《她是我的朋友》教學片斷及反思

1、?她是我的朋友?教學片斷及反思新課標提出了閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。在這三方互動的對話中，尤其以學生和文本的對話為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來，才能真正建構起文本的意義，為學生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊。教師如何引導學生和文本進展對話呢？我在教學?她是我的朋友?一文時，把讀作為最根本的學習手段，通過讓學生個別讀、默讀、自由讀、看畫面想象讀等不同方式全方位地接觸文本語言。讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流。讓學生與文本和作者進展零間隔 的心靈對話。【教學片段一】教師：阮恒在獻血過程中的神態(tài)、心理、動作有什么樣的變化？請同學們圍繞這個問題來讀課文，把

2、表現(xiàn)他變化的句子畫出來，可以出生讀，也可以默讀。生自由讀書，用筆在書上勾畫教師：哪位同學愿意為大家讀一讀你勾畫的句子？指名讓學生讀自己勾好的句子。教師：請同學們再用自己喜歡的方式讀這些句子，邊讀邊考慮，針對阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問題嗎？學生再次讀文，考慮提問教師：請把你的問題提出來，讓同學們和你一起考慮。學生提問題教師：你們很會讀書，也很會提問，如今就請大家?guī)е@些問題再讀課文，尋找問題的答案。學生自由學文【反思】學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥。在這節(jié)課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分的閱讀文本。在學生大體把握文本內(nèi)容的根底上，不斷加以指導，使學生在感知文本的同時順利地進入

3、文本。針對阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問題嗎？讓他們自己深化研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴?！窘虒W片段二】教師：剛剛同學們讀出了緊張、害怕、痛苦，你為什么要這樣讀？學生聯(lián)絡課文中的有關句子來談教師：阮恒由啜泣，到嗚咽，到最后的持續(xù)不斷的哭泣，我們感覺到他的痛苦在不斷加深，誰能走進他的內(nèi)心世界，去感受他的心情。學生感情朗讀有關文字教師：我們仿佛看到在草地上，一根針扎進了阮恒的胳膊，血正一點一點地從他的身體里抽出來，時間一分一秒的過去了，他覺得自己的血要流完了。下面請大家一邊讀句子，一邊想象畫面，讀出自己的感情。學生再次練習朗讀教師：阮恒矛盾、害怕，但并沒有抽回自己的小手，這是為什么？再讀這局部，注意阮恒的動作，再說說你感受到了什么。學生讀文考慮教師：讀完課文，和同學交流一下自己的體會，要對自己有信心。學生交流讀后感【反思】這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進一步理解課文，到達對課文的深化體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、默讀考慮，小組交流等多種手段引導