淺談電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用    論文關(guān)鍵詞電腦音樂中小學(xué)音樂教育高等師范院校專業(yè)音樂理論教育 論文摘要師范院校的專業(yè)音樂理論教育中主要就4個(gè)方面即和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器做了闡迷。從中小學(xué)音樂教育及師范院校的專業(yè)音樂理論教學(xué)倆個(gè)方面闡述論證了電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用在音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展前景。電腦音樂技術(shù)作為現(xiàn)代音樂教學(xué)手段，將促進(jìn)音樂教育的理念、具體的教學(xué)手段的改變及發(fā)展。 所謂電腦音樂是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作音樂，國(guó)外在1975年已成立了國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂協(xié)會(huì)，發(fā)行了(COMPUT-ER MUSIC)雜志，并有一年一度的計(jì)算機(jī)音樂國(guó)際研討會(huì)，無論

2、是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用研究都有很大的發(fā)展。在國(guó)內(nèi)，電腦音樂發(fā)展較晚但非常迅猛，從20世紀(jì)80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續(xù)成立計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室，如今已發(fā)展到了全國(guó)的許多許多高校、中小學(xué)以及音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域。在音樂教育這一領(lǐng)域，電腦音樂技術(shù)運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景。不論是在中小學(xué)校的課堂里還是在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中，電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用都將對(duì)音樂教學(xué)的理念、具體教學(xué)手段等產(chǎn)生巨大的影響。 情緒的影響是學(xué)生在音樂課中感受美的關(guān)鍵，而情緒是受環(huán)境與心境的制約。因此，音樂課的教學(xué)中必須要營(yíng)造出一種使學(xué)生易產(chǎn)生美感與興趣的環(huán)境氣氛，這樣才更容易引起學(xué)生的興趣而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)樂

3、器、旋律、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對(duì)大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫面相結(jié)合，則更加容易營(yíng)造引起學(xué)生興趣的環(huán)境氣氛，所以運(yùn)用電腦多媒體音樂教學(xué)手段來輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也能最大程度的提高教學(xué)效果。 在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜，使學(xué)生在視唱的同時(shí)既能看到樂譜又能聽優(yōu)美的MIDI音樂，老師可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，同時(shí)還可以為樂曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂、打擊樂等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂表現(xiàn)手法更容易引起學(xué)生的興趣。 在我們傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音是

4、唯一的教學(xué)手段，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)感到枯燥、單調(diào)而且很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而當(dāng)充滿美感的音樂與文字影像等多媒體綜合信息展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂不同的情緒變化，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，激發(fā)出自身的表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望。結(jié)合中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性都會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力從而達(dá)到以趣激思、提高教學(xué)的效果。 如在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲圣桑動(dòng)物狂歡節(jié)組曲的音樂中，針對(duì)不同的動(dòng)物畫面用不同的樂器演奏的旋律來引起學(xué)生的興趣。、在部分片斷音樂

5、的教學(xué)中，可在欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。如學(xué)生在欣賞樂曲“引子與獅王進(jìn)行曲”部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是由弦樂模仿的獅吼以及鋼琴發(fā)出的獅王出場(chǎng)的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學(xué)生聽到的音樂能夠形象的反應(yīng)出他們眼前的畫面。從而能將人們帶入自然的意境當(dāng)中。 在這樣的意境中每段音樂欣賞完以后，學(xué)生就能很容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這樣的教學(xué)手法所產(chǎn)生的效果與以前單獨(dú)聽磁帶和老師描述，顯然要好得多。 多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)和感染力得到了及

6、大的提高，而MIDI音樂也由學(xué)生的直接參與使學(xué)生得到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)MIDI音樂的制作過程中通過學(xué)生自己對(duì)音樂的直接處理來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 由此可見，電腦音樂技術(shù)在教學(xué)中與多媒體結(jié)合運(yùn)用，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面結(jié)合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，從動(dòng)手的角度去創(chuàng)作音樂，還能提高學(xué)生的欣賞、感受、表達(dá)、想象、理解、及創(chuàng)造等綜合能力。 長(zhǎng)期以來我國(guó)各類師范院校音樂理論課程的教授，與其他文理科專業(yè)課教學(xué)的模式一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽。這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的

7、作用，當(dāng)前幾乎所有的中小學(xué)音樂教師都是在這種方式下培養(yǎng)出的。但是在師范院校，由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過大，傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低，具體是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等一些專業(yè)性強(qiáng)的理論教學(xué)上。    現(xiàn)在由于音樂教師通過電腦音樂制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，使學(xué)生在課堂上聽到實(shí)際講解過程中及時(shí)聽到音響，而且可以通過相應(yīng)軟件的幫助，任意地分解、組合一部復(fù)雜的音樂范例，使學(xué)生同步感受到不同組合的不同音響，這樣減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間

8、，提高了課堂效率，特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前的理論講解所不可能帶來的實(shí)際音響效果，一切譜例范例的真實(shí)音響都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)耳前。 在和聲課教學(xué)中在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，教師往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、做“數(shù)字音樂游戲”的現(xiàn)象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。根據(jù)上課的需要學(xué)生就既可以看到譜例又聽到音響，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽

9、任一譜例。這樣既減少了老師抄寫譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。 在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式。學(xué)生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個(gè)整體或局部的音響效果。具體在對(duì)樂曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析時(shí)，由于受到音響的限制只能對(duì)著無聲譜例進(jìn)行。而在引進(jìn)電腦音樂技術(shù)的今天，教師把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，在課堂上可以向?qū)W生展示譜例中任何一處需要講解的段落的音響;學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中任何一件樂器的獨(dú)奏，從而將所授內(nèi)容的每一細(xì)小段落詳盡的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，淋漓盡致的分析每一首譜例。 在復(fù)調(diào)

10、課教學(xué)上電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用，免去了老師們抄寫譜例的煩惱，節(jié)省了大量上課時(shí)間，教師在上課時(shí)通過電腦隨時(shí)播放課前就制作好的譜例。控制電腦對(duì)音色、節(jié)奏以及樂隊(duì)組合的變化、在電腦上用同一個(gè)譜例制作出較多的復(fù)調(diào)音響效果。學(xué)生通過這種多途徑、多形式的生動(dòng)譜例講解，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸到較多的譜例，提高了教學(xué)效率。 在配器課教學(xué)上，由于教學(xué)設(shè)備的制約和課程本身的技術(shù)性特點(diǎn)，老師很難把一部作品的配器手法向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。只通過教師及時(shí)的提示學(xué)生“某段運(yùn)用了什么手法及和聲處理”這樣的方式，學(xué)生只能獲得一點(diǎn)大致的感受，缺乏整個(gè)音樂作品的全面理解。而電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用使這樣的問題變得容易解決。教師課前將

11、音樂作品輸人電腦后，對(duì)一部復(fù)雜的配器作品從單旋律開始逐步疊加的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)然也可相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生作一個(gè)透徹地綜合分析。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)在完成這些操作時(shí)，既迅速又準(zhǔn)確，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。 如今在音樂教學(xué)中學(xué)生們對(duì)音樂的熱愛和接受應(yīng)該是積極的，但他們卻討厭上音樂課。這是由于音樂課的教學(xué)方式、吸引力、等多方面原因造成的。而教師沒有注意新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)也是一個(gè)重要原因。電腦音樂技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，不僅能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，為枯燥音樂理論提供新的教學(xué)手段，更能使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高。既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中得到了提高。 綜上所訴，掌握和熟悉運(yùn)用電腦音樂技術(shù)是音樂教師必要的技能，如何合理的將電腦音樂技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中去是目前必須引起重視的問題，因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育工作者必須采取與之相適應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的功能需求。才能不斷的開拓進(jìn)取、完成我們應(yīng)負(fù)的歷史責(zé)任，通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握一切先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、通過廣大音樂教育界的團(tuán)結(jié)努力、電腦音樂技術(shù)作為現(xiàn)代的重要的音樂教學(xué)手段，必將促進(jìn)音樂教育改革得到新的發(fā)展。