第二節(jié)師生之情

1、情境引入合作探究課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練第三單元 相處之道第二節(jié) 師生之情情境引入情境引入國(guó)王有一枚國(guó)王有一枚勛章勛章，想要頒給對(duì)社會(huì)想要頒給對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大的人，貢獻(xiàn)最大的人，你認(rèn)為國(guó)王會(huì)給你認(rèn)為國(guó)王會(huì)給誰(shuí)誰(shuí)呢？呢？為什么？為什么？合作探究合作探究 教師是人類靈魂的工程師。教師是人類靈魂的工程師。 斯大林斯大林 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 李商隱李商隱 一日為師，終身為父。一日為師，終身為父。 關(guān)漢卿關(guān)漢卿 太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。 說(shuō)說(shuō)老師一天的工作（工作的時(shí)間、班級(jí)管理、備課、（工作的時(shí)間、班級(jí)管理、備課、講課、批改作業(yè)、他們的日常生活講課

2、、批改作業(yè)、他們的日常生活）議一議：老師在我們的成長(zhǎng)中扮演了什么老師在我們的成長(zhǎng)中扮演了什么角色，發(fā)揮了什么作用？（角色，發(fā)揮了什么作用？（P62P63）老老師師的的作作用用是人類是人類文明文明的傳播者的傳播者是是情感、道德情感、道德的培育者的培育者是我們是我們學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、生活的的指引者和好朋友指引者和好朋友想一想：想一想：1師生關(guān)系是怎樣的一種關(guān)系？師生關(guān)系是怎樣的一種關(guān)系？既是教與學(xué)的關(guān)系，也是朋友關(guān)系。既是教與學(xué)的關(guān)系，也是朋友關(guān)系。2什么樣的師生關(guān)系對(duì)我們成長(zhǎng)最有利？為什么？什么樣的師生關(guān)系對(duì)我們成長(zhǎng)最有利？為什么？ 尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高、和諧的師尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提

3、高、和諧的師生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)最好。生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)最好。 因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系可以讓我們的學(xué)習(xí)生活因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系可以讓我們的學(xué)習(xí)生活充滿歡樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身心健康。充滿歡樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身心健康。師生之間產(chǎn)生隔閡的原因師生之間產(chǎn)生隔閡的原因 （P64_P65P64_P65）（1） 師生角色的差異、地位的不同、看問(wèn)題的立場(chǎng)和視角的分歧等，師生交往的過(guò)程中有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些隔閡。（2）作為學(xué)生總是希望得到老師的夸獎(jiǎng)而不是批評(píng)，但是每個(gè)人在學(xué)校生活中都難免會(huì)受到老師的批評(píng)，而這也往往成為師生間產(chǎn)生隔閡的重要原因。想一想：想一想： 怎樣化解師生隔閡，實(shí)現(xiàn)師生和諧？怎樣化解師生隔閡，實(shí)現(xiàn)

4、師生和諧？（P63P66） 一一尊重老師尊重老師為何要尊重老師？（為何要尊重老師？（P63）尊重老師，這是師生交往的起點(diǎn)，是學(xué)生的基本道德要求怎樣尊重老師？（怎樣尊重老師？（P63）尊重老師，一方面是尊重老師的人格，另一方面是尊重、理解老師的勞動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō): （P64）你從唐伯虎的故事中學(xué)到了什么？你從唐伯虎的故事中學(xué)到了什么？二 理解老師理解老師說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)：你是怎么看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？你是怎么看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？（P65P65） 應(yīng)應(yīng)這樣對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)：這樣對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)：應(yīng)這樣對(duì)待老師的批評(píng)：應(yīng)這樣對(duì)待老師的批評(píng)：（P65P65） 面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不驕傲不驕傲，而是

5、把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)，而是把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的自己的肯定、鼓勵(lì)和期待肯定、鼓勵(lì)和期待。 面對(duì)待老師的批評(píng)要面對(duì)待老師的批評(píng)要擺正心態(tài)擺正心態(tài)，做到：，做到：（1）應(yīng)虛心）應(yīng)虛心接受批評(píng)接受批評(píng)；（；（2）應(yīng)）應(yīng)認(rèn)真反思認(rèn)真反思；（；（3）要要制定整改方案制定整改方案，糾正錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤，做到，做到有則改之有則改之，無(wú)無(wú)則加勉則加勉 三三坦誠(chéng)交流坦誠(chéng)交流 坦誠(chéng)坦誠(chéng)的關(guān)鍵是誠(chéng)，誠(chéng)意，誠(chéng)懇，真誠(chéng)，誠(chéng)，誠(chéng)意，誠(chéng)懇，真誠(chéng)，它常代表為人與人之間的相互理解和信任。 人無(wú)完人，老師在教學(xué)中也難免會(huì)出錯(cuò)。此時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)合適的方式、婉轉(zhuǎn)的形式，客觀真誠(chéng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，坦誠(chéng)地指出老師在課堂內(nèi)外出現(xiàn)的差錯(cuò)。說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)

6、：我們?cè)撛鯓酉蚶蠋煴磉_(dá)意見(jiàn)？我們?cè)撛鯓酉蚶蠋煴磉_(dá)意見(jiàn)？（P67P67）我們可以這樣向老師提意見(jiàn)我們可以這樣向老師提意見(jiàn)1.把握時(shí)機(jī)：要注意場(chǎng)合。把握時(shí)機(jī)：要注意場(chǎng)合。2.語(yǔ)氣平和：要注意用商量的口吻、交換的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣平和：要注意用商量的口吻、交換的語(yǔ)氣。3.坦誠(chéng)相待：既要客觀真誠(chéng)，又要言有分寸。坦誠(chéng)相待：既要客觀真誠(chéng)，又要言有分寸。4.注意方式：可當(dāng)面提意見(jiàn)，也可用書(shū)面形式反映注意方式：可當(dāng)面提意見(jiàn)，也可用書(shū)面形式反映意見(jiàn)意見(jiàn) 在成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)處不在。只要我們留心觀察，細(xì)細(xì)品味，就能發(fā)現(xiàn)師愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都在我們的身邊，伴隨著我們快樂(lè)地成長(zhǎng)。 老師對(duì)我們的愛(ài)，體現(xiàn)在那些細(xì)微之處呢？老

7、師對(duì)我們的愛(ài)，體現(xiàn)在那些細(xì)微之處呢？ 在課堂上發(fā)言時(shí)、聽(tīng)講開(kāi)小差時(shí)、課后輔在課堂上發(fā)言時(shí)、聽(tīng)講開(kāi)小差時(shí)、課后輔導(dǎo)時(shí)、身體不適時(shí)導(dǎo)時(shí)、身體不適時(shí).想一想：想一想：我們可以通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的關(guān)心與愛(ài)？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的關(guān)心與愛(ài)？（P68P69P68P69）我們應(yīng)該我們應(yīng)該:1 1在師愛(ài)中努力成長(zhǎng)；在師愛(ài)中努力成長(zhǎng)；2 2給予老師關(guān)切的問(wèn)候給予老師關(guān)切的問(wèn)候; ;3 3給予老師真誠(chéng)的關(guān)給予老師真誠(chéng)的關(guān)心心.課堂小結(jié)課堂小結(jié)我愛(ài)我?guī)熚覑?ài)我?guī)熒磉叺睦蠋熒磉叺睦蠋熣嬲\(chéng)關(guān)心真誠(chéng)關(guān)心努力成長(zhǎng)努力成長(zhǎng)師師生生之之情情師生和諧師生和諧關(guān)切問(wèn)候關(guān)切問(wèn)候老師的作用老師的作用師生隔閡產(chǎn)生的原因師

8、生隔閡產(chǎn)生的原因師生和諧的途徑師生和諧的途徑隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練 七年級(jí)（七年級(jí)（4）班的陳強(qiáng)同學(xué)成績(jī)中等，平時(shí)）班的陳強(qiáng)同學(xué)成績(jī)中等，平時(shí)一貫好動(dòng)。一次上語(yǔ)文課時(shí)與同桌打鬧，被張老一貫好動(dòng)。一次上語(yǔ)文課時(shí)與同桌打鬧，被張老師看到，隨即批評(píng)他上課不專心聽(tīng)講，擾亂課堂師看到，隨即批評(píng)他上課不專心聽(tīng)講，擾亂課堂秩序。陳強(qiáng)非常不服氣，因?yàn)檫@件事確實(shí)是由同秩序。陳強(qiáng)非常不服氣，因?yàn)檫@件事確實(shí)是由同桌先挑起的，而張老師沒(méi)有批評(píng)同桌，只批評(píng)了桌先挑起的，而張老師沒(méi)有批評(píng)同桌，只批評(píng)了他一個(gè)人。陳強(qiáng)覺(jué)得張老師對(duì)人不公，偏愛(ài)那些他一個(gè)人。陳強(qiáng)覺(jué)得張老師對(duì)人不公，偏愛(ài)那些聽(tīng)話、成績(jī)好的同學(xué)。但陳強(qiáng)當(dāng)時(shí)和事后也沒(méi)有聽(tīng)

9、話、成績(jī)好的同學(xué)。但陳強(qiáng)當(dāng)時(shí)和事后也沒(méi)有向張老師多解釋，只是心中不滿。向張老師多解釋，只是心中不滿。 以后，陳強(qiáng)上以后，陳強(qiáng)上課越來(lái)越不聽(tīng)講，和同學(xué)講話，亂動(dòng)同學(xué)的東西，課越來(lái)越不聽(tīng)講，和同學(xué)講話，亂動(dòng)同學(xué)的東西，不僅師生關(guān)系緊張，而且成績(jī)也越來(lái)越糟糕。不僅師生關(guān)系緊張，而且成績(jī)也越來(lái)越糟糕。（1）你認(rèn)為導(dǎo)致目前這個(gè)局面的原因有哪些？）你認(rèn)為導(dǎo)致目前這個(gè)局面的原因有哪些？（2）你認(rèn)為陳強(qiáng)今后應(yīng)該怎么辦？）你認(rèn)為陳強(qiáng)今后應(yīng)該怎么辦？（1）陳強(qiáng)自身的一貫表現(xiàn)給老師留下了不良）陳強(qiáng)自身的一貫表現(xiàn)給老師留下了不良印象；陳強(qiáng)沒(méi)有及時(shí)澄清事實(shí)；陳強(qiáng)事后的印象；陳強(qiáng)沒(méi)有及時(shí)澄清事實(shí)；陳強(qiáng)事后的“惡作劇惡作劇”加深了師生誤解；張老師處理問(wèn)題也加深了師生誤解；張老師處理問(wèn)