三年級語文下冊《檢閱》教學設計

1、三年級語文下冊檢閱教學設計 大唐鎮(zhèn)小 陳寧【教材分析】備課是一個取舍的過程。準備了很多的知識點，但一節(jié)課就只有35分鐘，不可能面面俱到，怎么辦？這就需要一種舍棄的智慧，舍棄枝椏，留下主干，在文本的關鍵之處扎扎實實地展開訓練。三年級語文檢閱課文以波蘭首都華沙，歡慶國慶節(jié)舉行盛大檢閱活動事宜，重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景。故事圍繞殘疾兒童博萊克參加檢閱活動展開，人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情。我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基點，教學中才能采用相應的教學策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是教學目標的定位之一。這篇課文對

2、文本意義的領悟可以是把握在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預測達到的效果是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學生來說又難以理解。經過思考，最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟?！緦W習目標】、會認個生字，理解并正確讀寫“檢閱、截肢”等詞語的意思。、有感情地朗讀課文，理解課文內容。、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性?！窘虒W重難點】理解課文內容，體會隊員們

3、關注弱勢的美好心靈?！菊n前準備】課件（中國的檢閱儀式錄像）【學習過程】一、錄象揭題、同學們，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？（很整齊，很帥。參加的這些人都是千里挑一，最棒的。你看，就像我們在座同學們一樣精神抖擻，可愛極了！）、現(xiàn)在你理解什么是“檢閱”了嗎？、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）讓我們一起走進波蘭。小資料介紹波蘭。、這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說

4、，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正在走過主席臺的兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。二、初讀課文，了解大意、 自由讀課文，把課文讀正確。劃出生字所帶的詞語和最令自己感動的地方。思考：課文寫了隊員們的什么事？、 認讀生字詞。指名讀 自由讀 齊讀、討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（ ）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。 指名說。指導書寫“截”字。、觀眾是怎樣稱贊兒童隊員的？用筆劃出。稱贊難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他原因？（博萊克左腿截肢了但仍然走得很好。其他兒

5、童隊員有美好的心靈，對博萊克的關愛，不歧視任何人。）好，下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他棒在何處。三、學習課文第段：博萊克的表現(xiàn)、 誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家看？一生讀，出示帶有畫面的文字。、 我們都來認識認識博萊克吧！看，這位小伙子就是博萊克。你看到了一個怎樣的博萊克？看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話？ 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！齊讀。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（指名讀講評、齊讀。）、有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起

6、來又跌倒，但一直在練習）、好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子（這個小伙子真棒?。⑿【毠P：我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。交流。四、小結 “這些小伙子更棒”的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前，我們下節(jié)課再去了解檢閱之前的情況吧。這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。【教學反思】都說“扎扎實實學語文，簡簡單單教語文”，其實這“簡簡單單”中包含著“不簡單”呢。教師要想“簡簡單單”地教授語文，就非得在課前課后下“不簡單”的工夫。為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生

7、感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。感覺這樣的思路較明確。注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是在出示12自然段，寫博萊克參加檢閱時的一段時，我讓學生在進行

8、充分朗讀理解后，讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價，從而理解到博萊克能夠做到同全隊保持一致，是他自強的結果；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。如在體會博萊克的自信堅強時，我讓學生邊看圖邊讀讀課文段落，讓他們說說你看到了一個怎樣的博萊克，學生也從文本中理解到了一個自信的、勇敢的、堅強的博萊克。在這堂課中還存在了一些的問題：比如學生讀書的時間比較少，在讓學生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學生先靜下心來先讀一讀課文，再談感受，也許學生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調整一下。還有，就是在開頭的導入上，我是借“檢閱”的錄象來導入，在這一點上，課前我們也經過了再三的斟酌，到底這錄象要不