三年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)

1、三年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)一、 教材概貌三年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)要求：能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。全冊(cè)共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點(diǎn)什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛”“我想發(fā)明的機(jī)器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會(huì)”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如：語文園地二中的“我們能做點(diǎn)什么”和語文園地五中的“談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛”兩個(gè)口語

2、交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動(dòng)為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來?？谡Z交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。聽的方面，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充”。說的方面，在低年級(jí)“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動(dòng)一些”“講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。說說我自己教學(xué)目標(biāo)：   1、知識(shí)與能力：了解自我介紹的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)在同學(xué)面前主動(dòng)介紹，大膽表現(xiàn)。 

3、  2、方法與過程：在自我介紹中學(xué)習(xí)自我介紹。   3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樂于交往，勇于表達(dá)。   教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：1、采訪老師、同學(xué)和家長，他們眼里的自己是什么樣的。  一、 談話引題，激發(fā)說話興趣同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢！面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)像你自己那樣了解你。二、教師示范，引入主題現(xiàn)在老師先來個(gè)自我介紹 ，真誠地介紹自己（姓名、愛好、性格、優(yōu)缺點(diǎn)和聯(lián)系方式） 專注地聽會(huì)心地笑 吸引注

4、意，做好示范。   二、 怎樣介紹自己 （提問）剛才老師的自我介紹，大家覺得怎么樣？誰來說一說、評(píng)一評(píng)？ 評(píng)議老師的自我介紹：1、全面（姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式）2、真誠 由學(xué)生自己分析出來，培養(yǎng)聽說能力和分析能力。   三、 學(xué)生自我介紹 （一）要求：、說自己性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說說自己奇特的想法等、說真話、說實(shí)事、注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。（二）認(rèn)真思考，組織語言，小組交流、 先想一想自己介紹什么，怎樣介紹。、 想好了，參加小組交流。、 小組評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？四、評(píng)選最受歡迎的自我介紹 、 小組推舉代表在全班講。、 師生評(píng)價(jià)

5、：不僅要評(píng)講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法，比如：覺得吃驚、驚喜、難以置信等、 教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)，如愛看書，上課表現(xiàn)等并評(píng)選出最受歡迎的自我介紹，五、總結(jié)通過今天推心置腹地交談，我相信同學(xué)們彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相處。  六、布置家庭作業(yè) 我的自畫像，自己取名字、編目錄。參考文章：說說我自己和這就是我。  “教你學(xué)一招”。教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)自己的生活實(shí)踐能力；、學(xué)到更多的本領(lǐng)或掌握更多的竅門，培養(yǎng)學(xué)生能按一定順序說清事情的表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備：道具、作品、各種材料等一

6、、 課題導(dǎo)入同學(xué)們讀絕招時(shí)，我就想，你們準(zhǔn)也有自己的絕招，有自己拿手的本領(lǐng)，今天，我們也來交流一下，你有什么絕招，是怎樣練出來的。不過 ，雖然我們說絕招，可比的是誰說得最清楚，看誰最會(huì)和別人交流，比誰的本領(lǐng)最拿手。首先我們先來弄清楚下面幾個(gè)問題：(1)教你學(xué)一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本領(lǐng)”或“小竅門”)；(2)誰來教?(我們每個(gè)人來教，也就是同學(xué)間互相教)；(3)“拿手的本領(lǐng)”或“小竅門”具體指的是什么?(會(huì)捏泥人，會(huì)爬竿，會(huì)做手工藝品，會(huì)變小魔術(shù)，會(huì)口技)；大家回答的不錯(cuò)，弄清楚以后我們來看看書上對(duì)我們有什么要求？二、 明確要求，做好交流準(zhǔn)備、 讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求

7、。A：說要有順序，“先說說。再。”，聽要隨時(shí)發(fā)問。B：要評(píng)出誰的本領(lǐng)最拿手，誰說得最清楚。、 自己按要求準(zhǔn)備三、 組織交流、 指名說說各有什么本領(lǐng)或絕招。讓學(xué)生展示自己的絕招小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者亮出自己的技巧本領(lǐng)、小竅門。、 小組交流，評(píng)出本領(lǐng)最拿手的和說得最清楚的，準(zhǔn)備在全班交流。、 指名交流。師問：你準(zhǔn)備教別人干什么，有什么獨(dú)到之處，好在哪兒?、 引起同學(xué)們的興趣后，找一名同學(xué)試教，一名同學(xué)試學(xué)，大家評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提醒同學(xué)注意本次口語交際應(yīng)注意的問題。、 讓學(xué)生自由組合，互相教與學(xué)。四、 評(píng)價(jià)、 評(píng)出本領(lǐng)最拿手的同學(xué)。、 評(píng)出說得最清楚的同學(xué)、 評(píng)出本領(lǐng)既拿手又說得最清

8、楚的同學(xué)、 最后選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評(píng)議。五、 拓展延伸、 建議學(xué)生把學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示、 觀察周圍的親人，看他們有什么絕招，請(qǐng)他們來談一談，怎樣練成。我的妙招小學(xué)語文第六冊(cè)口語交際備課心得一 貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)興趣，減少緊張的情緒，讓學(xué)生更加投入到口語交際的訓(xùn)練中。這是老師們常用的教學(xué)形式。但如何避免創(chuàng)設(shè)的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學(xué)生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動(dòng)腦筋將口語交際的話題還原為貼近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境。如：解決問題的情境將生活中的矛盾、沖突擺在學(xué)生面前，學(xué)生在解決問題的過程中

9、自然進(jìn)行了口語交際。如第二單元我們能做點(diǎn)什么是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，在本單元課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生已從正反兩面了解到保護(hù)環(huán)境的意義，老師順勢可以引出問題“我們家鄉(xiāng)的生活環(huán)境又是怎樣的？它是不是也在發(fā)生悄悄地變化？”讓我們行動(dòng)起來，做一個(gè)“環(huán)保調(diào)查員”，比比誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的調(diào)查有價(jià)值。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)后，就可以組織學(xué)生以組為單位，舉行交流會(huì)。面對(duì)經(jīng)過調(diào)查后，學(xué)生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學(xué)生討論“面對(duì)現(xiàn)在的環(huán)境情況，我們小學(xué)生怎樣做個(gè)環(huán)境小衛(wèi)士？”就比較實(shí)際，也有話可說了。又如第五單元的談?wù)劙职謰寢?，光是學(xué)生在課堂上說說爸爸媽媽的愛似乎有些空洞，如果能邀請(qǐng)家長參與，舉行一個(gè)類似綜藝節(jié)目真情面對(duì)

10、面式的主題活動(dòng)，在與父母的交流中，激發(fā)出語言的火花，加強(qiáng)父母的溝通，不是更實(shí)際嗎？角色扮演的情境演說結(jié)合的口語交際是深受學(xué)生喜歡的方式。如第一單元介紹家鄉(xiāng)的景物，可由老師扮演一個(gè)初到寧波的外地人，向同學(xué)們了解寧波的景物。實(shí)際上老師在這里起到了穿針引線的作用。而學(xué)生看到老師突然變了個(gè)樣，一定覺得很有趣，也樂于參與到話題中。第三單元說說我自己可以模擬興趣活動(dòng)小組招收新成員，讓學(xué)生分別扮演考官和應(yīng)試者，進(jìn)行一場競聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中介紹自己，展現(xiàn)風(fēng)采。又如第七單元豐富多彩的世界可以模擬“正大蹤藝”的“世界真奇妙”欄目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人和觀眾，徜徉在世界之旅中?；顒?dòng)、比賽的情境符合學(xué)生好勝的心

11、理，讓學(xué)生在游戲中輕松進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如第四單元教你學(xué)一招，老師事先了解學(xué)生究竟有那些高招，然后將教室布置能若干個(gè)展示區(qū)，舉行一個(gè)“亮絕活，學(xué)本領(lǐng)”的活動(dòng)。有絕活的學(xué)生在指定區(qū)域示范講解，其他學(xué)生可自由選擇感興趣的本領(lǐng)聽講解和向同學(xué)請(qǐng)教，老師則可以記者的身份在各組“采訪”，如果條件允許還可以將當(dāng)時(shí)的場景拍攝下來，對(duì)習(xí)作也有幫助。第六單元我想發(fā)明機(jī)器人可以模擬“新型機(jī)器人博覽會(huì)”，最后評(píng)比最佳機(jī)器人，最佳發(fā)言人。第八單元?jiǎng)t可以用“比比誰是故事大王”的活動(dòng)來完成神話、傳說故事會(huì)。二 加強(qiáng)整合，增加實(shí)踐。每一次口語交際決不是孤立的，需要和閱讀課結(jié)合起來，整體考慮。比如兩次與綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的口語交

12、際、豐富多彩的世界，要在閱讀教學(xué)中就提出要求，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去搜集資料，并且關(guān)注中期的檢查。又如我想發(fā)明的機(jī)器人從課文果園機(jī)器人引出較為自然。第八單元的故事會(huì)可以在本單元開始時(shí)就提出這個(gè)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。而教你學(xué)一招則可稍稍推遲，讓學(xué)生有練習(xí)絕招的時(shí)間?？傊?，口語交際不能憑空進(jìn)行，要給學(xué)生一定的實(shí)踐積累和時(shí)間準(zhǔn)備，內(nèi)存足了，就不怕無話可說了。三 立足交際，加強(qiáng)互動(dòng)。口語交際不同與“聽說訓(xùn)練”，它更注重交際功能，所以要改變以往以優(yōu)生唱主角，其他人做聽眾和以講述為主的聽說訓(xùn)練現(xiàn)象，就要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，成為一個(gè)有問有答，有說有笑的交談式的課堂。我認(rèn)為多以小組形式進(jìn)

13、行交流是改變這一狀況的好辦法。但小組合作也要講實(shí)效性。組合形式不一定固定為四人小組或兩人小組，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行變化，有時(shí)可以自由組合，有時(shí)可按研究問題的不同分組，還可以進(jìn)行強(qiáng)弱搭配分組，這樣就能拓寬學(xué)生的交際面，嘗試跟不同的人交流。另外，還應(yīng)重視提問能力和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不光要認(rèn)真聽，聽懂別人的話，還要邊聽邊思考，能夠適時(shí)提出自己的問題或發(fā)表意見，在第一、三、四、六單元的要求中都有所提示。在評(píng)價(jià)方面，有的學(xué)生評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生說出好在哪里，什么地方需要改進(jìn)，必要時(shí)可給學(xué)生提供一些規(guī)范的句式：“我認(rèn)為”“聽了 的話，我想到了”“你說的 ，但是”等。有的學(xué)生喜歡說“錯(cuò)了”，老師就要引導(dǎo)學(xué)生怎樣把話說的更得體。比如把“錯(cuò)了”改成“我給你提個(gè)意見。”四 利用資源，日積月累。單憑幾節(jié)課的訓(xùn)練并不能使學(xué)生的口語交際水平得到立竿見影的提高，口語交際的訓(xùn)練實(shí)際上滲透在每一次的教學(xué)中，每天的生活里。所以，口語訓(xùn)練無處不再。只要我們做個(gè)有心人，日積月累、堅(jiān)持不懈。比如：每天課前兩分鐘