優(yōu)化教法磁場(chǎng)

1、優(yōu)化教法磁場(chǎng)、精撥興趣琴弦初探啞劇表演在音樂(lè)課堂中的教學(xué)策略研究摘要：“音樂(lè)是舞蹈的靈魂?！币魳?lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演不失為一種有效的途徑。但教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)表演類的課中，如龍船調(diào)啞劇表演課，教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得很累，對(duì)于教學(xué)效果師生都表現(xiàn)出無(wú)所謂。這種教法勢(shì)必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?；诖?，本文擬從改進(jìn)教學(xué)策略入手，談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)：一是教師應(yīng)仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；二是教師還應(yīng)該通過(guò)各層面激發(fā)學(xué)生的興趣，來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生不愿表演、羞于表現(xiàn)的心理障礙，使學(xué)生能用綜合性藝術(shù)表演的形式

2、表達(dá)個(gè)人情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得美的享受、提高藝術(shù)的鑒賞水平。關(guān)鍵詞：?jiǎn)”硌?、教學(xué)策略、藝術(shù)美 學(xué)生心理達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂(lè)與情感的各種能力。因此，音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長(zhǎng)笛等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)” 。中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也很重視學(xué)生的身體表現(xiàn)活動(dòng)?？稍邶埓{(diào)這首歌曲趣味性的啞劇表演中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不樂(lè)意在公眾場(chǎng)合公開表現(xiàn)，反感、抵觸甚至嘲笑、歧視身邊敢于表演的同學(xué)。有些學(xué)生在幼兒教育及小學(xué)教育階段有一些表演經(jīng)歷，他們也樂(lè)于表演，但礙于同學(xué)輿論，又不敢在自己班內(nèi)表現(xiàn)

3、。究其原因有下列三種：首先，心理方面：心理上成人感與幼稚性、閉鎖性與開放性并存。這一年齡段的學(xué)生在公眾場(chǎng)合羞羞答答，不夠坦然和從容。其次，認(rèn)知方面：沒(méi)有認(rèn)清“生活與藝術(shù)”的關(guān)系。在龍船調(diào)的表演中，大多數(shù)學(xué)生完全照搬生活動(dòng)作，讓觀眾感受不到藝術(shù)表演的魅力，體驗(yàn)不了藝術(shù)的美。因?yàn)椤八囆g(shù)表演”并不是“生活實(shí)際場(chǎng)景”的再現(xiàn)，而是音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造表現(xiàn)，它將高于生活實(shí)際。第三，教學(xué)方法：教師放任學(xué)生自主表演，對(duì)學(xué)生不雅的動(dòng)作置之不理，學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，找不到通往藝術(shù)美的路。課堂中，科學(xué)合理的課堂教學(xué)策略的研究與使用可以從根本上解決上述問(wèn)題：一、優(yōu)化教學(xué)方法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”是達(dá)爾文的一

4、句名言，而著名教育學(xué)家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼撕玫慕虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將有很大的幫助作用。龍船調(diào)啞劇表演作為“綜合性藝術(shù)表演”的內(nèi)容之一，貴在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)創(chuàng)造”，把他們的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)化、節(jié)奏化、藝術(shù)化，充分讓學(xué)生從音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)中感受到表演的快樂(lè)和藝術(shù)的美。一聆聽 感受藝術(shù)之美艾倫-科普蘭說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂(lè)”。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，要想讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感悟音樂(lè)藝術(shù)的真諦，聆聽便是打開音樂(lè)殿堂的一把金鑰匙。在龍船調(diào)的表演教學(xué)中，首先要做到的就是讓學(xué)生聆聽欣賞作品。通過(guò)聆聽，感

5、受歌曲的節(jié)奏、速度、情緒、演唱形式、風(fēng)格特征，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解作品的興趣。初聽、復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過(guò)不斷地聆聽，才能真正提高學(xué)生對(duì)作品的感受力和理解力。二分析 了解藝術(shù)之美分析作品并不是指教師介紹這首歌曲。而是指通過(guò)教師的有效提問(wèn)，學(xué)生采用聆聽、對(duì)比、討論等方法來(lái)探究作品的內(nèi)涵。如：1、歌曲以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言生動(dòng)刻畫了兩個(gè)人物形象，他們是 ？你能想象他們的性格和外貌特征嗎？2、歌曲中帶有土家風(fēng)情的語(yǔ)言“金那葉兒鎖，銀那葉兒鎖，洋雀叫那哈搔著鸚哥，搔著鸚哥”是用來(lái)描寫什么的呢？3、“哦啊喂呀左，哦啊喂呀左”是什么勞動(dòng)號(hào)子？學(xué)生通過(guò)回答老師的相關(guān)問(wèn)題，分析了解了龍船調(diào)這部作品，從理性上感知這

6、首短短的民歌所蘊(yùn)涵的豐富的生活內(nèi)涵，及其中戲劇性的美感享受。三觀賞 辨別藝術(shù)之美藝術(shù)欣賞應(yīng)包括兩部分：一是聽賞，二是觀賞。聽賞是聽覺(jué)的藝術(shù)，“聽”的是由音高、音色、節(jié)奏、速度、力度、和聲、調(diào)式等組成的一列音。而觀賞是視覺(jué)的藝術(shù)，“觀”的是由音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞臺(tái)表演、光影等組成的藝術(shù)綜合效果。在表演中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)編的動(dòng)作過(guò)于生活化，讓人感覺(jué)不到藝術(shù)的魅力。因此，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀賞相同類型或題材的作品，這些作品的欣賞將會(huì)更好的幫助學(xué)生辨別生活與藝術(shù)的差異，更好的認(rèn)識(shí)“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”這個(gè)道理。啞劇表演是表演者不出聲的藝術(shù)，這就要求表演的動(dòng)作更夸張、更形象。

7、如；龍船調(diào)的表演中，教師可讓學(xué)生欣賞潘長(zhǎng)江的音樂(lè)小品過(guò)河、歌舞回娘家等。在觀賞的過(guò)程中教師適當(dāng)對(duì)作品的動(dòng)作設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比運(yùn)用。如：出場(chǎng)動(dòng)作、喊人的動(dòng)作、人在船頭搖晃的動(dòng)作等。四模仿 體驗(yàn)藝術(shù)之美啞劇表演是一種形象的符號(hào)系統(tǒng)，它很大程度上類似于舞蹈，它不僅對(duì)學(xué)生形象思維能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用，而且對(duì)學(xué)生抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。動(dòng)作模仿是一種通過(guò)訓(xùn)練可以獲得的能力。教學(xué)中動(dòng)作概念的形成不是一個(gè)自然的無(wú)意識(shí)的過(guò)程，而是必須經(jīng)過(guò)特別的有意的培養(yǎng)

8、才能形成。因?yàn)樵谖璧傅氖澜缋?，有關(guān)動(dòng)作的概念比我們平時(shí)在生活中、體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)來(lái)得更全面、更典型、更系統(tǒng)、更深刻，也更符合美的規(guī)律。因此，我們進(jìn)行表演動(dòng)作的訓(xùn)練應(yīng)從舞蹈動(dòng)作的模仿開始的。龍船調(diào)中的出場(chǎng)動(dòng)作可以走、可以跳。但既要有律動(dòng)感又要體現(xiàn)藝術(shù)美，表演者必須反復(fù)觀察,親身實(shí)踐,通過(guò)仿效的方式來(lái)表現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作夸張的美。在此，教師應(yīng)通過(guò)各種給學(xué)生提供仿效的范本，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)獲取感性經(jīng)驗(yàn)，從而為表演與創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五練習(xí) 錘煉藝術(shù)之美練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于絕大多數(shù)沒(méi)有任何表演經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上逐句的練習(xí)分解動(dòng)作是很有必要的。它不僅幫助學(xué)生加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的記

9、憶，培養(yǎng)動(dòng)作的律動(dòng)感；同時(shí)也增強(qiáng)了表演的自信心，錘煉了表演藝術(shù)的美感。在練習(xí)時(shí)，教師可以先陪練，而后借故暫離教室，以便于學(xué)生更放松的表現(xiàn)。 練習(xí)是知識(shí)與技能的中介，只有通過(guò)分解動(dòng)作練習(xí)，知識(shí)才能得到鞏固；只有通過(guò)分解動(dòng)作練習(xí)，知識(shí)才能形成技能。六經(jīng)驗(yàn) 提升藝術(shù)之美表演藝術(shù)的動(dòng)作來(lái)源于生活，與生活密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系”。學(xué)生身處江南水鄉(xiāng)，見過(guò)甚至劃過(guò)各種船只。因此，能表現(xiàn)出各種船只的劃船動(dòng)作。但大部分學(xué)生還是缺少經(jīng)驗(yàn)，根本不能表現(xiàn)出劃空船與劃載重船的區(qū)別，乘船者也表現(xiàn)不了隨波蕩漾之律動(dòng)。這時(shí)，教師可利用過(guò)河中的表演提

10、示學(xué)生做動(dòng)作上的調(diào)整。七表演 創(chuàng)造藝術(shù)之美綜合性藝術(shù)表演是一種表演藝術(shù)的統(tǒng)稱，是一種將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、舞臺(tái)藝術(shù)等綜合了的一種表演形式。綜合性藝術(shù)表演是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能。綜合表演不僅是表演藝術(shù)的綜合，更是學(xué)生知識(shí)技能、心理素質(zhì)、情緒情感的綜合，也是學(xué)生合作能力的綜合。經(jīng)過(guò)了音樂(lè)的聆聽分析，及動(dòng)作的模仿加工，學(xué)生們?cè)俅蜗嗷ズ献?，?chuàng)編排演，并快樂(lè)地展示，這將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但對(duì)于音樂(lè)課中的“綜合性藝術(shù)表演”，教師不能苛求藝術(shù)水平如何，只要區(qū)

11、別于現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)歷藝術(shù)創(chuàng)造的作品，教師都應(yīng)特別指出并給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生在表演中才能有所體驗(yàn)、有所理解、有所提高。二、克服膽怯心理 “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，興趣也是治療學(xué)生性格缺陷最好的藥劑。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生膽怯閉鎖心理最好的疏導(dǎo)。我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要研究少年兒童的心理。在少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣中，一般都包括“有趣”“樂(lè)趣”“志趣”這三個(gè)層次。一讓學(xué)生感覺(jué)“有趣”有趣是興趣中的第一層次，是學(xué)生想認(rèn)識(shí)音樂(lè)、想學(xué)習(xí)藝術(shù)的最原始的動(dòng)力。只有感受到“有趣”，

12、膽怯的心理才會(huì)得以緩解。學(xué)生一聽到龍船調(diào)活潑歡快的旋律、風(fēng)趣幽默的對(duì)白就偷笑，這就說(shuō)明歌曲本身是有魅力的，是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演感興趣呢？1.從需要出發(fā)：興趣不是先天的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要是行為最本源的動(dòng)力，人們總是對(duì)與需要相關(guān)的事物感興趣。學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛(ài)美好的事物則是人的天性。課前播放學(xué)生感興趣的本校歷屆校園文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀節(jié)目、課中讓學(xué)生完成課本規(guī)定作業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)造、或者把這個(gè)作品的表演作為期末考試考查內(nèi)容，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生音樂(lè)表演的欲望；2.從動(dòng)作探究出發(fā)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲表演動(dòng)作的

13、探究，在探究過(guò)程中讓學(xué)生感受音樂(lè)表演的有趣：這些動(dòng)作并不難想象、來(lái)源于日常生活、動(dòng)作本身富有藝術(shù)美；3.從示范引領(lǐng)出發(fā)：身邊同學(xué)的示范，也會(huì)使得班內(nèi)的其他同學(xué)感覺(jué)到有趣。示范得好的，會(huì)引起陣陣掌聲；不夠好的，同學(xué)們會(huì)客觀評(píng)價(jià)，提出積極的改進(jìn)措施。有趣的示范體驗(yàn)，會(huì)使做示范的同學(xué)越來(lái)越樂(lè)于表現(xiàn)。有趣的示范欣賞，會(huì)使小觀眾們個(gè)個(gè)躍躍欲試。二讓學(xué)生沉湎“樂(lè)趣”學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出的興趣心理中的第二層次是“樂(lè)趣”，即學(xué)生抱著積極踴躍的態(tài)度、興奮愉悅的心情大方的參與音樂(lè)表演活動(dòng)。學(xué)生沉湎于“樂(lè)趣”中，就會(huì)忘記先前的膽怯。但對(duì)于初中生而言，克服靦腆羞怯，優(yōu)雅地展現(xiàn)自我是很不容易的，是需要我們?cè)诮虒W(xué)中花時(shí)間與精

14、力努力培養(yǎng)的。1.創(chuàng)設(shè)“情”場(chǎng) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念中指出：讓我們從生活中，從孩子們所熟知的生活情景中，發(fā)現(xiàn)與提煉學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，這樣往往會(huì)使學(xué)生享受無(wú)盡的快樂(lè)，并為孩子解決在緊張學(xué)習(xí)中帶來(lái)的壓力。通過(guò)教室環(huán)境布置、道具準(zhǔn)備等創(chuàng)設(shè)愉快的音樂(lè)氛圍，并利用多種手段激發(fā)學(xué)生的情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞音樂(lè)形象，把學(xué)生帶入一個(gè)統(tǒng)一的氛圍中，形成一個(gè)統(tǒng)一的情緒“場(chǎng)”，產(chǎn)生人與人、人與音樂(lè)、音樂(lè)與動(dòng)作情感上的共鳴。在這樣的“情”場(chǎng)中，學(xué)生忘了自己的羞澀，也忘了同學(xué)的身份，心中所想的僅僅是動(dòng)作、表演、音樂(lè)。2.建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制 初中生的心理上有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師可加以引導(dǎo)，恰當(dāng)利用，形成激發(fā)學(xué)生興趣的推動(dòng)力

15、。給學(xué)生的表演打打分、精彩的節(jié)目用DV記錄下來(lái)、身體協(xié)調(diào)性好的同學(xué)邀請(qǐng)她參加校舞蹈隊(duì)等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還可采用自評(píng)互評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。三讓學(xué)生相投“志趣”志趣是音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最高層次。中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“通過(guò)各種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終生愛(ài)好音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)”。教師用書中也提示“允許學(xué)生只具有普通公民的音樂(lè)素質(zhì)，也允許學(xué)生朝著音樂(lè)家的方向發(fā)展”。學(xué)生對(duì)于龍船調(diào)的啞劇表演感覺(jué)非常有趣

16、，并且認(rèn)為表演過(guò)程是種樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)期望下次類似的活動(dòng)。這種期待是音樂(lè)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的難能可貴的不竭動(dòng)力。甚至能成為學(xué)生一生的追求。一旦學(xué)生相投于“志趣”時(shí)，膽怯心理將會(huì)被徹底克服。由此可見，在教學(xué)過(guò)程中，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生克服閉鎖膽怯，才能發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，才能為學(xué)生自信的表演鋪上閃光的紅地毯?！案嬖V我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解”音樂(lè)表演最基本的價(jià)值就在于以它生動(dòng)活潑的直接體驗(yàn)了解了音樂(lè)、創(chuàng)造了音樂(lè)，并且培養(yǎng)了具有音樂(lè)審美力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的一代新人。一堂經(jīng)過(guò)策略研究的音樂(lè)課往往會(huì)給學(xué)生一種神奇的、不可思議的感覺(jué)。感覺(jué)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中就能喜歡上它，從而形成一種獨(dú)特的審美能力和表現(xiàn)能力?！皟?yōu)化教法磁場(chǎng)、精撥興趣琴弦”。音樂(lè)教師在課堂上大膽開設(shè)啞劇表演這一窗口，采用有效的教學(xué)方法，分析疏導(dǎo)學(xué)生的膽怯心