六上八單元《墨竹圖題詩》說課

1、竹未出土先有節(jié)竹未出土先有節(jié) 人到凌云仍虛心人到凌云仍虛心 -北師大版六年級語文上冊北師大版六年級語文上冊墨竹圖題詩墨竹圖題詩說課說課說教材說教材 說教法和學(xué)法說教法和學(xué)法 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 說板書設(shè)計說板書設(shè)計一、節(jié)節(jié)竹子節(jié)節(jié)根一、節(jié)節(jié)竹子節(jié)節(jié)根 吃透教材是根本吃透教材是根本 墨竹圖題詩墨竹圖題詩這首題畫詩寫于鄭板橋在這首題畫詩寫于鄭板橋在山東任職時，當(dāng)時山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，山東任職時，當(dāng)時山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠。一個不寐民奔波，白天勞頓，夜不思眠。一個不寐的夜晚，聽到冷雨拍打窗戶，風(fēng)吹疏竹，

2、的夜晚，聽到冷雨拍打窗戶，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯覺為百姓發(fā)出啼饑號發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯覺為百姓發(fā)出啼饑號寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩。寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩。以以“竹竹”為依托之物，表達(dá)了畫家情系百為依托之物，表達(dá)了畫家情系百姓，以解百姓之苦為己任的偉大胸襟，以姓，以解百姓之苦為己任的偉大胸襟，以及及“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”的為蒼生疾苦而呼，事事關(guān)心的品格和的為蒼生疾苦而呼，事事關(guān)心的品格和“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”的氣概。的氣概。 六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備識圖，讀悟古詩的能力，想象詩歌描述

3、的情境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫，熟讀古詩，讀中理解，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種方法引導(dǎo)，降低學(xué)生的理解難度。1、了解古詩大意，體會作者的胸懷和 氣概以及對百姓的關(guān)愛之情。2、增強學(xué)生的朗讀能力,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。3、有感情地朗讀并背誦古詩。重點：重點： 通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫，理解本圖題詩的詩情畫意。難點：難點： 反復(fù)誦讀詩歌，體會作者對百姓的關(guān)愛之情。 二、片片竹葉片片情二、片片竹葉片片情 設(shè)計教法求巧妙設(shè)計教法求巧妙 此篇教學(xué)需要將圖與詩兩者結(jié)合起來，在詩中看圖，在圖中悟詩，實現(xiàn)情與理的交融。在教學(xué)中：1 1、我指導(dǎo)學(xué)生了解作者及寫作背景；、我指導(dǎo)學(xué)生了解

4、作者及寫作背景；2 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察墨竹圖，感悟墨竹的特點；、引導(dǎo)學(xué)生觀察墨竹圖，感悟墨竹的特點；3 3、利用已有的詩畫欣賞方法，感情朗讀，、利用已有的詩畫欣賞方法，感情朗讀，自主學(xué)習(xí)，自主理解，領(lǐng)會題圖詩的詩情自主學(xué)習(xí)，自主理解，領(lǐng)會題圖詩的詩情畫意，體會作者對百姓的關(guān)愛之情，受到畫意，體會作者對百姓的關(guān)愛之情，受到古典優(yōu)秀作品的感染和激勵；古典優(yōu)秀作品的感染和激勵；4 4、我將制作精美的課件輔助教學(xué)，渲染氣、我將制作精美的課件輔助教學(xué)，渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及提高學(xué)生的品氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。德修養(yǎng)。教法：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是： 自學(xué) 合作

5、交流三、節(jié)節(jié)竹子節(jié)節(jié)高三、節(jié)節(jié)竹子節(jié)節(jié)高 教學(xué)過程力穩(wěn)扎教學(xué)過程力穩(wěn)扎1、單元入手，導(dǎo)入新課。、單元入手，導(dǎo)入新課。2 2、解題質(zhì)疑，揭示目標(biāo)。、解題質(zhì)疑，揭示目標(biāo)。3 3、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。4 4、精講點撥，合作釋疑。、精講點撥，合作釋疑。5 5、拓展延伸、升華主題。、拓展延伸、升華主題。6 6、課堂檢測、鞏固重點。、課堂檢測、鞏固重點。 7 7、作業(yè)設(shè)計、分層提高。、作業(yè)設(shè)計、分層提高。 挺拔的翠竹，堅毅的青松，傲雪的冬梅，它們在歲寒中同生同生，為人們所敬仰，在中國傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云： “詩堪入畫方稱妙，詩堪入畫方稱妙，畫可融

6、詩乃為奇畫可融詩乃為奇”。 縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受鄭板橋在墨竹圖題詩中要表達(dá)的詩情畫意。 1、齊讀課題，讀了課題， 你知道了什么?2、你還想了解什么？3、出示目標(biāo)。 1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。 2、再讀古詩，理解詩意。 3、品讀古詩，感悟詩情。 4、感情朗讀，熟讀成誦。提示：提示：抓住重點詞句，并結(jié)合103頁的插圖和下面的“詩畫欣賞”內(nèi)容理解詩意，體會感情。（先自主學(xué)習(xí)，再小組交流，8分鐘后全班交流。） 乾隆十一年（公元1746年），板橋任濰縣知縣。濰縣土地貧瘠，百姓生活貧苦。當(dāng)時山東各地，災(zāi)情嚴(yán)重，一斗糧食價值千

7、百錢，甚至有錢也買不到糧食。窮苦百姓賣兒賣女，逃荒要飯，已經(jīng)到了人吃人的地步，慘不忍睹。鄭板橋看到一群群災(zāi)民逃離故土，流落他鄉(xiāng)，心情焦急萬分，為救濟百姓，他私自開倉放糧，而被罷官。 衙齋臥聽蕭蕭竹，衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。一枝一葉總關(guān)情。 墨竹圖題詩 （清）鄭燮 衙齋 / 臥聽 / 蕭蕭竹, 疑是 / 民間 / 疾苦聲。 些小 / 吾曹 / 州縣吏, 一枝 / 一葉 / 總關(guān)情?！耙恢σ蝗~總關(guān)情一枝一葉總關(guān)情” 這首詩以這首詩以（“竹竹”）為依托之物運用為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家象征手法，表達(dá)了詩畫家（淡薄名利

8、，淡薄名利，以解除百姓之苦為己任）以解除百姓之苦為己任）的胸襟，以及的胸襟，以及（“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”）的氣的氣概。概。交流鄭板橋?qū)懼竦脑姟Ｈ缰袷?籬竹。積累名句：“千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風(fēng)?！?“仍將竹作笆籬， 求人不如求己。”1、說說詩句的意思： （1）衙齋臥聽蕭蕭竹 -（2）一枝一葉總關(guān)情 -2、墨竹圖題詩的作者是-朝詩詞畫家-，這是一首-詩。這首詩看起來是寫-。實際上是借-喻-，表現(xiàn)了詩人對-的仁愛之心、體恤之情。詩中最能體現(xiàn)作者意圖的一句是-。在一個凄風(fēng)冷雨的夜晚，我在縣衙書齋躺著休息，聽見風(fēng)吹竹葉發(fā)出蕭蕭之聲 。但是老百姓的一舉一動都牽動著

9、我們的感情。清鄭燮題畫詩竹子物人百姓“一枝一葉總關(guān)情” 搜集鄭燮的資料：“胸有成竹”的典故、“難得糊涂”、鄭燮不畏權(quán)貴的故事、鄭燮的詩。下節(jié)課我們一起來交流。這樣的帶有實踐性的作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的帶有實踐性的作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，不同梯度的難度又能利于不同層次學(xué)生的進(jìn)步，不同梯度的難度又能利于不同層次學(xué)生的進(jìn)步，真正落實新課標(biāo)真正落實新課標(biāo)“為了一切孩子為了一切孩子”的教育目標(biāo)。的教育目標(biāo)。四、竹子竹葉人如竹四、竹子竹葉人如竹 板書設(shè)計影簡煉板書設(shè)計影簡煉 詩 情 情系百姓墨 竹 圖 題 詩 愛民如子（清 鄭燮） 畫 意 風(fēng)雨來襲 巋然不動 （以竹喻人） “千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@正是竹子那