日本-教學(xué)反思

1、日本 教學(xué)反思日本是我國(guó)一衣帶水的鄰邦，教材主要介紹了自然條件、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)方面。課堂學(xué)習(xí)不僅要完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更要注意情感的教育。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)一在于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)在于首先學(xué)生依據(jù)學(xué)案讀圖環(huán)節(jié)初步認(rèn)識(shí)日本的地理位置和范圍。然后，教師通過多媒體進(jìn)行關(guān)于位置和范圍的填圖活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的識(shí)記與鞏固，達(dá)到掌握的目的。優(yōu)點(diǎn)二在于對(duì)學(xué)生的情感教育。在學(xué)習(xí)日本多少地震內(nèi)容時(shí)，首先出示日本在今年發(fā)生的大地震資料，以及日本地震一周年的視頻資料，通過視覺沖擊，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)日本多火山地震。再完成對(duì)日本多火山多地震原因的分析，進(jìn)行追問你知道日本是怎么預(yù)防地震的嗎？聯(lián)系中國(guó)也是一個(gè)多火山多地震的國(guó)家，一旦

2、遭遇地震，我們應(yīng)該怎么做？使學(xué)生形成防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。又如通過對(duì)日本森林資源豐富但是還大量進(jìn)口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)森林資源的教育的滲透。情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動(dòng)更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個(gè)家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個(gè)家庭的溫度，決定著一個(gè)家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營(yíng)造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大的

3、矛盾與困難都能克服。如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒的力量，母親的笑臉、暖言能給每個(gè)家庭成員力量。每個(gè)孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長(zhǎng)過程中，母親的影響是不可能替代的。母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長(zhǎng)大之后很可能會(huì)情緒調(diào)節(jié)失衡。有本書中說：“對(duì)大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會(huì)存在一個(gè)說話、行為和反應(yīng)跟童年時(shí)期一模一樣的母親復(fù)本?！蹦赣H情緒不穩(wěn)定，一會(huì)對(duì)孩子贊賞有加，一會(huì)對(duì)孩子大聲呵斥，這會(huì)造成造成孩子長(zhǎng)大后戒備心重，缺乏信任?？偸菍?duì)孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也會(huì)把孩子變成一個(gè)消極的人。母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭生活中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要發(fā)火前深呼吸，以微笑面對(duì)家人，對(duì)待愛人、孩子多用表揚(yáng)多夸獎(jiǎng)，不要總是看到不足的地方。在合肥張家，母親陸英是個(gè)能很好控制自己的情緒的人。她自結(jié)婚后與丈夫從未