初中化學(xué)新課程理念精選范文

1、化學(xué)新課程理一、化學(xué)新課程的基本理念1. 義務(wù)教育化學(xué)課程的基本理念O讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。O給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。法，在O 注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問

2、題。O 讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)“做科學(xué) ”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。O 使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)常生活的密切關(guān)度，獲得科學(xué)的方人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大O 為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)自我評價。作用。技能的程度，又注過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和重評價學(xué)生的科學(xué)-摘自全日制義務(wù)教育化學(xué)課

3、程標(biāo)準(zhǔn)2. 對課程基本理念的說明課程的基本理念是對課程的認(rèn)識，體現(xiàn)了課程的價值取向、課程的文化觀和課程的設(shè)計(jì)觀等諸多方面。國家義務(wù)教育化學(xué)課程理念概括起來主要包括五個方面，即“面向全體學(xué)生”、“使學(xué)生全面發(fā)展”、“突出學(xué)生的差異性”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。其中，“面向全體學(xué)生”是“全面發(fā)展的課程價值取向”的具體表現(xiàn)；“使學(xué)生全面發(fā)展”、“突出學(xué)生的差異性”是素質(zhì)教育的基本要求；“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要的內(nèi)容和思想；“提高科學(xué)素養(yǎng)”是化學(xué)教育的最終目標(biāo)。上述五個方面的內(nèi)在邏輯關(guān)系是：面向全體學(xué)生是基礎(chǔ)；改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)是目的；著眼全面發(fā)展

4、、終身發(fā)展和個性發(fā)展是根本。學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展應(yīng)該是課程的落腳點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”。“面向?qū)W生”包含以下四層含義：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高。二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展。四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。這些理念，只有通過教師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。所謂科學(xué)素養(yǎng),簡單的講就是公民對科學(xué)的理解。科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的一個總目標(biāo),它根據(jù)學(xué)校教育的不同層次對學(xué)生有不同的要求。在教

5、學(xué)實(shí)踐中,重要的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的東西很有趣,這樣在將來他們才會繼續(xù)正式或非正式地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,并沒有對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵做出非常明確的界定,只是從課程目標(biāo)的角度分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面,通過這三個方面來體現(xiàn)對未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)課程改革,就是要引導(dǎo)教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程和方法,重視情感態(tài)度與價值觀的教育,使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。科學(xué)素養(yǎng)中有一些是紙筆測驗(yàn)等考試方法所無法涵蓋或無法充分測查出來的

6、。如果教師在實(shí)踐中只重視考試所關(guān)注的那些方面的素質(zhì)，勢必使學(xué)生各方面素質(zhì)的全面、均衡、和諧發(fā)展這一課程追求最終落空。新的課程規(guī)定了全體學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容總量上做了嚴(yán)格控制，刪減了大量當(dāng)今社會生活中很少用到的或理論性過強(qiáng)、對多數(shù)學(xué)生來說偏難的內(nèi)容，使新課程的內(nèi)容在量和難度上有所降低，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，有利于促使大多數(shù)學(xué)生走向?qū)W業(yè)成功。新課程加強(qiáng)了選擇性，關(guān)注學(xué)生個性。課程改革在課程設(shè)置時為每一位學(xué)生的個性留下不少空間，不僅降低必修課程課時比例，增加選修課程、綜合實(shí)踐活動等的學(xué)習(xí)時間，還在必修課程中提供學(xué)生自由選學(xué)的內(nèi)容（如閱讀材料）。對于選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要尊重學(xué)

7、生的決定，并給予必要的指導(dǎo)。因此，教師要注意正確處理選學(xué)的內(nèi)容，善于根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)面向生活，面向社會。教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會生活實(shí)際，充分利用本地本校資源，開展本土化教學(xué)和校本教學(xué)。新課程特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實(shí)際和科技新進(jìn)展，如教材中大大增加和加強(qiáng)了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題（尤其是那些最新的技術(shù)難題）聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，拓展學(xué)習(xí)廣度。另外，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活和社會實(shí)際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把

8、社會生活實(shí)際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，這就要求學(xué)生在面臨實(shí)際情境或?qū)嶋H問題時首先能夠判斷：這一問題與所學(xué)過的哪些知識有關(guān)，可以應(yīng)用哪些所學(xué)知識來加以解決。二、化學(xué)新課程的教學(xué)思想1. 確立新的課程觀傳統(tǒng)課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，是在教育過程之前和教育情景之外預(yù)先規(guī)定的。教育過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。課程與教學(xué)二者機(jī)械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系。因而，教學(xué)只會不斷變得死板、機(jī)械、沉悶，師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程作為系統(tǒng)的學(xué)科知識，是課程專家和學(xué)科專家設(shè)計(jì)的，教材也是由國家統(tǒng)一編訂的，

9、教師雖然是教學(xué)的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者，只是在教授課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。因此，新課程改變了舊課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，不要求

10、學(xué)生滿足于準(zhǔn)確回答教師提出的問題和應(yīng)試能力，而是重在開啟學(xué)生心智，允許學(xué)生多角度思考，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生的個性特長和個性優(yōu)勢的發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破以教材作為唯一課程資源的局限，改變課程過于學(xué)科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀，教師、學(xué)生及家長在課程資源開發(fā)中發(fā)揮了主體作用，創(chuàng)造性的“用教材教”。這樣，新課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生之間探求新知識的過程。教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，并作為相互作用的主體，同樣是課程的創(chuàng)造者。所以，教學(xué)就不只是忠實(shí)地“照本宣科”，而更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生獲得解放、追尋主體性的過程。沒有這種課程

11、觀念的更新，新課程的實(shí)施效果便會大打折扣?；谝陨险J(rèn)識，可在在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地加入了許多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真切感受到的現(xiàn)象和事例，把書本中的抽象的理論知識與生動形象的事例相結(jié)合，使學(xué)生在化學(xué)課中學(xué)習(xí)的知識是他們在生活中所遇到的、想探究的化學(xué)知識。2. 轉(zhuǎn)變課堂運(yùn)行機(jī)制舊的化學(xué)課堂教學(xué)中存在著老師講、學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)，老師教學(xué)生什么，學(xué)生就必須會什么，無須考慮為什么。新課程要求教師的作用已不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，而變成了“激趣、啟思、導(dǎo)疑”。化學(xué)課應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、綜合分析能力、創(chuàng)造能力等新的化學(xué)教學(xué)功能。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

12、習(xí)積極性，給學(xué)生展示個人才華的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中，教師利用充足的實(shí)踐活動和現(xiàn)代教育手段引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)人類在探索自然的過程中所積累的豐富知識和形成的科學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的氣氛，將能力培養(yǎng)按學(xué)段融入教學(xué)內(nèi)容之中；教師密切聯(lián)系實(shí)際，從化學(xué)角度，利用化學(xué)現(xiàn)象使學(xué)生主動掌握一些先進(jìn)的、基本的科學(xué)觀念；隨著學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的發(fā)展，反復(fù)加深他們對科學(xué)觀念的理解，最后達(dá)到運(yùn)用反映自然界本質(zhì)和聯(lián)系的科學(xué)思想去觀察自然，從而使學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科學(xué)思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為科學(xué)信念，產(chǎn)生正確的對待自然和處理社會生活中科學(xué)問題的行為。交互

13、式教學(xué)模式。所謂交互就是教與學(xué)的交互，教育者與被教育者之間的交流，是教師與學(xué)生之間觀點(diǎn)上的交換，思想認(rèn)識上的溝通，情感上的互相感染。交互式教學(xué)的核心問題是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。教學(xué)的根本目的是學(xué)生的發(fā)展和完善而不是教師講完規(guī)定的教材內(nèi)容，不是為了讓學(xué)生學(xué)會什么，而是為了讓學(xué)生能夠會學(xué)什么。交互式教學(xué)重視學(xué)生的成長和完善需求，要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的成長需求來整合教材、處理和完善教材。交互式教學(xué)不僅要學(xué)生思考書本知識中的問題，更重要的是思考人與自然、人與人、人與社會、人與未來關(guān)系中的實(shí)際問題，從而理論聯(lián)系實(shí)際，在此基礎(chǔ)上注重能力訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而學(xué)好中學(xué)生自身成長過程所

14、需要的化學(xué)知識，把青少年的個人價值需求與社會價值需求統(tǒng)一起來。交互式教學(xué)并不要求學(xué)生滿足于準(zhǔn)確回答教師提出的問題和應(yīng)試能力，而是重在開啟學(xué)生心智，允許學(xué)生多角度思考，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生的個性特長和個性優(yōu)勢的發(fā)展。為了突出學(xué)生自主的實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，可以讓學(xué)生來闡述他們的看法、觀點(diǎn)，讓學(xué)生之間互相交流、探討，讓學(xué)生教學(xué)生，互相啟發(fā)、促進(jìn)。此外，教師還應(yīng)著力樹立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系，容許學(xué)生有不同的意見，讓學(xué)生有機(jī)會、有勇氣說出他們的看法和觀點(diǎn)，有能

15、力進(jìn)行反思和體驗(yàn)。注重對學(xué)生收集和分析、統(tǒng)計(jì)資料、分析處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生收集和分析、統(tǒng)計(jì)資料、分析處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)。重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，為適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要，適應(yīng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，老師注重了對學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)化學(xué)。提高學(xué)生的環(huán)境意識。環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的過程中，世界各國都產(chǎn)生不同程度的環(huán)境問題。有些問題，如酸雨、

16、溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染等，已開始超越國家的界限而成為地區(qū)性、甚至是全球性的環(huán)境問題。因此，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)境意識，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，已成為我們緊迫而艱巨的任務(wù)。而造成環(huán)境污染的各種因素中，化學(xué)物質(zhì)占有的比例最大，影響也較嚴(yán)重。在現(xiàn)代社會里，化學(xué)制品和化學(xué)物質(zhì)幾乎滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個方面。這些為人類作出有益貢獻(xiàn)的化學(xué)物質(zhì)，如化肥、農(nóng)藥、洗滌劑等，在使用后都被有意或無意地排放到環(huán)境中，有的變成了有害物質(zhì)，污染環(huán)境，有的通過各種渠道，危害人體健康。因此，通過化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生注意化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，從小樹立環(huán)保意識，提高保護(hù)環(huán)境的自覺性，是化學(xué)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的一

17、個重要課題。利用多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的五個一”一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師使用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，就是使自己從原來的以教師為教學(xué)中心的知識講解者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者；能讓學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)；能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的知識和能力層次，在電腦網(wǎng)絡(luò)上自由地選取

18、適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既有利于成績好的這部分學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其鉆研學(xué)問的積極性和主動性，充分發(fā)展個性特長，鍛煉和提高其自學(xué)能力；也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)查閱資料，可以使課堂從學(xué)校延伸到家庭和社會，變教科書就是學(xué)生的世界”為世界是學(xué)生的教科書”。學(xué)生獲得了多樣化的學(xué)習(xí)方式，樹立了自主發(fā)展的活動觀，其自我發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)的觀念得到逐步形成。3?改變評價體系新課程的評價理念要求改變過分強(qiáng)調(diào)甄別（zhinbia與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生全面

19、發(fā)揮的功能。在評價對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。在評價方法上，強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價（見表18）。表18課堂學(xué)習(xí)評價表學(xué)生姓名項(xiàng)目自評小組評教師評是否認(rèn)真（聽課、作業(yè)、討論）、是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢向、討論與交流、閱讀課外讀物）是否自信（提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達(dá)自己的想法）是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達(dá)自己的意見）思維的條理性（能有條理表達(dá)自己的意見、解決問題的過程清楚、做事后計(jì)戈心思維的創(chuàng)造性（用不同的方法解決問題、獨(dú)立思考）總評：三、化學(xué)新課程的特點(diǎn)1?面向全體學(xué)生教育部頒發(fā)的全

20、日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每一個學(xué)生”、給每一個學(xué)生”、為每一個學(xué)生”，也就是關(guān)注每一個學(xué)生，是化學(xué)課程改革非常強(qiáng)調(diào)的一個重要理念。新的教學(xué)理念要求面向全體，力求使不同程度的學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。新教材在內(nèi)容的編寫上充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在內(nèi)容上確定了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會發(fā)展”五個主

21、題，它既是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)和結(jié)果，更是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的重要載體。新教材從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面來體現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程與方法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育。知識內(nèi)容由淺入深，課后作業(yè)層次分明，有“活動探究”，有“拓展視野”，也有“問題與討論”，無論哪一種類型都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能主動參與到學(xué)習(xí)中。2 .倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法新教材將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法。教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)臉稿）明確指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動?！币虼嗽谛陆滩牡牡谝徽轮芯徒榻B了一種全新的學(xué)習(xí)方法-科學(xué)探究，并具體設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式，以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的依托，是學(xué)習(xí)行為賴以運(yùn)作的主渠道，也是自我發(fā)展的支柱所在。以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，是科學(xué)教育的必然要求。3 .化學(xué)新課程內(nèi)容注重貼近社會和生活新課程倡導(dǎo)一種回歸生活世界的教育，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)