二年級《九色鹿》教學(xué)反思

1、二年級九色鹿教學(xué)反思九色鹿 是 S 版小學(xué)語文第二冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九 色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了 九色鹿，最后受到嚴懲。課文情節(jié)生動語言淺顯，學(xué)生 比較喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我為 學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)他們親歷 閱讀實踐的過程，讓學(xué)生充分利用已有的知識積累、生 活積累，大膽地說，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。我在教學(xué)這一篇課文時，分成了四大版塊。第一個 版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；第二大版塊是精讀感悟主要 人物形象；第三大版塊是表演故事，體會道理；第四大 版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步

2、設(shè)計都圍繞課 題來展開。我的這一教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了課題的兩個方 面：一是課堂的預(yù)設(shè)與生成；二是運用學(xué)生已有生活經(jīng) 驗積累。沒有預(yù)設(shè)的課堂不會是成功的課堂，如果某節(jié)課從 頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成，要么是教師高超的教學(xué)水 平造成的，也有可能是教師對課研究得不深入造成的。 我認為一節(jié)課它體現(xiàn)的生成應(yīng)該更多的是教師預(yù)設(shè)下的 生成。在表演第 3、4、5、6、 7、8 自然段之前，我估計 到學(xué)生在表演第 4 自然段時會有一定的難度，因為它沒 有對話描寫，所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié)，理解 鄭重起誓后，追問學(xué)生：調(diào)達鄭重起誓會說些什么？一 石激起千層浪，學(xué)生走進文本中的人物，揣摩人物心理， 暢所欲言。因而

3、在表演時亦收到了比較好的效果。如果 我在課前對這一細節(jié)沒有進行預(yù)設(shè)，學(xué)生就表演不好這 一自然段。動用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地 理解文本，我在這一堂課中多處體現(xiàn)了這一點。例如， 讓學(xué)生在課堂上表演，此時，學(xué)生就會聯(lián)想到已有的生 活經(jīng)驗，把文本轉(zhuǎn)換成自己的語言。在這一堂課中，我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8 自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中 感悟，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿 的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生 有了更為深刻的理解。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對 文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值 取向和珍視學(xué)生的獨特

4、體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文 語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體 會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué) 生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán) 節(jié)讓學(xué)生替國王寫皇榜 ,一方面有利于學(xué)生進一步感 受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠 信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用 精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作 用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語 文素養(yǎng)。另外, 我發(fā)現(xiàn)課文中人物語言很有特色，但是也留下 了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g：（ 1）調(diào)達在被九色鹿救 下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此時 他心里會想些什么呢？（ 2）站在國王的皇榜前，調(diào)達的 心里會怎樣想呢？（我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng) 學(xué)生能力的契機，如果能巧妙地加以引導(dǎo)，不就徹底解 決了自己的疑問了嗎？這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維 的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中， 深刻認識善與惡、美