備課與說(shuō)課（課堂PPT）

1、1備課與說(shuō)課備課與說(shuō)課 教案與教學(xué)案例教案與教學(xué)案例2一、備一、備 課課 備課是教師將自己對(duì)教材教法的研究成果及其教學(xué)思路用文字體現(xiàn)出來(lái)的一種思維活動(dòng)。3江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范 備課分為五個(gè)階段備課分為五個(gè)階段 學(xué)期備課 單元備課 課次備課 課前備課 課后反思 4學(xué)期備課學(xué)期備課 單元備課單元備課 學(xué)期備課學(xué)期備課了解本專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，掌握本課程教學(xué)大綱，制定學(xué)期課程授課計(jì)劃 單元備課單元備課理清章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)5課次備課課次備課課時(shí)備課即編寫(xiě)教案課時(shí)備課即編寫(xiě)教案 備學(xué)生備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。 備內(nèi)容

2、備內(nèi)容正確地把握教學(xué)內(nèi)容基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，處理好相關(guān)課程的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和時(shí)代性，注意補(bǔ)充新知識(shí)。 備方法備方法要因材施教，重視學(xué)生的非智力因素，把 “多元智力理論”運(yùn)用到其中，考慮適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段。6備課要做到備課要做到 不僅眼中有教材眼中有教材 更要目中有目中有“人人” 學(xué)生學(xué)生7陶行知先生陶行知先生 教什么和怎么教，決不是教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含凌空可以規(guī)定的，他們都包含“人人”的問(wèn)題，人不同，則教的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了。教的次序都跟著不同了。

3、8前蘇聯(lián)的一位歷史老師前蘇聯(lián)的一位歷史老師 “我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課，至于這節(jié)課的教案，大概用了一刻鐘。” 最高境界的備課是用一生用心去備課。 9二、教 案 教案教案 課堂教學(xué)的方案編寫(xiě)教案是備課中最具體 最重要的環(huán)節(jié)101熟悉、鉆研教材熟悉、鉆研教材（1 1）著眼點(diǎn)）著眼點(diǎn)： A本課次教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù) B本課次教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) C本課次教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等11（2 2）方法：）方法： 縱觀全書(shū)縱觀全書(shū) 務(wù)綱求本務(wù)綱求本 A熟悉全冊(cè)教育要點(diǎn)及其分布 B把握本課次在教材中的地位 C了解大綱對(duì)本課次的教學(xué)的具體要求 D掌握本課次教學(xué)與大綱要求的關(guān)系 細(xì)看課文細(xì)看課文 提綱挈領(lǐng)提綱挈領(lǐng) A琢磨

4、課題與觀點(diǎn)關(guān)系 B研究教材內(nèi)容與觀點(diǎn)關(guān)系12 2研究、了解學(xué)生研究、了解學(xué)生 著眼點(diǎn)：著眼點(diǎn)： A了解學(xué)生思想實(shí)際 B研究中等職業(yè)學(xué)校不同年級(jí)學(xué)生在心理特征、思想品質(zhì)方面的不同特點(diǎn) C研究學(xué)生對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德的理解及受到的影響13 3搜集、整理材料搜集、整理材料 圍繞教學(xué)目標(biāo)，從以下三個(gè)方面搜集、整理課外材料以補(bǔ)充、完善教材 （1）行業(yè)中的先進(jìn)人物及其事跡 （2）畢業(yè)生中的優(yōu)秀事跡 （3）行業(yè)中的不正之風(fēng)14 4編寫(xiě)教案編寫(xiě)教案 教案須完整反映教學(xué)過(guò)程 應(yīng)包含以下若干要點(diǎn)： （1）課題 （2）教學(xué)目標(biāo) （3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （4）教法與學(xué) （5）教學(xué)過(guò)程 （6）板書(shū)設(shè) （7）教學(xué)后記 15最

5、突出的特點(diǎn)有三：最突出的特點(diǎn)有三： 第一，教學(xué)目標(biāo)突出知識(shí)、能力和行為三方面要第一，教學(xué)目標(biāo)突出知識(shí)、能力和行為三方面要求求 知不知知不知 會(huì)不會(huì)會(huì)不會(huì) 信不信信不信 行不行行不行 知、情、意（信）行 教學(xué)做合一 知識(shí)、能力與行為的整合， 對(duì)基本道理的反復(fù)理解、認(rèn)同和自覺(jué)的內(nèi)化并體現(xiàn)為行為方式和情感態(tài)度的變化 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)16教案格式特點(diǎn)教案格式特點(diǎn)第二，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生雙主體的合作互動(dòng)第二，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生雙主體的合作互動(dòng) “教師活動(dòng)教師活動(dòng)” “學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)” “活動(dòng)目活動(dòng)目的的” 強(qiáng)化強(qiáng)化教師的課程意識(shí)教師的課程意識(shí) 教師：教什么教師：教什么 怎么教怎么教 學(xué)生：學(xué)什么學(xué)生：

6、學(xué)什么 怎么學(xué)怎么學(xué) 做什么做什么 怎么做怎么做 17課堂教學(xué)成功的真諦 課堂上的一切困惑和失敗的根子，絕課堂上的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下，都在于教師忘記了上課是大多數(shù)場(chǎng)合下，都在于教師忘記了上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。首先是師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基18教案格式特點(diǎn)教案格式特點(diǎn) “研習(xí)新課研習(xí)新課”師生共同研究學(xué)習(xí)，建立一種民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系 淡化淡化老師老師居高臨下的說(shuō)教 理論灌輸 淡化淡化學(xué)生學(xué)生被動(dòng)地接受、機(jī)械地記憶知識(shí) 改變并阻止教師的“一言堂”

7、強(qiáng)化強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生的思維、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生班門(mén)弄斧、標(biāo)新立異19教案格式特點(diǎn)教案格式特點(diǎn) 第三，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提倡第三，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提倡“六六新新” 新理念與新過(guò)程新理念與新過(guò)程 新教法與新學(xué)法新教法與新學(xué)法 新思路與新手段新思路與新手段20課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 總的原則總的原則 一枝一葉總關(guān)情一枝一葉總關(guān)情 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 未成曲調(diào)先有情未成曲調(diào)先有情 研習(xí)新課研習(xí)新課 語(yǔ)不驚人死不休語(yǔ)不驚人死不休 內(nèi)容過(guò)渡內(nèi)容過(guò)渡 嫁與春風(fēng)不用媒嫁與春風(fēng)不用媒 營(yíng)造氛圍營(yíng)造氛圍 山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 似曾相識(shí)雁歸來(lái)似曾相識(shí)雁歸來(lái) 上課結(jié)束上課結(jié)束 余

8、音繞梁，三日不絕余音繞梁，三日不絕21要成為有課程智慧課程智慧的教師“吃透吃透”教材教材對(duì)教材了如指掌 (最基本最基本 ) “補(bǔ)充補(bǔ)充”教材教材將相關(guān)的有意義的材料引入 課堂 ( (比較溫和的形態(tài)比較溫和的形態(tài) ) )“更新教材更新教材”將過(guò)時(shí)的落后的或不適合的內(nèi)容替換掉 ( (比較激烈的形態(tài)比較激烈的形態(tài) ) )“開(kāi)發(fā)校本教材開(kāi)發(fā)校本教材”比較充分的形態(tài)比較充分的形態(tài)22三、說(shuō)三、說(shuō) 課課 說(shuō)課說(shuō)課教師口頭表達(dá)課題的教教師口頭表達(dá)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 它是備課之后授課之前進(jìn)行的一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織形

9、式 231 1說(shuō)教材說(shuō)教材 本節(jié)課內(nèi)容在整本教材及本章節(jié)中的本節(jié)課內(nèi)容在整本教材及本章節(jié)中的地位、作用地位、作用既見(jiàn)樹(shù)木，更見(jiàn)森林 教學(xué)目標(biāo)及其確立的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其確立的依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立的依據(jù) 242 2說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 說(shuō)學(xué)生的現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間說(shuō)學(xué)生的現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距的差距 說(shuō)學(xué)生的現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容之間的差說(shuō)學(xué)生的現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容之間的差距、與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的差距距、與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的差距 253 3說(shuō)教法說(shuō)教法 教材中幾乎沒(méi)有不適的字教材中幾乎沒(méi)有不適的字 知識(shí)、能力、行為的統(tǒng)一知識(shí)、能力、行為的統(tǒng)一 高度信息化的社會(huì)高度信息化的社會(huì)

10、 鑒于上述三點(diǎn)，教師的教法教法一定要講究講究，一定要研究研究，一定要通過(guò)多通過(guò)多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 264 4說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法 未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。習(xí)的人。 埃德加埃德加高高爾爾 凡為教者必期達(dá)到不教凡為教者必期達(dá)到不教 葉圣陶葉圣陶275 5說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課激發(fā)興趣，引人入勝激發(fā)興趣，引人入勝 研習(xí)新課研習(xí)新課激活思維，波瀾起伏激活思維，波瀾起伏 課堂小結(jié)課堂小結(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，提示要點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛，提示要點(diǎn) 課堂練習(xí)課

11、堂練習(xí)鞏固知識(shí)，拓展思維鞏固知識(shí)，拓展思維 28四、教學(xué)案例四、教學(xué)案例 1、含義： 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)后，生動(dòng)具體地把后，生動(dòng)具體地把有關(guān)有關(guān)過(guò)程描過(guò)程描述出來(lái)，并運(yùn)用述出來(lái)，并運(yùn)用教育理論教育理論對(duì)該對(duì)該案例作多角度的案例作多角度的評(píng)析評(píng)析。 292 2、教學(xué)案例研究的重點(diǎn)和主題、教學(xué)案例研究的重點(diǎn)和主題 第一，教師教學(xué)行為第一，教師教學(xué)行為 教學(xué)材料的選擇 教學(xué)方式的運(yùn)用 教學(xué)中的提問(wèn)行為 教學(xué)媒體的使用 教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言 教學(xué)調(diào)控行為30教學(xué)案例研究的重點(diǎn)和主題教學(xué)案例研究的重點(diǎn)和主題 第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方式第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方式 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)問(wèn)題解決學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐性活動(dòng)實(shí)踐性活動(dòng)31教學(xué)案例研究的重點(diǎn)和主題教學(xué)案例研究的重點(diǎn)和主題 第三，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容第三，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生主體 創(chuàng)設(shè)情境 開(kāi)放實(shí)踐 社會(huì)生活 職業(yè)生活 32總之，可寫(xiě)的內(nèi)容有總之，可寫(xiě)的內(nèi)容有 成功之處 不足之處 教學(xué)機(jī)智 學(xué)生創(chuàng)新 “再教設(shè)計(jì)” “反思反思”，教師要教師要反思自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，這種反思體現(xiàn)的這種反思體現(xiàn)的是教師的是教師的教育觀、教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀教學(xué)觀和學(xué)生觀333 3教