筆記所用精力情況：70%以上，50-70%， 30%左右，不做筆記。4) 課堂上你能掌握一節(jié)所學內(nèi)容的情況：90%以上，75-90%，50-75%，50%以下。5) 每天課后復習時間（包括完成作業(yè)）：80分

4、鐘以上，70分鐘左右，60分鐘以下。6) 上學期末英語成績：135分以上，120分左右，110分左右，90分以下。通過收回943張調查表研究發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：發(fā)現(xiàn)一：課堂活動參與率、課堂同步率、課堂掌握率和學習成績成正比（如下圖）。發(fā)現(xiàn)二：課堂記筆記的精力和課堂掌握率、學習成績成總體反比（如下圖）。發(fā)現(xiàn)三：課堂記筆記精力和課后復習當天內(nèi)容時間成正比，但學習成績有成反比的趨勢（該項是專門分析學習比較上進，但成績不是很理想的學生總體趨勢），（如下圖）2. 英語新課程目標理論依據(jù)英語新課程目標的基本理念中明確指出要在教學過程中采用活動途徑，倡導體驗參與；在學習策略中也提出學生在課堂中要善于抓住英語交

5、流機會，積極參與學習活動，在學習中積極思考，經(jīng)常與老師和同學交流。綜合以上兩點依據(jù)說明我們在課堂教學過程中要為學生創(chuàng)設真實的語言情境，要有高效率的課堂，讓學生在課堂中消化，掌握并運用知識，既能減輕學生課后負擔，又能培養(yǎng)學生綜合能力。三、“情境教學法”的定義及說明1. 定義“情境教學法”就是通過教師組織形式多樣的教學活動，最大限度地調動學生的積極性，讓全部的學生參與到課堂學習情境和學習任務中，讓所有學生感受成功，激發(fā)興趣，在課堂上理解、掌握和運用所學的知識，同時達到減輕課后學習的負擔。2. 說明（“三個三”）三個要求1. 老師要認真設計教學環(huán)節(jié)，讓全體學生能參與到教學活動中。2. 學生聽課時要求

6、注意力高度集中，邊學邊理解，并要積極主動參與到學習過程中。3. 要求有80以上的注意力用于理解和參與，30以下的注意力用于做筆記。三個目的1. 單詞或詞組在讀三遍后要做到全部會讀，會寫80。2. 對話或短文在讀三遍后要做到全部會讀，會復述60。3. 句型或知識點在學完后要做到全部理解，會使用80。三個意義1. 減輕課后的學生的學習量。2. 培養(yǎng)學生的能力：1) 知識能力掌握所有學習的知識。2) 實際運用能力培養(yǎng)學生對所學知識的口頭和筆頭能力。3) 綜合能力培養(yǎng)學生的注意力、理解力、參與和合作能力。3. 激發(fā)學習興趣和大弧度全面提高學生的學習成績。四、“情境教學法”的基本模式 (在每個教學中過程

7、老師都創(chuàng)設了情境，讓學生參與、給學生真實語言運用的機會)1. 單詞或詞組方面1) 跟讀、齊讀、個別讀，在此同時要教學生理解和記憶較長或較難單詞。2) 設計單詞或詞組實際運用的情境，讓學生在運用中學習它們的用法。2. 對話或短文方面1) 跟讀、齊讀、個別讀、分組讀、接龍方式讀。2) 針對對話或短文回答問題或復述。3) 學習對話對短文中的句型或知識點。以學生自己發(fā)現(xiàn)并理解，老師補充講解的方法效果最好。4) 實際運用（在這一環(huán)節(jié)要求學生要有一定的速度，否則浪費時間而又達不到效果）?？梢圆捎脤W生自己造相關句子、自編相關對話、自寫相關短文并在全班展示和訂正的方法。五、“情境教學法”的片斷案例（仁愛教材）

8、1. 片斷案例一 八年級上Unit 1 Topic 3 Section A Part 1對話學習：主題：Talking about the school sports內(nèi)容：略重點：the boys 800-meter race, the high jump, the long jump等校運會名稱，be in/take part in/join in, be good at, cheer up, be exciting.過程：Step 1: Presentation1. Show the students an English saying “Health is the first wealt

9、h (健康是首富) “ .(豐富學生學習內(nèi)容，同時教育學生健康是最重要的，要多參加體育鍛煉)2. Show some pictures about school sports meet and ask “What are they doing?”（用身邊事件引發(fā)學生的好奇心）Step 2: Learning1. Listen to the record about Part 1a and answer some questions:（用任務的形式讓學生初步了解內(nèi)容）(1) What sport will Li Ming take part in?(2) What is Yu Ting good

10、 at?(3) What does "be in" mean?(4) What sport will Yu Ting be in?(5) Who will come to cheer her on?(6) How will the school sports meet be?2. Listen to the record again and finish part 1b （完成任務達到進一步理解）NameClass 5Class 4800-meter raceLong jumpHigh jumpLi MingYu TingCheck the information by a

11、sking some questions:(1) What class is Li Ming in? He is in Class 5.(2) What class is Yu Ting is? She is in Class 4.(3) Who will be in the 800-meter race? Li Ming.(4) Who will be in the long jump and the high jump? Yu Ting.3. Reading in pairs and then translating some phrases (Try to write down and

12、say out in English)（重點知識的片斷使用）男子800米跑， 跳高，跳遠， 參加， 為我們加油， 是很令人興奮的Step 3: Practicing in pairs （重點知識的完整使用）S1: Hi. Li Ming. I will take part in the school sports meet. Will you take part in it?S2S1: Which sport will you take part in?S2S1: I'm good at jumping. I'll be in the long jump and the hig

13、h jump.S2S1: I hope so. My foreign friend, Steve, will come to cheer me on.S22. 片斷案例二 八年級上Unit 1 Topic 3 Section A Part 2看圖學習：主題：運動會相關內(nèi)容實際運用內(nèi)容：略重點：make friends, during the sports meet, be ready for, do my best, Its my first time to do, the teachers relay race.過程：Step 1: Presentation1. Showing the st

14、udents some pictures and asking “What are they doing?”(用精彩的圖片激發(fā)他們的興趣)2. Describing the following pictures of Part 2a by the teacher then let the students practice like this: (讓學生對要學的內(nèi)容形成一個初步映像)This is , He/She is,He/She can/will These are , They are, They will. Step 2: Learning1. Listen to the recor

15、d and answer some questions: (用任務形式讓學生初步了解內(nèi)容)(1) Who enjoys running?(2) Who is sure to make friends during the sports meet?(3) Will Yu Ting do her best?(4) Who is the first time to take part in the high jump?(5) Which sport will Miss Wang take part in?(6) What's the meaning of "make friends

16、, be ready for, Its my first time to do."2. Listen to the record again and finish Part 2b. (進一步完整理解內(nèi)容)(1) Maybe Michael will _during the sports meet.(2) Maybe _will enjoy herself in the relay race.(3) Perhaps Yu Ting will _the ling jump.(4) Perhaps _will be first in the high jump.3. Reading Par

17、t 2a and try to translate the following phrases or sentences（Try to write down and say out in English）. （重點內(nèi)容的片斷運用）交朋友， 在期間， 準備好, 我第一次參加， 老師接力賽Step 3: Practicing （重點內(nèi)容的完整使用）1. Interviews between the teacher and the studentsT: Hi, Michael, will you take part in the sports meet? S: T: Which sport will

18、 you take part in? S: .T: Why will you take part in it? S: .T: Yu Ting, I am sure you will take part in it, what sport will you take part in?S: .T: Ann, maybe you will take part in it, will you?S: .T: Kate, perhaps you will also take part in the sport meet, will you?S: .2. Interviews between the stu

19、dentsS1: Michael, maybe/perhaps you will take part in it, will you?S2: Yes.S1: Please tell me something about it.S2: .3. 片斷案例三 八年級上Unit 3 Topic 3 Section C Part1短文學習：主題：A Short History of Weekend內(nèi)容：略重點：How the weekend came into being? call it a “holy day”, in the early 1800s, to solve the problem of

20、, the beginning of, by 1930.過程：Step 1: PresentationAsking and answering some questions:（引起學生的注意）How many days are in a week?How many days are weekdays? What are they?How many days are weekends? What are they?Do you know how the weekend came into being?Step 2: Learning1. Listen to the record and answ

21、er some questions (用任務的形式讓學生初步了解內(nèi)容)(1) What is the passage about?(2) When did many people spend one day a week at church? (3) Why was Sunday the “holy day”?2. Reading the passage after the record.（幫助糾正讀音并進上步了解內(nèi)容）3. Reading in pairs or in the sentence in solitaire way.（培養(yǎng)合作能力，并加大學生參與面）4. Finish Part

22、1b: Reading 1a again and match the following sentences. (整體認知短文)Step 3: Practicing1. Translating some phrases into Chinese. (幫助理解短文中的難點)A Short History of the Weekend, call it a “holy day”, blue Mondays, to solve the problem, the beginning of the idea, the two-day weekend.2. Translating some phrases

23、 into English. (重點內(nèi)容片斷運用)稱他為神圣的一日， 在20世紀60年代初/末，沮喪的星期一， 停止工作，停下來吃午飯， 1930年前。3. Asking the students to write a short passage according Part 1a using the important phrases and show them to the class.(重點內(nèi)容完整實際運用并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力)通過以上創(chuàng)設的各種情境，充分挖掘了課堂效率，給了學生足夠的演練的機會，把書本知識化為實際運用，把英語真正當成一門人與人之間交流人工具來培養(yǎng)，讓學生在課堂上理解并運用了所學全部內(nèi)容，從而全面提高了學生的綜合能力。六、“情境教學法”的實際成果通過對比實驗班（明鴻中學現(xiàn)八年級12班）在“情境教學法” 實施前后，學生對學英語幾方面發(fā)生的變化就能說明：這種教學方法效果非常明顯，它能使優(yōu)秀生的口語表達能力、創(chuàng)新意識、交際意識得到更好的鍛煉；通過參與讓中下生感受成功，激發(fā)他們的學習熱情，全面提高成績，學生的綜合能力也明顯提高了。表一 現(xiàn)實驗班邵武明鴻中學八年級（12）班項