金屬材料的教學設計

1、金屬材料的教學設計【教學目標】A、知識與技能：1.了解常見金屬材料的種類、性質、功能用途主要是物理性質，并且能區(qū)分常見金屬和非金屬。2認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵、鋼等重要合金。3了解合金的性能比純金屬更好，因此合金具有更廣泛的用途。B、過程與方法：1通過探究實驗，最好由學生的生活經驗和調查研究入手，讓學生了解金屬的物理性質。2通過多媒體讓學生了解更多關于金屬的知識，通過實驗比較更深刻地認識合金的性能比純金屬更好。3通過對生活中常見金屬制品材料選擇的討論，引導學生從多角度分析問題，并形成以下共識：物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但不是唯一的決定因素。C、情

2、感、態(tài)度、價值觀：1通過調查研究、課外實驗和比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力。2通過資源共享，激勵學生的合作參與意識。3.通過學生動手實驗培養(yǎng)操作技能與觀察能力，使之正確進行實驗分析，從而加深對概念的理解，并形成規(guī)律性認識，再輔以習題訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 【教學重點】1了解金屬材料的物理性質、物理性質與用途的關系及影響金屬材料用途的因素。2認識合金的特性，知道合金的性能更優(yōu)于純金屬?！窘虒W難點】1、物質的性質決定其用途，但不是唯一因素；2、培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力?！窘虒W過程】1通過學與問，激發(fā)學生思考，從而進一步是學生明確金屬材料的至關重要性。以及金屬物

3、質與人類生命和生活的密切關系，并圍繞這個中心展開本節(jié)課的學習至。2教學方法上要充分調動學生利用已有知識來學習新知識的能力，可以采取講授與討論相結合的方法進行，注意啟發(fā)和問題驅動，從而增強學生的動手、動腦能力。方法可如下：   （1）利用視頻、圖片、課件教學，培養(yǎng)學生的思考能力。   （2）通過實驗與師生互動，培養(yǎng)學生動手加工信息和分析問題的能力，進一步掌握實驗的操作技能。   （3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力。課程舉例：提問：你能從收集的一些金屬材料說說它們的性質嗎？顏色、狀態(tài)答：比如說硬度、導電導熱性密度、熔點1.幾種重要的金

4、屬（見右圖）2.比較焊錫和組成它的純金屬錫、鉛的熔化溫度 現象加熱后，焊錫先熔化結論合金的性能會發(fā)生改變3.問：你能列舉生活中的一些合金以及它們的用途嗎，以及應考慮的因素？ 提示：考慮因素如物質的性質，是否美觀，使用時候是否便利，對環(huán)境的影響，廢物是否易回收等?！窘虒W策略】1本課題金屬材料與我們的生活密切相關，因此課前可布置學生預習。從學生的生活經驗出發(fā)，設計一份關于金屬材料的調查表（見附錄1）。課堂上組織學生以小組為單位進行交流和討論，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生從多角度思考問題、分析問題、解決問題的能力。2本課題內容比較零散，屬于“知道”和“了解”層次要求的較多。應抓住“物質的性質決定物

5、質的用途”進行教學，突出重點。教學中適宜采用對比的方法，引導學生從物理性質上感受金屬材料與非金屬材料的區(qū)別、純金屬與合金的差異；運用多媒體教學手段，擴大信息量，豐富教學情景，提高課堂教學的效率。本節(jié)課的教學設計思路清晰，兩部分教學內容均以問題導入實驗探究歸納總結為主線，教學過程中突出科學探究的方法，教師在教學活動中，僅是一個咨詢者、引導者、幫助者和促進者，學生才是課堂教學的主體，通過學生分組實驗，討論與交流表達，充分體現生生互動，師生互動的特點，拓展了學生的思路又激發(fā)了學生的探究熱情?！窘虒W準備】1課前布置學生預習，設計一份關于金屬材料的調查表（附錄）2準備有關視頻信息、有關多媒體信息。4實驗

6、探究所用的鐵、銅等實驗用品。5將學生分成四人一組，以便分組討論和實驗探究。【教學方法】 講授法、實驗探究法、分組討論法【教學過程】設計思想 教師活動學生活動設計說明【問題引入】1金屬在其他領域還有什么用途？為什么金屬有廣泛的用途？2你是如何從外觀上區(qū)別金屬與非金屬的？金屬材料有哪些特性？  觀看圖片交流討論有關金屬材料的知識及討論金屬與推測金屬的一些物理性質。通過圖片，拓寬知識面。通過課堂分組討論，學生的參與程度大大提高，同時也培養(yǎng)了學生觀察生活 、從生活中獲取化學知識的能力?！緦嶒炋骄俊恳猿Ｒ娊饘勹F、銅、鋁為例，指導學生設計實驗探究它們的物理性質。例如比較不同金

7、屬的導電性、密度 、熔點、硬度的差異。分組實驗：1用砂紙打磨鐵絲、銅絲、鋁箔后觀察它們的顏色、光澤，將鐵絲、銅絲彎曲然后拉直；2用坩堝鉗夾住金屬絲的一段，另一端放在酒精燈上加熱，小心觸摸（當心燙傷）不加熱的一端感受金屬的導熱性。3用電池、小燈泡等連接電路，測試銅、鐵、鋁的導電性。 分工合作，共同設計完成探究實驗；培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力、分析推理能力。從中得出金屬的一些物理性質。 指導學生總結歸納金屬的物理性質 積極地討論、發(fā)言，在老師的指導下歸納總結金屬的物理性質。在實驗的基礎上組織學生討論、總結金屬的物理性質，讓學生學會對信息的加工和整理，讓學生體驗從感性認識上升到理性認識的過程，培養(yǎng)學生從多角度思考問題、分析問題、解決問題的能力。指導學生根據生活經驗和已學知識進行以下討論：1為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？3為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現什么情況？4為什么有的