書面表達能力論文：讀寫結(jié)合,提高學生的書面表達能力

1、顧中國學術(shù)期刊洌wwv/書面表達能力論文：讀寫結(jié)合，提高學生的書面表達能力德爾文g舒伯特在其reading is writing中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現(xiàn) 象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。這揭示了把寫作教學貫穿于課文教學中， 在培養(yǎng)學生閱讀能 力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練， 真正做到 閱讀與寫作結(jié)合起來，對學生寫作能力的提高所具有的重大 意義。因此，通過高中英語閱讀課教學和寫作教學的整合， 可以達到既提高學生閱讀理解能力又提高學生英語書面表 達能力的目的。一、詞匯教學與學生遣詞造句能力培養(yǎng)的整合詞匯教學是閱讀課教學必不可少的內(nèi)容，

2、同時詞匯又是 英語寫作的第一要素。只有具備豐富的詞匯，才能保證寫作 內(nèi)容的充實。當前語言教學新趨勢要求教師在教學詞匯時要 避免那種按詞典逐句講詞的方法。在教授詞匯時，要注意語 篇、語感、語用的結(jié)合，使學生在語境中學習詞匯，在語篇 中理解詞意、在練習中增強語感，在實踐中提高語用能力。1.巧借情境，擴大學生詞匯量詞匯的學習必須依托于一定的語言情境，孤立的詞匯教 學是不利于長效記憶和靈活運用的。因此，在詞匯教學中教 師應盡量根據(jù)單元教材內(nèi)容特點，設置能激發(fā)學生興趣和思_論文發(fā)表專家一顧中國學術(shù)期刊洌wwv/維的語言環(huán)境，不斷擴大學生的詞匯量。如在教學以friends為主題的課文(sefc1a,uni

3、t 1)時，我設問：what kind of friend do you want to have?what qualities should a good friend have? how about abad friend?在話題的引導下，學生經(jīng)過思考、討論，最后以小組競賽的形式說出qualities of a good/ bad friend在競賽過程中，學生掌握了：clever, loyal, helpful, patient, brave,selfless, honest, wise,smart,energetic,easy-going,warm-hearted,kin以及disho

4、nest, lazy, selfish, cold, cruel, ugly, narrow-minded, careless,impatient, mean, noisy,gossipy等詞匯，并從中領(lǐng)悟了詞匯的褒貶義，為以后描述 人物積累了相關(guān)語言要素。2.積累佳句，提高學生的書面表達能力光有詞匯的積累對于寫作能力的提高當然還遠遠不夠。因此我們要設法讓學生了解詞匯在句子中的用法，把消極詞 匯變?yōu)榉e極詞匯。_論文發(fā)表專家一顧中國學術(shù)期刊洌wwv/而要做到這一點，積累佳句便是一個很好 的辦法。在閱讀課的教學中，我們要引導學生去發(fā)現(xiàn)閱讀材 料中的佳句并進行收集和摘錄。收集到的佳句要時常誦讀， 偶

5、爾進行默寫或與同學配合進行聽寫。通過這種方法進行積 累，積少成多，久之必能極大地提高學生的書面表達能力。顧中國學術(shù)期刊洌wwv/我要求學生按照以下三個方面去歸納整理語言材料:第一，語法性強且內(nèi)涵豐富的句子。如強調(diào)句型、復合句、倒裝句、分詞獨立主格結(jié)構(gòu)等。第二，單一意思的多種表達。如“ 一一.就. ”的表達：as soon as , immediately, directly, hardlywhen , no sooner.than, the moment, the instant等。再女口“.是值得的”有不同的表達：sth. is worth doing;sth. is worthy of being done/ to be done;it isworthwhile doing /to do sth.第三，話題。如教材中的話題有天文、地理、購物、體 育、旅游等。要求學生以話題收集相關(guān)的詞匯，為以后話題 寫作積累素材。二、語篇教學與學生謀篇布局能力培養(yǎng)的整合高考寫作題不僅考查學生對語言知識的運用，而且考查 了學生審題構(gòu)思、謀篇布局的能力。只有華麗的辭藻，而不 顧篇章結(jié)構(gòu)的文章猶如一盤散沙。因此，在寫作教學過程中，教師必須讓學生明白謀篇布局的重要性，在動筆寫作之前， 先確定文章主題、主要框架、段落順序，并列出寫作提綱。_論文發(fā)表