兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、乘積在百以內(nèi)的口算乘法，是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí)，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，能否提出自己的想法，是否樂(lè)于與同伴合作交流。二、學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘除法意義、乘法口訣及應(yīng)用，由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)進(jìn)行思考，在教學(xué)中，要結(jié)合具體情境和數(shù)學(xué)模型，學(xué)生才能夠結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。三、教

2、學(xué)目標(biāo)（一）經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法意義，探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算，逐步使兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法合理、靈活。（二）了解點(diǎn)子圖和表格是進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的工具，會(huì)利用點(diǎn)子圖或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，體驗(yàn)算法多樣化。（三）能利用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、課型：新授課五、課時(shí)：第1課時(shí)六、教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。七、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的算理。八、教具：12×3點(diǎn)子圖、表格。九、教學(xué)方法：小組合作,組織學(xué)生討論兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。十、教學(xué)過(guò)程（

3、一）復(fù)習(xí)舊知，引出問(wèn)題1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們之前已經(jīng)積累很多關(guān)于乘法的知識(shí)，口算幾道題。出示：10×3= 2×3= 8×4= 20×4= 2.出示算式12×3。這個(gè)算式和我們之前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同。揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。選取學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，喚醒學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)，同時(shí)在新題與舊題的比較中，自然引出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。四道口算題已初步蘊(yùn)含了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。）（二）探究新知你知道12

4、5;3表示什么意思？它可以解決生活中的哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？1.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：一排有12人，三排一共有多少人？一瓶飲料12元，3瓶一共多少元？教師引導(dǎo)：可以是這樣的一瓶酸奶12元，應(yīng)該是幾瓶？可以用人民幣演示，也可以用小棒擺一擺，同樣可以用我們學(xué)過(guò)的點(diǎn)子圖。（課件出示）（設(shè)計(jì)意圖：賦予12×3以更多的模型意義，滲透初步的數(shù)學(xué)模型思想，培養(yǎng)抽象概括、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生提供一個(gè)豐富的情境:酸奶、人民幣、小棒、點(diǎn)子圖為接下來(lái)的算理探究與算法建構(gòu)提供表象支撐和探索支持。）教師總結(jié)：這些圖都說(shuō)明12×3表示3個(gè)12。2.如何計(jì)算12×3=？（1）4人小組合作。（2）小組匯報(bào)

5、，學(xué)生可能12+12+12=36。根據(jù)它的意義來(lái)計(jì)算。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的實(shí)際含義。）3.你還有其他算法嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：10×3=30 2×3=6 30+6=36（1）哪位同學(xué)有問(wèn)題向他提問(wèn)？（10、2是從哪里來(lái)？為什么用30+6=36？為什么分成10和2）（2）你能在人民幣學(xué)具上找找每個(gè)算式分別表示哪部分嗎？教師：哪位同學(xué)聽(tīng)清楚了？讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)！同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)?。?）你能結(jié)合小棒說(shuō)一說(shuō)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算12×3的算法。4.你能用點(diǎn)子圖計(jì)算12×3嗎？（出示）學(xué)生動(dòng)手圈一圈，算一算！獨(dú)立完成后2人小組討論。（1）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 你是怎么想的

6、？展示學(xué)生答案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的？（2）學(xué)生沒(méi)有人提出這樣圈一圈時(shí)，課件出示淘氣和笑笑的算法。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)該算法的理解。并介紹表格計(jì)算方法。5.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比計(jì)算12×3的方法，哪種方法最簡(jiǎn)單？?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的口算算理是：分別用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、一位數(shù)乘一位數(shù)，再把兩個(gè)積相加。（設(shè)計(jì)意圖：合理選擇課堂生成，組織學(xué)生對(duì)口算方法進(jìn)行比較優(yōu)化。溝通算法之間的聯(lián)系，并能用自己的語(yǔ)言作出適當(dāng)?shù)慕忉?。）（三）鞏固練?xí)1.出示: 買(mǎi)4組需要多少元？ 18元（1）獨(dú)立計(jì)算。（2） 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他的方法怎么樣？（3）教師介紹點(diǎn)子圖方法。（點(diǎn)擊鏈接1或2）2.學(xué)生出題，學(xué)生解答

7、。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生相互提問(wèn)，進(jìn)一步強(qiáng)化兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。）3.出示 26×3 16×478×2指名說(shuō)清題意兩人合作完成。并匯報(bào)計(jì)算方法。教師引導(dǎo)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，怎么計(jì)算？4.課件出示：19 ×4=44算式：10 ×4=4040+4=44（1） 指名說(shuō)說(shuō)，如果有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？如何改正？（2） 結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，應(yīng)該注意什么？計(jì)算方法是什么？（設(shè)計(jì)意圖：必要的反思，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。這一環(huán)節(jié)，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)進(jìn)一步梳理了兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的重點(diǎn)與關(guān)鍵。）（3）教師結(jié)合點(diǎn)子圖理解笑笑方法。（點(diǎn)擊鏈接）19×4=76 20 ×4=801×4=480-4=76課件出示笑笑的方法：（四）拓展練習(xí)師：智慧老人帶來(lái)了一道題：39×4可以寫(xiě)成： 指名說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)，關(guān)注了層次的遞進(jìn)與思維訓(xùn)練的要求，促使學(xué)生將口算算理內(nèi)化之