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文檔簡介
1、三年級下冊口語交際教學(xué)一、 教材概貌三年級下冊口語交際教學(xué)要求:能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。全冊共安排八次口語交際。分別是:“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點(diǎn)什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职?、媽媽對我的愛”“我想發(fā)明的機(jī)器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”??谡Z交際的內(nèi)容安排,有以下兩種情況:一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如:語文園地二中的“我們能做點(diǎn)什么”和語文園地五中的“談?wù)劙职?、媽媽對我的愛”兩個(gè)口語
2、交際,都是以相應(yīng)的綜合性活動為依托,使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題,讓學(xué)生交際得起來??谡Z交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn),逐步提高要求。聽的方面,在低年級“能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上,提出“認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充”。說的方面,在低年級“能完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上,提出“講清楚,讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時(shí)候要有感情,使聽的人受到感染”等年段性要求。說說我自己教學(xué)目標(biāo): 1、知識與能力:了解自我介紹的基本常識,學(xué)會在同學(xué)面前主動介紹,大膽表現(xiàn)。
3、 2、方法與過程:在自我介紹中學(xué)習(xí)自我介紹。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:樂于交往,勇于表達(dá)。 教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備:1、采訪老師、同學(xué)和家長,他們眼里的自己是什么樣的。 一、 談話引題,激發(fā)說話興趣同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢!面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會像你自己那樣了解你。二、教師示范,引入主題現(xiàn)在老師先來個(gè)自我介紹 ,真誠地介紹自己(姓名、愛好、性格、優(yōu)缺點(diǎn)和聯(lián)系方式) 專注地聽會心地笑 吸引注
4、意,做好示范。 二、 怎樣介紹自己 (提問)剛才老師的自我介紹,大家覺得怎么樣?誰來說一說、評一評? 評議老師的自我介紹:1、全面(姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式)2、真誠 由學(xué)生自己分析出來,培養(yǎng)聽說能力和分析能力。 三、 學(xué)生自我介紹 (一)要求:、說自己性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說說自己奇特的想法等、說真話、說實(shí)事、注意聽別人說,對別人說的能做出評價(jià)。(二)認(rèn)真思考,組織語言,小組交流、 先想一想自己介紹什么,怎樣介紹。、 想好了,參加小組交流。、 小組評:誰說出了自己特點(diǎn)?四、評選最受歡迎的自我介紹 、 小組推舉代表在全班講。、 師生評價(jià)
5、:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法,比如:覺得吃驚、驚喜、難以置信等、 教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià),如愛看書,上課表現(xiàn)等并評選出最受歡迎的自我介紹,五、總結(jié)通過今天推心置腹地交談,我相信同學(xué)們彼此更加深了了解,在以后的生活中一定能相互理解,更加融洽地相處。 六、布置家庭作業(yè) 我的自畫像,自己取名字、編目錄。參考文章:說說我自己和這就是我。 “教你學(xué)一招”。教學(xué)目標(biāo):、培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,增強(qiáng)自己的生活實(shí)踐能力;、學(xué)到更多的本領(lǐng)或掌握更多的竅門,培養(yǎng)學(xué)生能按一定順序說清事情的表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備:道具、作品、各種材料等一
6、、 課題導(dǎo)入同學(xué)們讀絕招時(shí),我就想,你們準(zhǔn)也有自己的絕招,有自己拿手的本領(lǐng),今天,我們也來交流一下,你有什么絕招,是怎樣練出來的。不過 ,雖然我們說絕招,可比的是誰說得最清楚,看誰最會和別人交流,比誰的本領(lǐng)最拿手。首先我們先來弄清楚下面幾個(gè)問題:(1)教你學(xué)一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本領(lǐng)”或“小竅門”);(2)誰來教?(我們每個(gè)人來教,也就是同學(xué)間互相教);(3)“拿手的本領(lǐng)”或“小竅門”具體指的是什么?(會捏泥人,會爬竿,會做手工藝品,會變小魔術(shù),會口技);大家回答的不錯(cuò),弄清楚以后我們來看看書上對我們有什么要求?二、 明確要求,做好交流準(zhǔn)備、 讀“口語交際”提示,明確說和聽的要求
7、。A:說要有順序,“先說說。再?!?,聽要隨時(shí)發(fā)問。B:要評出誰的本領(lǐng)最拿手,誰說得最清楚。、 自己按要求準(zhǔn)備三、 組織交流、 指名說說各有什么本領(lǐng)或絕招。讓學(xué)生展示自己的絕招小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造,或者亮出自己的技巧本領(lǐng)、小竅門。、 小組交流,評出本領(lǐng)最拿手的和說得最清楚的,準(zhǔn)備在全班交流。、 指名交流。師問:你準(zhǔn)備教別人干什么,有什么獨(dú)到之處,好在哪兒?、 引起同學(xué)們的興趣后,找一名同學(xué)試教,一名同學(xué)試學(xué),大家評議,肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,提醒同學(xué)注意本次口語交際應(yīng)注意的問題。、 讓學(xué)生自由組合,互相教與學(xué)。四、 評價(jià)、 評出本領(lǐng)最拿手的同學(xué)。、 評出說得最清楚的同學(xué)、 評出本領(lǐng)既拿手又說得最清
8、楚的同學(xué)、 最后選出代表,在全班交流和表演,全班共同欣賞和評議。五、 拓展延伸、 建議學(xué)生把學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示、 觀察周圍的親人,看他們有什么絕招,請他們來談一談,怎樣練成。我的妙招小學(xué)語文第六冊口語交際備課心得一 貼近生活,創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)興趣,減少緊張的情緒,讓學(xué)生更加投入到口語交際的訓(xùn)練中。這是老師們常用的教學(xué)形式。但如何避免創(chuàng)設(shè)的情境流于形式,有“隔靴搔癢”之感呢?這就要求我們多觀察學(xué)生的生活,了解他們喜歡什么,需要什么,動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境。如:解決問題的情境將生活中的矛盾、沖突擺在學(xué)生面前,學(xué)生在解決問題的過程中
9、自然進(jìn)行了口語交際。如第二單元我們能做點(diǎn)什么是一次綜合實(shí)踐活動,在本單元課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生已從正反兩面了解到保護(hù)環(huán)境的意義,老師順勢可以引出問題“我們家鄉(xiāng)的生活環(huán)境又是怎樣的?它是不是也在發(fā)生悄悄地變化?”讓我們行動起來,做一個(gè)“環(huán)保調(diào)查員”,比比誰的發(fā)現(xiàn)多,誰的調(diào)查有價(jià)值。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間的活動后,就可以組織學(xué)生以組為單位,舉行交流會。面對經(jīng)過調(diào)查后,學(xué)生有了一定的資料積累和言語素材,再讓學(xué)生討論“面對現(xiàn)在的環(huán)境情況,我們小學(xué)生怎樣做個(gè)環(huán)境小衛(wèi)士?”就比較實(shí)際,也有話可說了。又如第五單元的談?wù)劙职謰寢?,光是學(xué)生在課堂上說說爸爸媽媽的愛似乎有些空洞,如果能邀請家長參與,舉行一個(gè)類似綜藝節(jié)目真情面對
10、面式的主題活動,在與父母的交流中,激發(fā)出語言的火花,加強(qiáng)父母的溝通,不是更實(shí)際嗎?角色扮演的情境演說結(jié)合的口語交際是深受學(xué)生喜歡的方式。如第一單元介紹家鄉(xiāng)的景物,可由老師扮演一個(gè)初到寧波的外地人,向同學(xué)們了解寧波的景物。實(shí)際上老師在這里起到了穿針引線的作用。而學(xué)生看到老師突然變了個(gè)樣,一定覺得很有趣,也樂于參與到話題中。第三單元說說我自己可以模擬興趣活動小組招收新成員,讓學(xué)生分別扮演考官和應(yīng)試者,進(jìn)行一場競聘面試,引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中介紹自己,展現(xiàn)風(fēng)采。又如第七單元豐富多彩的世界可以模擬“正大蹤藝”的“世界真奇妙”欄目,讓學(xué)生擔(dān)任主持人和觀眾,徜徉在世界之旅中?;顒?、比賽的情境符合學(xué)生好勝的心
11、理,讓學(xué)生在游戲中輕松進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如第四單元教你學(xué)一招,老師事先了解學(xué)生究竟有那些高招,然后將教室布置能若干個(gè)展示區(qū),舉行一個(gè)“亮絕活,學(xué)本領(lǐng)”的活動。有絕活的學(xué)生在指定區(qū)域示范講解,其他學(xué)生可自由選擇感興趣的本領(lǐng)聽講解和向同學(xué)請教,老師則可以記者的身份在各組“采訪”,如果條件允許還可以將當(dāng)時(shí)的場景拍攝下來,對習(xí)作也有幫助。第六單元我想發(fā)明機(jī)器人可以模擬“新型機(jī)器人博覽會”,最后評比最佳機(jī)器人,最佳發(fā)言人。第八單元?jiǎng)t可以用“比比誰是故事大王”的活動來完成神話、傳說故事會。二 加強(qiáng)整合,增加實(shí)踐。每一次口語交際決不是孤立的,需要和閱讀課結(jié)合起來,整體考慮。比如兩次與綜合實(shí)踐活動有關(guān)的口語交
12、際、豐富多彩的世界,要在閱讀教學(xué)中就提出要求,一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去搜集資料,并且關(guān)注中期的檢查。又如我想發(fā)明的機(jī)器人從課文果園機(jī)器人引出較為自然。第八單元的故事會可以在本單元開始時(shí)就提出這個(gè)要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。而教你學(xué)一招則可稍稍推遲,讓學(xué)生有練習(xí)絕招的時(shí)間??傊?,口語交際不能憑空進(jìn)行,要給學(xué)生一定的實(shí)踐積累和時(shí)間準(zhǔn)備,內(nèi)存足了,就不怕無話可說了。三 立足交際,加強(qiáng)互動??谡Z交際不同與“聽說訓(xùn)練”,它更注重交際功能,所以要改變以往以優(yōu)生唱主角,其他人做聽眾和以講述為主的聽說訓(xùn)練現(xiàn)象,就要加強(qiáng)師生、生生之間的互動,成為一個(gè)有問有答,有說有笑的交談式的課堂。我認(rèn)為多以小組形式進(jìn)
13、行交流是改變這一狀況的好辦法。但小組合作也要講實(shí)效性。組合形式不一定固定為四人小組或兩人小組,可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行變化,有時(shí)可以自由組合,有時(shí)可按研究問題的不同分組,還可以進(jìn)行強(qiáng)弱搭配分組,這樣就能拓寬學(xué)生的交際面,嘗試跟不同的人交流。另外,還應(yīng)重視提問能力和評價(jià)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不光要認(rèn)真聽,聽懂別人的話,還要邊聽邊思考,能夠適時(shí)提出自己的問題或發(fā)表意見,在第一、三、四、六單元的要求中都有所提示。在評價(jià)方面,有的學(xué)生評價(jià)較籠統(tǒng),老師就要引導(dǎo)學(xué)生說出好在哪里,什么地方需要改進(jìn),必要時(shí)可給學(xué)生提供一些規(guī)范的句式:“我認(rèn)為”“聽了 的話,我想到了”“你說的 ,但是”等。有的學(xué)生喜歡說“錯(cuò)了”,老師就要引導(dǎo)學(xué)生怎樣把話說的更得體。比如把“錯(cuò)了”改成“我給你提個(gè)意見?!彼?利用資源,日積月累。單憑幾節(jié)課的訓(xùn)練并不能使學(xué)生的口語交際水平得到立竿見影的提高,口語交際的訓(xùn)練實(shí)際上滲透在每一次的教學(xué)中,每天的生活里。所以,口語訓(xùn)練無處不再。只要我們做個(gè)有心人,日積月累、堅(jiān)持不懈。比如:每天課前兩分鐘
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