改造細(xì)節(jié)　預(yù)約精彩論文朱潔芬論文

1、改造細(xì)節(jié)預(yù)約精彩論文朱潔芬論文    最近我有幸參加了一輪教研活動，指導(dǎo)一位青年教師執(zhí)教蘇教版國標(biāo)本“平行四邊形的認(rèn)識”。試教的效果與當(dāng)時(shí)的預(yù)設(shè)有相當(dāng)一段距離。仔細(xì)推敲發(fā)現(xiàn)，是由于很多細(xì)節(jié)沒有處理好。于是，我們立即對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行改造，結(jié)果取得了比較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將改造的有關(guān)情況列舉如下：細(xì)節(jié)改造一：論文教材的呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)平行四邊形的引入原教法根據(jù)教材的編寫，依次從伸縮門圖、樓梯欄桿圖、籬笆圖引入平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生找出平行四邊形。這些圖片用多媒體演示，共分兩步。第一步，同屏出示各個(gè)圖片；第二步，同時(shí)將各個(gè)圖片中的平行四邊形閃爍、分離。觀察與反思用生活中

2、的圖片引入平行四邊形，一方面可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激雜志活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，另一方面有利于幫助學(xué)生建立平行四邊形的表象。但是，從圖的排列順序來看，第一幅伸縮期刊門圖，由于畫面呈現(xiàn)網(wǎng)格狀，學(xué)生對所要感知對象的選擇難度相對來說比較大，開放性也比較加強(qiáng)，可以將單個(gè)網(wǎng)格感知成平行四邊形，也可以選擇若干個(gè)網(wǎng)格組合成平行四邊形。而第二幅發(fā)表樓梯欄桿圖，感知對象相對來說比較單純，學(xué)生能從中很快選擇出平行四邊形進(jìn)行觀察。第三幅籬笆圖，從教學(xué)資源的充分利用來看，只利于觀察平行四邊形，對認(rèn)識平行四邊形容易變形特性在生活中的應(yīng)用似乎不起作用。另外，上述多媒體演示中，動態(tài)化尚可，層次性不夠。同時(shí)在學(xué)生

3、視野范圍內(nèi)呈現(xiàn)多幅圖片，不利于學(xué)生對每一幅圖片的有序有效觀察。發(fā)表教法改造將圖片順序改換成：樓梯欄桿圖、伸縮門圖，將籬笆圖改成學(xué)生身邊熟悉的伸縮衣架圖。見下圖：多媒體演示時(shí)分三大步六小步出示。即逐幅出示論文每一張圖片，每一幅圖片呈現(xiàn)時(shí)，都先出示實(shí)物圖，同時(shí)在該圖片下方出示該實(shí)物圖片的名稱，再閃爍其中的平行四邊形，并將該平行四邊形分離開來。同時(shí)將伸縮門圖、伸縮衣架圖這兩幅圖做成熱區(qū)交互，每一個(gè)熱區(qū)都可鏈接到平行四邊形容易變形特性在生活中應(yīng)用的動畫錄像，以便教學(xué)最后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)平行四邊形容易變形的特性時(shí)重復(fù)使用該教學(xué)資源。點(diǎn)評將伸縮門圖與樓梯欄桿圖的順序?qū)φ{(diào)，有利于學(xué)生迅速將注意力集中到對平行四邊形的

4、觀察，讓學(xué)生的觀察活動循序漸進(jìn)。論文將籬笆圖調(diào)整為學(xué)生身邊熟論文悉的生活物品伸縮衣架圖，不僅有利于豐富學(xué)生對期刊平行四邊形的表象的積累，更容易讓學(xué)生對平行四邊形產(chǎn)生一種親近感，激發(fā)學(xué)生對平行四邊形特性的思考，同時(shí)也為學(xué)生最后學(xué)習(xí)平行四邊形容易變形的特性作好資源準(zhǔn)備。多媒體演示時(shí)，將圖片逐幅出示，逐層抽象，使學(xué)生的觀察活動更集中，思考時(shí)間更充論文分，感知活動更精細(xì)，表象建立更清晰，將物體圖片與名稱同時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生的感知觸角直接指向?qū)τ嘘P(guān)物體形狀的觀察，避免學(xué)生因?yàn)槲矬w命名而引發(fā)不必要的爭論。最后兩個(gè)熱區(qū)的設(shè)計(jì)既使教學(xué)資源得到了充分的利用，也使教學(xué)結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)。細(xì)節(jié)改造二：活動指導(dǎo)期刊教學(xué)環(huán)節(jié)做平

5、行四邊形發(fā)表原教法教師根據(jù)教材要求提供了4根小棒(2根長的同樣長，2根短的同樣長)釘子板、橡皮筋、方格紙、直尺等材料，不加詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作做平行四邊形。觀察與反思上述環(huán)節(jié)中，教師擬采用活動學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式。這些學(xué)習(xí)方式都是新課程所倡導(dǎo)的。但是，這些學(xué)習(xí)方式都需要教師進(jìn)行有效的策略指導(dǎo)。比如，和誰合作(形式上坐在一起不等于合作)論文、活動什么、怎么活動、怎樣讓所有的學(xué)生都參與活動等等，這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致有效的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的合作行為在論文教師指導(dǎo)下產(chǎn)生，使學(xué)生的操作活動更有實(shí)效。但在期刊上述小組形式的操作活動中，因?yàn)榛顒忧敖處熚醋魅魏沃笇?dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)

6、了用小棒可以做平行四邊形，而對其他操作材料有的無動于衷，有的無從下手。又由于小棒材料只有一份，于是其余學(xué)生都看著操作小棒的同學(xué)擺平行四邊形。這一活動本是這節(jié)課的核心操作活動，學(xué)生要借助這些操作活動及其所獲得的親身體驗(yàn)，完成對平行四邊形意義的主動建構(gòu)。但可惜的是，該活動因教師忽視了對活動的指導(dǎo)，使學(xué)生的小組式、活動式學(xué)習(xí)變成了放羊式，從而也使本節(jié)課的核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變成了無效或低效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教法改造首先將4根小棒調(diào)整成6根(最期刊長的2根同樣長，中等的2根同樣長，最短的2根同樣長，長度不同，顏色不同，長度相同期刊，顏色相同)；其次，在操作前，增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即教師逐一展示小棒、釘子板、橡皮筋、方格紙

7、等操作材料，引導(dǎo)學(xué)生逐一思考：用這些材料，你能做一個(gè)平行四邊形嗎?最后要求組長組織本組同學(xué)合作，小組內(nèi)坐在一條邊上的兩人可以選擇同一份材料合作做一個(gè)平行四邊形，材料分發(fā)時(shí)，如有矛盾請小組長協(xié)調(diào)。點(diǎn)評增加小棒的根數(shù)，就增加了小棒操作活動的選擇性，不同顏色的處理，能幫助學(xué)生較直觀地建立平行四邊形對邊平行且相等的表象，這些都有雜志效地啟發(fā)了學(xué)生對平行四邊形特征的思考；增加操作材料的展示環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的操作欲望，更誘發(fā)了學(xué)生對操作方法的思考。小組合作學(xué)習(xí)的組織既尊重個(gè)性選擇，又注意整體協(xié)調(diào)，避免了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)和多數(shù)學(xué)生做看客。細(xì)節(jié)改造三：交流展示教學(xué)環(huán)節(jié)展示所做的平行四邊形原教法小學(xué)教育大全隨意

8、指名學(xué)生上實(shí)物展示臺展示，學(xué)生的作品展示得東倒西歪，雖然比較多地展示了一些不同的做法，但教師很少注意讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。觀察與反思概念的形成需要給學(xué)生提供比較全面的例證。既要有肯定的例證，也要有否定的例證；肯定例證中既要有標(biāo)準(zhǔn)的例證，也要有變式的例證。而且這些例證還要注意安排好呈現(xiàn)的分量和次序。就分量來說，考慮到小學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維能力弱，以及認(rèn)識事物時(shí)“先入為主”論文的特點(diǎn)，一般應(yīng)以肯定例證為主；就展示的順序來說，一般先展示肯定例證，后展示否定例證；肯定例證中，應(yīng)先展示標(biāo)準(zhǔn)例證，后展示論文變式例證；先展示強(qiáng)刺激的例證，后展示弱刺激的例證。同時(shí)概念教學(xué)還要和學(xué)生的語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，

9、利用語言的加工功能，使表象的建立更清晰、更明確、更精細(xì)。所以這一環(huán)節(jié)中教師不講究順序的展示是不科學(xué)的，展示得東倒西歪，也不美觀，而且沒有將展示與學(xué)生的語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這些都影響了學(xué)醫(yī)學(xué)教育類期刊生對平行四邊形概念的掌握。教法改造學(xué)生進(jìn)行操作活動時(shí)，教師切實(shí)進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)，了解學(xué)生操作情況，選擇好展示的作品，并梳理好展示的順序：用小棒做的平行四邊形一用釘子板圍成的平行四邊形一在方格紙中畫出的平行四邊形，如果有做得不正確的，就放在最后展示。每一次展示都要求學(xué)生說說做的時(shí)候是怎樣想的，怎樣驗(yàn)證自己所做的圖形是否是平行四邊形。點(diǎn)評展示順序的安排，符合概念教學(xué)的規(guī)律，展示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表|最近

10、我有幸參加了一輪教順德教育信息研活動，指導(dǎo)一位青年教師執(zhí)教蘇教版國標(biāo)本“平行四邊形的認(rèn)識”。試教的效果與當(dāng)時(shí)的預(yù)設(shè)有相當(dāng)一段距離。仔細(xì)推敲發(fā)現(xiàn)，是由于很多細(xì)節(jié)沒有處理好。于是，我們立即對一些細(xì)節(jié)進(jìn)發(fā)表行改造，結(jié)果取得了比較好的教學(xué)效果惠州市惠城區(qū)教育局?，F(xiàn)將改造的有關(guān)情況列舉如下：細(xì)節(jié)改造一：教材的呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)平行四邊形的引入原教法根據(jù)教材的編寫雜志，依次從伸縮門圖、樓梯欄桿圖、籬笆圖引入平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生找出平行四邊形。發(fā)表這些圖片用多媒體演示，共分兩步。第一步，同屏出示各個(gè)圖片；第二步，同時(shí)將各個(gè)圖片中的平行四邊形閃爍、分離。觀察與反思用生活中的圖片引入平行四邊形，一方面可以讓學(xué)生感受到

11、數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，另一方面有利于幫助學(xué)生建立平行四邊形的表象。但是，從圖的排列順序來看，第一幅伸縮門圖，由于畫面呈現(xiàn)網(wǎng)格狀，學(xué)生對所要感知對象的選擇難度相對來說比較大，開放性也比較加強(qiáng)，可以將單個(gè)網(wǎng)幼兒園教師教育筆記格感知成平行四邊形，也可以選擇若干個(gè)網(wǎng)格組合成平行四邊形。而第二幅樓梯欄桿圖，感知對象相對來說比較單純，學(xué)生能從中很快選擇出平行四邊形進(jìn)行觀察。第三幅籬笆圖，從教學(xué)資源的充分利用來看，只利于觀察平行四邊形，對認(rèn)識平行四邊形容易變形特性在生活中的應(yīng)用似乎不起作用。另外，上述多媒體演示中，動態(tài)化尚可，層次性不夠。同時(shí)在學(xué)生視野范圍內(nèi)呈現(xiàn)多幅圖片，不利于學(xué)論文生

12、對每一幅圖片的有序有效觀察。教法改造將圖片順序改換成：樓梯欄桿圖、伸縮門圖，將籬笆圖改成學(xué)生身邊熟悉的伸縮衣架圖。見下圖：多媒體演示時(shí)分三大步六小步出示。即逐幅出示每一張圖片，每一幅圖片呈現(xiàn)時(shí)，都先出示實(shí)物圖，同時(shí)在該圖片下方出示雜志該實(shí)物圖片的名稱，再閃爍其中的平行四邊形，并將該平行四邊形分離開來。同發(fā)表時(shí)將伸縮門圖、伸縮衣架圖這兩幅圖做成熱區(qū)交互，每一個(gè)熱區(qū)都可鏈接到平行四邊形容易變形特性在生活中應(yīng)用的動畫錄像，以便教學(xué)最后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)平行四邊形容易變形的特性時(shí)重復(fù)使用該教學(xué)資源。點(diǎn)評將伸縮門圖與樓梯欄桿圖的順序?qū)φ{(diào)，有利于學(xué)生迅速將注意力集中到對平行四邊形的觀察，讓學(xué)生的觀察活動循序漸進(jìn)。將

13、籬笆鐘樓區(qū)教育培訓(xùn)中心圖調(diào)整為學(xué)生身邊熟悉的生活物品伸縮衣架圖，不僅有利于豐富學(xué)生對平行四邊形的表象的積累，更容易讓學(xué)生對平行四邊形產(chǎn)生一種親近感，激發(fā)學(xué)生對平行四邊形特性的思考，同時(shí)也為學(xué)生最后學(xué)習(xí)平行四邊形容易變形的特性作好資源準(zhǔn)備。多媒體演示時(shí)，將圖片逐幅出示，逐層抽象，使學(xué)生的期刊觀察活動更集中，思考時(shí)間更充分，感知活動更精細(xì)，表象建立更清晰，將物體圖片與名稱同時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生的感知觸角直接指向?qū)τ嘘P(guān)物體形狀的觀察，避免學(xué)生因?yàn)槲矬w命名而引發(fā)不必要的爭論。最后兩個(gè)熱區(qū)的設(shè)計(jì)既使教學(xué)資源得到了充分的利用，也使教學(xué)結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)。細(xì)節(jié)改造二：活動指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)做平行四邊形原教法教師根據(jù)教材要求提

14、供了4根雜志小棒(2根長的同樣長，2根短的同樣長)釘子板、橡皮筋、方格紙、直尺等材料，不加詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作做平行四邊形。觀察與反思上述環(huán)節(jié)中，教師擬采用活動學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式。這些學(xué)習(xí)方式都是新課程所倡導(dǎo)的。但是，這些學(xué)習(xí)方式都需要教師進(jìn)行有效的策略指導(dǎo)。比如，和誰合作(形式上坐在一起不等于合作)、活動什么、怎么活動、怎樣讓所有的學(xué)生都參與活動等等，這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致有效的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的合作行為在教師指導(dǎo)下產(chǎn)生，使學(xué)生的操作活動更有實(shí)效。但在上述小組形式的操作活動中，因?yàn)槠诳顒忧敖處熚醋魅魏沃笇?dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了用小棒可以做平行四邊形，而對其他操作材

15、料有的無動于衷，有的無從下手。又由于小棒材料只有一份，于是其余學(xué)生都看著操作小棒的同學(xué)擺平行四邊形。這一活動本是這節(jié)課的核心操作活動，學(xué)生要借助這些操作活動及其所獲得的親身體驗(yàn)，完成對平行四邊形意義的主動建構(gòu)發(fā)表。但可惜的是，該活動因教師忽視了對活動的指導(dǎo)，使學(xué)生的小組式、活動式學(xué)習(xí)變成了放羊式，從而也使本節(jié)課的核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變成了無效或低效歲孩子教育動畫片的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教法改造首先將4根小棒調(diào)整成6根(最長的2根同樣長，中等的2根同樣長，最短的2根同樣長，長度不同，顏色不同，長度相同，顏色相同)；其次，在操作前，增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即教師逐一展示小棒論文、釘子板、橡皮筋、方格紙等操作材料，引導(dǎo)學(xué)生逐一

16、思考：用這些材料，你能做一個(gè)平行四邊形嗎?最后要求組長組織本組同學(xué)合作，小組內(nèi)坐在一條邊上的兩人可以選擇同一份材料合作做一個(gè)平行四邊形，材料分發(fā)時(shí)，如有矛盾請小組長協(xié)調(diào)。點(diǎn)評增加小棒的根數(shù)，就增加了小棒操作活動的選擇性，不同顏色的處理，能幫助學(xué)生較直觀地建立平行四邊形對邊平行且相等的表象，這些都有效地啟發(fā)了學(xué)生對平行四邊形特征的思考；增加操作材料的展示環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的操作欲望，更誘發(fā)了學(xué)生對操作方法的思考。小組合作學(xué)習(xí)的組織既尊重個(gè)性選擇，又注意整體協(xié)調(diào)，避免了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)和多數(shù)學(xué)生做看客。細(xì)節(jié)改造三：交流展示教學(xué)環(huán)節(jié)展示所做的平行四邊形原教法隨意指名學(xué)生上實(shí)物展示臺展示，學(xué)生的作品展示

17、得東倒西歪，雖然比較多地展示了一些不同的做法，但教師很少注意讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。觀察與反山西教育部思概念的形成需要給學(xué)生提供比較全面的例證。既要有肯定的例證，也要有否定的例證；肯定例證中既要有標(biāo)準(zhǔn)的例證，也要有變式的例證。而且這些例證還要注意安排好呈現(xiàn)的分量和次序。就分量來說，考慮到小學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維能力弱，以及認(rèn)識事物時(shí)“先入為主”的特點(diǎn)，一般應(yīng)以肯定例證為主；就展示的順序來說，一般先展示肯定例證，后展示否定例證；肯定例證中，應(yīng)先展示標(biāo)準(zhǔn)例證，后展示變式例證；先展示強(qiáng)刺激的例證，后展示弱刺激的例證。同時(shí)概念教學(xué)還要和學(xué)生的語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，利用語言的加工功能，使表象的建立更清晰

18、、更明確、更精細(xì)。所以這一環(huán)節(jié)中教師不講究順序的展示是不科學(xué)的，展示得東倒西歪，也不美觀，而且沒有將展示與學(xué)生的論文語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這雜志些都影響了學(xué)生對平行四邊形概念的掌握。雜志教法改造學(xué)生進(jìn)行操作活動時(shí)，教師切實(shí)進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)，了解學(xué)生操作情況，選擇好展示的作品，并梳理好展示的順序：用小棒做的平行四邊形一用釘子板圍成的平行四邊形一在方格紙中畫出的平行四邊形，如果有做得不正確的，就放在最后展示。每一次展示都要求學(xué)生說說做的時(shí)候是怎樣想的，怎樣驗(yàn)證自己所做的圖形是否是平行四邊形。點(diǎn)評展示順序的安排，符合概念教學(xué)的規(guī)律，展示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表|達(dá)、操作檢驗(yàn)等活動，既促進(jìn)了學(xué)生對平行四邊形

19、概念的抽象概括，又給課堂生成留下了較大的空間。細(xì)節(jié)改造四：教師示范教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識平行四邊形的高、底原教法為了引出平行四邊形的高，教師先在黑板上隨手用直尺畫了一個(gè)平行四邊形(不用檢驗(yàn)，憑視覺就能判斷這并不是一個(gè)平行四邊形)。觀察與反思這是一個(gè)明顯的教學(xué)失誤細(xì)節(jié)。經(jīng)過交談，筆者了解到，教者之所以突發(fā)奇想，雜志隨手跟著感覺作圖，是考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的方法作平行四邊形，學(xué)生只要能借助方格紙作出平行四邊形就可以了。再者，在本環(huán)節(jié)中作平行論文四邊形論文，目的也不是給學(xué)生示范作圖，而是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高和底。也就是說，在教者看來，這一作圖環(huán)節(jié)對學(xué)生論文來說并不是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，于是對這一環(huán)節(jié)作了比較隨意的處理。事實(shí)上，課堂上教師的一言一行、一顰一笑，都是重要的課程資源數(shù)學(xué)課程資源遠(yuǎn)不僅僅是素材性課程資源。學(xué)生的發(fā)展必須緊緊依靠訓(xùn)練有素的專業(yè)教師。同時(shí)，筆者認(rèn)為，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)活動既包括大量有意識的學(xué)習(xí)活動，也包括一些似乎無意識