《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

1、古詩三首教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力熟讀詩歌，訓(xùn)練語感 品味詩歌，感悟意境 過程與方法讀品悟 情感態(tài)度與價值觀通過這節(jié)詩歌欣賞拓展課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，豐富學(xué)生的情感和文化積累，使學(xué)生獲得美的藝術(shù)享受，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情。教學(xué)重點：熟讀背誦三首詩歌，學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。 品味古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，感受祖國燦爛的民族文化。教學(xué)難點：理解詠物中含蓄蘊藉的情感。 教學(xué)時數(shù)：兩課時課型：詩歌欣賞拓展課教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)語設(shè)計，漸入情境詩歌是我國的瑰寶，在我們的生活中，沒有任何一種文學(xué)形式能像詩歌一樣凝練的抒發(fā)我們內(nèi)心濃濃的深情。沒有詩歌，

2、我們的某一種心情便沒有人能為我們一語道破。比如，春風(fēng)時我們吟：二月春風(fēng)似剪刀；落雪時我們吟：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；春暖花開時我們吟：春風(fēng)得意馬蹄疾 ，大自然的山川風(fēng)貌都是文人墨客的最愛，今天我們再來欣賞三首詠物詩，一起體味詩人含蓄蘊藉的情感。二、 欣賞三首詩詞（一） 品讀蟬1.熟讀，訓(xùn)練語感教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀2.感悟情感，品析詞語（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？A.首句“垂緌飲清露”是用比興手法，暗示自己的顯要身份和廉潔多品質(zhì)。古人認(rèn)為蟬棲身高數(shù)，只喝清潔的露水，因而用“飲清露”象征人的品格高潔。B.次句“流響出疏桐”寫蟬鳴聲。而梧桐樹在古

3、人心目中是一種高貴而靈異的樹，傳說鸞鳳一類的鳥非梧桐不棲，“王者任用賢良，則梧桐生于東廂” ，詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？虞世南是唐初著名書法家，官至秘書監(jiān)，這首詩是他受唐太宗知遇之恩所作，所以，詩中的蟬是一種清高尊貴的象征。小結(jié)：詩人筆下的人格化的“蟬”，帶有自況的意味。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”（唐詩別裁）這確是一語破的之論。（3）背誦（4）拓展清施補(bǔ)華峴傭說詩云：“三百篇比興為多，唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)，是清華人語；駱賓王露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉，是患難人語；李商隱本以高難飽，徒勞恨費聲，是牢騷人語。比

4、興不同如此?！边@三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。（二） 品讀孤雁1.熟讀，訓(xùn)練語感學(xué)生自由瀆，齊讀，指名讀2.想象意境，品悟情感你能用自己的語言描繪這首詩的內(nèi)容和意境嗎？3.賞析語言，品析情感4.你認(rèn)為詩歌哪一聯(lián)最令你感動，為什么？（1）首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！ （2）頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云理解：以“誰憐”二字設(shè)問

5、：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。因為其中融入了自己的思想感情。（3）頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（讀杜心解）B.作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。詩

6、人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。4.5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。5.再讀詩歌，體味深情閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，仿佛暢飲陳年美酒，將心中壓抑的情感噴發(fā)得淋漓盡致，讓我們再次齊讀這首詩，要讀出感受、心情，韻味。（三）品讀鷓鴣現(xiàn)在讓我們繼續(xù)讀一首哀怨凄切的古詩。1.熟讀 自由讀，指名讀，齊讀2.品析詞語，感悟意境（1）你能用自己的語言描繪一下這首詩的畫面和意境嗎？（2）你覺得這首詩中哪些詞語運用的好，為什么？A.頷聯(lián)“青草湖”和“黃帝陵”。頷聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣

7、竹等歷史傳說的聯(lián)想。游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。B.頸聯(lián)： “乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。C.尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。3.賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。讀過之后，我們仿佛聽到了鷓鴣聲聲哀鳴，也不禁為游子黯然神傷。4.再讀詩歌，品悟情感三、綜合探究品讀過這三首詩詞，你最喜歡的是哪一首，說說你的理由。（從語言到內(nèi)容到藝術(shù)價值審美價值都可）四、拓展1.這三首詩的抒情都是依靠什么來刻畫的？2.“詩無達(dá)詁”，我們品讀詩歌要知人論詩，了解詩人的生活經(jīng)歷、思想狀況以及所讀詩歌的時代背景，關(guān)于這三位作者的生平和作品，你還了解哪些？試著談一談。五、總結(jié)1.生談本節(jié)課收獲2.師談希望老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步激發(fā)你們對古詩詞的閱讀興趣，豐富你們的情感和文化積累，提高你們的語