如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性

1、如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性 要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功的時(shí)候，他就會(huì)感到快樂(lè)，也就會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)。比如學(xué)外語(yǔ)，不妨向孩子學(xué)習(xí)，拜他為師，這也會(huì)極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)，教大人學(xué)英語(yǔ)，都會(huì)使他高興，但是，家長(zhǎng)要安排好時(shí)間，最好每天一刻鐘，堅(jiān)持下來(lái)、以表示認(rèn)真和誠(chéng)意才好。實(shí)踐證明：輕松愉快的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。 此外還要堅(jiān)持鼓勵(lì)，不加、少加批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)。為此，家長(zhǎng)千

2、萬(wàn)不要拿自家孩子的缺點(diǎn)同別人家的孩子去比，說(shuō)什么“瞧人家總拿前幾名，你呢？！”，要知道，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛(ài)好、特別是語(yǔ)言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。 我們提出上述的一些方法，都是為了幫助家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)要想讓孩子學(xué)得好，首要是讓孩子能“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，這是現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。 具體來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢，困難的過(guò)程。應(yīng)告訴孩子，

3、書(shū)中的知識(shí)能開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書(shū)對(duì)于我們是多么重要。 唐宋詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上最具生命力的瑰寶，它精美而又大氣，瑯瑯上口而又陶冶人性情；非常經(jīng)典化而又具有精神探索的銳氣?？梢栽诩依锾岢懊刻煲辉?shī)”，詩(shī)歌由孩子自己查找和提供，按年齡輪流進(jìn)行，睡前必吟唱，必誦讀，并輔以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這是一種猶如空氣般了無(wú)痕跡的滲透。雖然每天只花短短幾分鐘時(shí)間，但日積月累，必是人生一得。 平時(shí)也可以有意識(shí)地向孩子介紹名作家及其代表性，有關(guān)的奇聞?shì)W事，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)他去更多地了解有關(guān)知識(shí)。 當(dāng)然，家長(zhǎng)還要關(guān)心和了解自家孩子的情況，做到正確估計(jì)

4、、正確要求，切勿望子成龍、過(guò)高要求。要知道，過(guò)高的指標(biāo)和期望，是孩子努力了也達(dá)不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會(huì)“破罐破摔”。如果對(duì)孩子的要求合理，情況就會(huì)另一樣了。北京某業(yè)余英語(yǔ)小學(xué)有一名學(xué)生，他在普通小學(xué)里的語(yǔ)言和算術(shù)成績(jī)都不好，上英語(yǔ)班后成績(jī)也不好，媽媽不想再讓他繼續(xù)上了，一次測(cè)驗(yàn)，他只得了9分，老師做了孩子和家長(zhǎng)的工作，并說(shuō)還可以重新的測(cè)試，他努力學(xué)了一下后得了61分，特別的高興，頭一次覺(jué)得自己并不是“笨蛋”，家長(zhǎng)給了他再試一學(xué)期的機(jī)會(huì)，就這樣，在老師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)、幫助下，這個(gè)學(xué)生不但英語(yǔ)有了很大進(jìn)步，而且，語(yǔ)言和數(shù)學(xué)也都有了不小的

5、進(jìn)步。這樣大的進(jìn)步，一方面說(shuō)明了孩子可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面，也說(shuō)明老師始終對(duì)他寄予期望，不放棄他并給予具體幫助的重要，這也還說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)他的要求不但不過(guò)高，而且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，使他有了自信和自尊，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。 需要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)一定要正確對(duì)待“分?jǐn)?shù)”和“考級(jí)”，做到“重過(guò)程，輕結(jié)果”。即，更看重的是孩子高興地去學(xué)校了，能和同學(xué)們一道學(xué)習(xí)，作出一定努力的過(guò)程，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)既作出努力，又有進(jìn)步的“過(guò)程”本身，就是效果和成績(jī)。就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)不要老追問(wèn)得多少分？什么時(shí)候考試？事實(shí)上，正確的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂(lè)趣而

6、不是壓力。 有些家長(zhǎng)喜歡給自己的孩子定一個(gè)“參照人”（樣板），經(jīng)常對(duì)孩子夸獎(jiǎng)他如何地優(yōu)秀、得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發(fā)奮，豈不知這樣做的結(jié)果，只能使孩子非常反感。前面提到，每個(gè)孩子的身體、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的，他們的語(yǔ)言能力也不相同，而且，每個(gè)孩子都有自尊心，也都有上進(jìn)心，家長(zhǎng)拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長(zhǎng)處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無(wú)處藏身”，越來(lái)越讓他“敵視”優(yōu)秀生，也更厭惡學(xué)習(xí)，結(jié)果是使教育進(jìn)入了“惡性循環(huán)”，這又是家長(zhǎng)在“好心做錯(cuò)事”家長(zhǎng)最好常用“豎比”的方法，特別是對(duì)于目前存在問(wèn)題還比較多的孩子更要多加鼓勵(lì)、進(jìn)行“豎比”，即拿他的“今天”同

7、他“以前”相比，仔細(xì)地找他的進(jìn)步，這就是人們常說(shuō)的“尋找閃光點(diǎn)”，如，從不主動(dòng)上學(xué)到主動(dòng)去；上課不舉手、不張口到開(kāi)口說(shuō)一句話，回家主動(dòng)看一頁(yè)書(shū)等，要珍惜每個(gè)“一次”，珍惜好的開(kāi)始或是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，到那是，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jī)，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自強(qiáng)精神。 要多鼓勵(lì)、多具體關(guān)心甚至參與孩子的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上少批評(píng)最好不批評(píng)孩子，諷刺、打罵更是要不得的。 心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他在一所小學(xué)里，從學(xué)生名冊(cè)中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對(duì)老師說(shuō)，根據(jù)他們的研究判斷，

8、這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，將來(lái)有大出息。幾個(gè)月后，年終考試成績(jī)表明，這些學(xué)生的平均成績(jī)竟高出基他學(xué)生好幾分，為什么隨意點(diǎn)出的學(xué)生的成績(jī)會(huì)明顯上升呢？一個(gè)主要原因是，老師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響，又給予這些學(xué)生以影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，他們不但以語(yǔ)言，還以“鼓勵(lì)的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來(lái)“明示”、“暗示”這些學(xué)生、“你們比旁人聰明”、“這個(gè)難題你能解答出來(lái)，你再想一想”，這一切都會(huì)使這一部分學(xué)生更多地動(dòng)腦思考，努力學(xué)習(xí)，因而受到不斷的、更加多的鼓勵(lì)。另一方面，學(xué)生受到老師的影響后，自己也以為、并覺(jué)得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學(xué)聰明”

9、，于是他們更加用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗟厣仙?。這就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”，這對(duì)我們家長(zhǎng)的啟示是：要多鼓勵(lì)孩子，如說(shuō)一些“你長(zhǎng)大了、懂事了”、“你能趕上去的”、“這次沒(méi)考好，我們相信你能努力，你會(huì)進(jìn)步的”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)。同時(shí)，平時(shí)在家聽(tīng)到孩子在說(shuō)英語(yǔ)、做動(dòng)作等時(shí)，要夸一名“有進(jìn)步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的動(dòng)作，即對(duì)孩子要表現(xiàn)出滿意感、親切感，發(fā)揮家長(zhǎng)的“期望效應(yīng)”。 我們認(rèn)為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍比良好的物質(zhì)條件還要重要，直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。主要包括這幾個(gè)方面： 首先、夫妻和睦、親子融洽的家庭關(guān)系。這是建立在互相關(guān)愛(ài)、互相尊重的基礎(chǔ)之上的。它讓孩子有安全感，能安心學(xué)習(xí)；它能使孩子有責(zé)任感，對(duì)家庭也負(fù)有責(zé)任。根據(jù)國(guó)內(nèi)外多方面的調(diào)查：父母親經(jīng)常吵架的家庭的子女表現(xiàn)出的自卑、膽小、多疑和不合群等心理障礙，大大地影響、干擾著孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我們呼吁，為了孩子，創(chuàng)造和睦的家庭！ 其次、鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問(wèn)，提倡大家互相學(xué)習(xí)。遇有不懂得、不會(huì)的問(wèn)題，親子一道查字典、翻閱資料，這樣做，只會(huì)提高家長(zhǎng)