基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習方式的探討

1、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習方式的探討             摘要 ：INTERNET的飛速 發(fā)展 推動了 教育 技術(shù)巨大的革新，為遠程教學提供了豐富的資源和便捷的空間，協(xié)作 學習 因其對基于 網(wǎng)絡(luò) 的學習的促進作用受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注，本文主要就協(xié)作學習的實現(xiàn)途徑及方式 問題 進行了討論。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò) 協(xié)作學習 一、協(xié)作學習1.基本概念協(xié)作學習(Collaborative Learning) 是一種為了促進學習、由某些學生協(xié)作完成某個給定學習目標的教學 方法 。其核心是讓一群

2、學習者“共同”去完成某項學習任務(wù)，它可以是問題解決，也可是專題 研究 ，還可以是個案設(shè)計。在這種方法中，學習者以多人為單位進行學習，以提高學習的效率。在協(xié)作學習過程中，學習者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務(wù)。與個別化學習相比，協(xié)作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展并有利于學習者健康情感的形成?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習是指利用 計算 機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學習者針對同一學習 內(nèi)容 彼此交互和合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。2.基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的特點獨立思考：通過協(xié)作學習學習者將會學習到而且必須學會如何獲取別人的幫助，如何評價別人

3、的工作，而這些活動都是建立在學習者獨立思考的基礎(chǔ)上的，因此通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習就可逐漸提高了學習者的獨立思考和批判思維的能力。強化參與：個別化學習是基于網(wǎng)絡(luò)學習的一個顯著特征。學習者對這種學習環(huán)境比較陌生，學習過程中缺乏參與感和認同感，使學習者感到孤獨、容易產(chǎn)生厭學情緒。而協(xié)作學習則可使學習者共享學習的資源、學習的過程，協(xié)作學習者的智慧，消除個別化學習的孤獨感，產(chǎn)生參與感、認同感與歸屬感，在協(xié)作學習中得到鼓勵和支撐，從而提高學習效率。協(xié)作溝通：在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習中，學習者為了達到共同的學習目標，必須強化自身的合作精神，提高自己的人際交往能力。而基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習環(huán)境恰恰為學習者提供了在線協(xié)作學習

4、主要是以協(xié)作小組的形式進行組織的，在協(xié)作小組中，每個小組成員根據(jù)教師布置的學習任務(wù)共同地查閱相關(guān)資料，批判地學習各種 理論 、觀點，進行協(xié)商和辯論，從而達到學習的目的。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體的思維與智慧被整個群體所共享。為了使協(xié)作學習能夠順利地進行，每位學習者都能積極地投入學習和展示個人才能，就必須合理地、靈活地進行分組。協(xié)作小組的分組主要遵循以下原則相似性原則：教師綜合考慮每位學生的學業(yè)水平、能力特點、性格特征、性別等因素，并在此基礎(chǔ)上將學生分成若干個協(xié)作學習小組?？勺冃栽瓌t：學生的分組不應是一成不變的，而應根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標的不同而有所變化：協(xié)作小組的單位是可以變化的，可以

5、個人為單位、也可以小組或是以全體學生為單位；協(xié)作小組的成員也是可以變動的。只有靈活的采用不同的分組機制才能使基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習更加生動、有效。三、協(xié)作學習的方式及途徑   1.異步式協(xié)作異步式協(xié)作學習是指進行協(xié)作學習的雙方是在不同時間、不同地點的條件下進行同一任務(wù)的協(xié)商學習。異步式協(xié)作學習可通過郵件列表、E-mail、BBS、新聞組等工具實現(xiàn)。這種方式可使教師和學生進行異步對話，并以此來實現(xiàn)協(xié)商與討論。教師和學生在共同區(qū)域內(nèi)發(fā)布信息，供參與者閱讀并做出反應，從而達到協(xié)作的目的。由于異步式協(xié)作是由學生掌握交互的速度，所以它允許學生有較長的時間去思考自己的觀點。 電子 郵件所謂

6、電子郵件（E-mail）是使用電子手段發(fā)送信件來傳遞信息資源。通過電子郵件可以進行文字、圖形圖象、和語音信息的傳遞。使用電子郵件可進行一對一的信息傳遞或通過抄送實現(xiàn)一對多的信息傳遞。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學中，教師可通過E-mail發(fā)布教學通知、布置作業(yè)，寄送材料等，也可對個別學生提出的問題進行解答，對個別學生協(xié)作學習的技能給予指導。而學生則可利用E-mail向教師或同學提出問題，進行個別的協(xié)商和討論，上繳作業(yè)等。新聞組（Newsgroup）新聞組是INTERNET上提供給用戶以文字操作方式進行互相討論和信息交流的地方，是一個全交互式的超級電子論壇。成千上萬的人可以在不同時間、不同地點通過新聞組（New

7、sgroup）針對某個問題進行討論。進行協(xié)作學習的師生利用新聞組可以進行專題討論，協(xié)作小組內(nèi)部或各個小組之間也可通過新聞組互相交流學習經(jīng)驗、或針對某個問題進行商討。BBSBBS是Bulletin Board System的縮寫，即電子公告牌系統(tǒng)。BBS的討論版通過發(fā)新帖、跟帖、發(fā)送私人消息等功能提供一系列網(wǎng)上交互。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習中，學生先在指定的BBS內(nèi)進行注冊，就可以成為會員進行信息的傳遞了。教師根據(jù)學習內(nèi)容的特點提出一個或若干個討論題目，通過發(fā)布新帖告知學生，學生跟來帖作出反饋，這樣實現(xiàn)一對多的交流。學生同樣可以發(fā)帖向教師提出問題，教師給予一一回復，實現(xiàn)一對一的交流。學習小組的成員可以在同

8、一個BBS中表達自己對問題的理解和以及解決問題的不同的思路，爭辯和評價，這樣可以實現(xiàn)多對多的交流。BBS是進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的良好的教學公告牌。            2.同步式協(xié)作   計算 機 網(wǎng)絡(luò) 提供了同步討論的功能，處于不同地域的 學習 者可以在同一參與時間進行實時的交流與協(xié)作。例如通過聊天室、Netmeeting就可以實現(xiàn)超空間的交流。教師與學生約定時間，在這一時間學生與教師同時進入同一聊天室 ，進行實時的交流，而且這種交流可以帶有表情和動作，更接近于面對面的談話。

9、這種實時的溝通更能促進學習者學習和反思活動的深度，滿足學習者內(nèi)心的歸屬感、認同感。同步式協(xié)作可以實現(xiàn)在線辯論、專家現(xiàn)場客座指導等學習活動。四在線協(xié)作學習的具體形式1.在線辯論 辯論會可以使學生針對某個 問題 進行積極的思考 ，并通過學習者熱情的參與達到集思廣益，澄清模糊概念、深入了解問題本質(zhì)的目的。教師可以采取這種協(xié)作學習的方式，對學習者容易混淆的概念、可能會有爭議的問題，通過學習者彼此的辯駁來澄清模糊的概念、從而認識問題的本質(zhì)。首先，教師根據(jù)的教學的需要，決定選用辯論的方式進行學習，并通過在BBS上發(fā)帖子的方式告知學生。帖子的 內(nèi)容 包括辯論的題目，正方與反方的隊伍，以及開始辯論的具體時間。

10、為了幫助學生盡可能多的了解與所要進行辯論的題目相關(guān)的知識與材料，教師可以為學生提供一些與辯論內(nèi)容有關(guān)的最新的信息資源，如將一些相關(guān) 文獻 放在網(wǎng)上，要求學生在限定時間內(nèi)仔細閱讀，并鼓勵學生通過各種途徑查找相關(guān)資料（如學生可利用YAHUOO找到相關(guān)網(wǎng)址來查閱資料），引導學生展開對此問題的深入的探索。其次，教師通過發(fā)郵件的方式或者在BBS上發(fā)帖的方式，將制定出的辯論進程表、辯論的規(guī)則、辯論所在的聊天室的具體位置詳盡地進行通知。辯論的進程表中詳細的規(guī)定辯論所要進行的項目及其進行的先后順序。辯論的規(guī)則包括對發(fā)言開始及結(jié)束的標志的約定，對各個項目所用時間的限定等。最后，教師和所有學生在約定的時間進入同一

11、聊天室開始辯論。在辯論過程中，教師作為主持人對辯論現(xiàn)場進行統(tǒng)一管理，如管理辯論的程序，控制同一時間發(fā)言的人數(shù)等，而正方和反方的辯手則運用各種辯論技巧論證自己的觀點、反駁對方。在辯論會結(jié)束時，教師做出 總結(jié) ，評價雙方的表現(xiàn)，闡明通過此次辯論學習者所要明晰的問題，幫助學生澄清概念，促進學生對概念和 理論 深一層次的理解。2.在線互評在這項活動中，要求參與協(xié)作學習的所有學習者對彼此的學習成果（作業(yè)）作出評價。在教師的倡導下，學生可在聊天室中進行實時的交流，通過協(xié)商共同制定出評價的具體標準和細則，該評價標準經(jīng)教師修訂后最終確定下來，并通過E-mail或BBS告知所有學生。所有學習者將自己的學習成果（

12、作業(yè)）在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)送到公告板上，要求學生仔細閱讀彼此的作業(yè)并對閱讀過的作業(yè)發(fā)表看法，作出評價。評價的內(nèi)容包括：被評作業(yè)的優(yōu)缺點，及改進的方案。學習者將評價的結(jié)果放到公告板上，供其他同學 參考 。每位學生都可以在公告板上看到其他同學對自己作業(yè)的批評和建議，根據(jù)這些評價學習者對自己的作業(yè)進行修改，在修改之后通過e-mail上繳給教師。3. 在線個案 研究 當學生學習到的理論知識能夠 應用 到具體實踐中的時候，學生的學習熱情將會得到極大地提高?；诖耍處熆梢詾閷W習者提供一些與所學內(nèi)容有關(guān)的實際例子，鼓勵學生應用所學知識解決現(xiàn)實問題，引導學生對所學問題進行深入的探索和研究，從而激發(fā)學生的學習熱情

13、，使學生真正地、靈活地掌握所學的知識。教師根據(jù)學習需要，擬訂出幾個與所學課程相關(guān)的問題，通過郵件列表或BBS通知學生，要求學生針對某個問題進行調(diào)查研究。例如，在學習遺傳的問題時，教師可以要求學生調(diào)查人群中的遺傳病，學習生態(tài)的問題時，教師可以要求學生調(diào)查環(huán)境污染對生物的 影響 等等。學生則根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中的一個進行調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果按要求寫成報告，并通過e-mail發(fā)送給教師。然后，教師根據(jù)學習者所選問題的不同，將他們分成若干個小組，每個小組45個人，小組的每個成員都要將自己的研究報告通過E-mail發(fā)給小組的其他成員，小組的每個成員都要將其組員的報告仔細閱讀。最后，教師和學生約定時

14、間在聊天室中見面，然后相互進行討論。具體過程每個小組選定一個組長、一個記錄員。每個小組先獨立進行討論，討論過后，小組成員通過投票選舉，選出最佳的個案研究，記錄員負責將所選的報告通過BBS告知班里的其他協(xié)作小組。教師與各個小組在約定的時間進入聊天室，進行實時的交流。由每組的組長將本組的個案研究向所有的同學匯報，學習者圍繞這些個案研究報告進行討論交流，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同的思路。而教師則要在必要的時候?qū)δ承﹩栴}進行解釋、闡明,并對每一組的研究做出評價，而這種評價關(guān)注的不是研究成果、學術(shù)水平的高低，而是研究 方法 的多樣性，學生 分析 、歸納、整理材料的能力。4. 在線專家客座在傳

15、統(tǒng)的教學中，學生很難與某一學科的專家進行溝通和交流，但是在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，這是比較容易實現(xiàn)的，在線聊天室就給遠程學習者這樣一個空間。教師可以邀請某一領(lǐng)域的專家在某一時間進入聊天室和學生進行溝通。教師首先將所請的專家向?qū)W生作以介紹，并鼓勵學生積極發(fā)問。專家向?qū)W生介紹最新的學科 發(fā)展 動態(tài)，現(xiàn)場解答學生的問題，從而激發(fā)學生的學習熱情、開拓學生的視野。而學生則通過與專家?guī)缀跏敲鎸γ娴慕涣?，使平時不明白的問題得以解決?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習能夠激發(fā)學生的學習動機，消除在線學習的孤獨感，增強在線學習的學習氣氛，并通過采用各種協(xié)作方式使得協(xié)作學習順利有效的進行。但是就象我們不能說哪某一種技術(shù)對于 教育 是最有

16、效的一樣，在線遠程學習中也沒有最好的協(xié)作學習方式，這就要求教學設(shè)計者不斷的在實踐中探索、總結(jié)，根據(jù)需要靈活選擇，以更好地滿足在線學習者的學習要求。參考文獻1.Vivekananadan Suresh Kumar“Computer?/FONTSupportCollaborativeLearning：Issues For Research”，University of Saskatchenwan，Canada， http:/www.cs.usask.ca/ 2.余勝泉、何克抗，基于Internet的教學系統(tǒng)，教育技術(shù)通訊， ；3王磊 李藝 網(wǎng)絡(luò)教學中的交互 中國 電化教育總168期4余紅關(guān)于交互網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習探討，教