用計算機做科學實驗第一二版(20210929125207)

1、用計算機做科學實驗學情分析學生對光和影知識有了一定的經(jīng)驗， 為了進一步了解學生的情況， 我 們在課堂上為學生設(shè)計畫圖練習。 太陽從清晨到晚上， 在空中的位置 有了變化，那么陽光下的影子有變化嗎？讓學生進行推測并在圖中畫 出物體的影子。 為此我們?yōu)閷W生設(shè)計了畫圖練習， 然后利用電子白板 展示并畫圖。設(shè)計意圖： 利用電子白板讓學生畫圖， 主要是了解學生對光和影知識 的了解和掌握情況， 以便于下面進行新知奠定根底。 陽光下的影子需 要學生在已有的知識和經(jīng)驗上進行實驗， 從而驗證自己的想法， 同時 也是本科知識的開展局部，然后再進行實驗驗證。觀察裝置在實驗之前出示實驗裝置， 利用幻燈片為學生出示實驗裝

2、置 圖，然后讓學生說一說需要哪些器材，如何進行裝置？設(shè)計意圖： 由于實驗裝置比擬簡單， 利用幻燈片的形式展示出來讓學 生觀察，然后說一說，符合學生的能力水平，用自己的語言表達如何 進行實驗裝置，能讓學生明白實驗的意圖，從而促進實驗的開展。 表格匯總由于課堂時間有限， 我們只能進行課堂 40 分鐘以內(nèi)的測試， 也就是 每隔 5 分鐘測試一下，陽光下鉛筆影子的變化。教師把設(shè)計的記錄 表格利用幻燈片進行展示出來，然后根據(jù)表格進行記錄。設(shè)計意圖： 設(shè)計表格其目的是讓學生有效記錄數(shù)據(jù)， 以便于根據(jù)記錄 數(shù)據(jù)進行實驗的分析，這樣就會做到記錄有序、真實。每組同學記錄完數(shù)據(jù)以后，進行數(shù)據(jù)匯總，把每個組的實驗數(shù)

3、據(jù)展示出來，讓學生 分析，這一段時間，影子是如何變化的。設(shè)計意圖：把學生實驗數(shù)據(jù)匯總起來，有利于學生比照數(shù)據(jù)，從而分 析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，也表達了數(shù)據(jù)的全面性和差異性，讓科學實驗更 科學。四、繪圖分析由于實驗的時間有限，不能反映一天中影子的變 化。教師只能在課堂進行下水實驗，把一天中鉛筆影子每個時段的變 化情況做好記錄做成幻燈片，然后展示給學生進行觀察和分析。設(shè)計意圖：由于時間限制，要在一堂中完成實驗任務，我們必須利用 信息技術(shù)把提前實驗的數(shù)據(jù)展示在課堂，讓學生觀察朗讀是溝通讀者 與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國 語文學習的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語文學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 朗

4、讀也是小 學語文教學中一項重要任務，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課 文的理解，從而到達使其受到情感的熏陶，美感、樂感、語感、情感 的也得到和諧統(tǒng)一。但在日常的，朗讀的生成教學往往成為課堂的匆 匆過客，學生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存 在。在朗讀生成教學中，有一些問題：一是角色錯位。教師僅僅是學 生朗讀召集人、旁聽者、捧場人，學生的個體學習缺乏指導。二是學 而不思。學生在朗讀中自讀自悟，缺乏學習交流、情感體驗。三是思 而不學。學生在朗讀過程中雖有交流，但僅是泛泛而談，語言表達蒼 白空洞，缺乏個性。 朗讀教學中的意義及問題探究趙延飛教師必須 增強學生的朗讀意識。一是節(jié)奏意識

5、。了解和逐步掌握朗讀情感謝越 時節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚，情感悲戚時節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等, 把握適當?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。 二是角色意識。啟發(fā)學生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，在具有角 色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會，表達出深刻含義和豐富感情。 三是問題意識。通過多讀多誦，在提高學生的口頭表達能力的同時， 開展學生的質(zhì)疑問難的思維能力，用自己的語言提出問題、答復下列問題。 教師必須指導學生朗讀的方法。主要包括誦讀、吟讀、詠讀、講讀等， 讓學生走進文本，靠近作者，在朗讀中理解主題，感受內(nèi)蘊美；展開 想象，激發(fā)情感美；辨析語言，體悟藝術(shù)美。課堂耀形成朗讀教學策略。

6、一是語言表達的形象化。促使學生對抽象的語言文字具體化、 形象化，增強對語言文字的感悟能力。二是語言表達的準確化。通過 反復閱讀、揣摩、品嘗，對語言文字地把握更為準確，追求一種獨到 的頓悟。三是語言表達的整體化。指導學生在依托具體的語境，整體 著眼，上下聯(lián)系，融會貫穿。四是語言表達的想象化。指導學生調(diào)動 生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進入作 者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動人的場面、秀麗的景色，去 體味作者所表達的喜怒哀樂。含著作者強烈的情感，或直抒，或含蓄， 或激昂，在教學中，教師應該注重朗讀教學的策略，引導學生領(lǐng)會文 本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強語

7、言的敏銳性。同 時，朗讀對于鍛煉學生口才，促進學生記憶，豐富和提高語言表達能 力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具 有重要意義。尤其是農(nóng)村小學的孩子在思想上不能重視朗讀，相對城 市的孩子來說比擬膽小，鑒于上述思考，筆者認為朗讀的生成教學十 分必要。 江蘇阜寧縣羊寨中心小學分析， 從而提升科學實驗的效率。 為了更好地反映鉛筆影子一天中的變化情況， 可以讓學生把數(shù)據(jù)制作 成柱狀圖，然后再讓學生觀察和分析。設(shè)計意圖：利用圖表的形式， 能夠讓學生直觀， 形象的觀察鉛筆影子一天中的變化， 促進了學分析 問題和解題問題，從而發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，提升科學實驗的效率。 布置練習學生對陽光下

8、的影子有了一定的了解后， 我們應根據(jù)這些知 識應用訓練， 從而穩(wěn)固所學知識目的。 為此我們?yōu)閷W生設(shè)計了一下聯(lián) 系，然后用幻燈片展示出來，讓學生練習。 設(shè)計意圖：針對所學知識，有效對學生進行訓練，做到當堂訓練，消 化知識，讓知識成能力，這也是我們進行課堂訓練的主要目的。信息 技術(shù)的運用不僅僅節(jié)省了時間， 也使我們的練習題形式多樣， 方便學 生訓練，促進了課堂教學的實效?？傊?，利用信息技術(shù)進行科學實驗 的設(shè)計，解決了受時空限制的條件，我們充分利用信息技術(shù)直觀、形 象、交互的特點， 讓學生充分進行實驗，特別是通過對信息技術(shù)呈現(xiàn) 過程的觀察， 從而讓學生獲取了知識和經(jīng)驗， 進而提升了科學實驗效 率。為此, 我們提出的三個層次教學目標是 : 對后進生要保“底 , 達 到“大綱要求;對優(yōu)等生不封“頂,可以超“大綱超進度; 對普通 生要向優(yōu)等生看齊。 不管采取哪一種分層教學形式 ,總的追求目標是 : 那就是要使上、中、下三類學習水平的全體學生都得到較好的開展 , 使人人有進步 , 個個能成功。2. 創(chuàng)設(shè)問題情境 , 任務驅(qū)動所謂的任務驅(qū)動 , 教學本質(zhì)上應是通過“任務來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。 成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng) 在課程教學過程中 , 將每個知識點都要以問題或?qū)嵗蝿盏男问匠尸F(xiàn) 出, 合理分解任務是教學法的關(guān)鍵 , 分解任務是