《分式方程》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、16.3.1分式方程教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能:1.使學(xué)生理解分式方程的意義.2.使學(xué)生掌握可化為一元一次方程的分式方程的基本思路和一般解法.3.理解解分式方程時(shí)可能無解的原因,并掌握解分式方程的驗(yàn)根方法.數(shù)學(xué)思考:能將實(shí)際問題的相等關(guān)系用分式方程表示,體會(huì)分式方程的模型作用.解決問題:經(jīng)歷“實(shí)際問題分式方程整式方程”的過程,發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力,滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度:在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):(1可化為一元一次方程的分式方程的解法.(2分式方程轉(zhuǎn)化

2、為整式方程的方法及其中的轉(zhuǎn)化思想.2.教學(xué)難點(diǎn):理解解分式方程時(shí)可能無解的原因三、學(xué)生分析:初二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的類比、分析、歸納能力,但是思維的嚴(yán)謹(jǐn)性仍相對(duì)薄弱,雖然他們喜愛學(xué)習(xí)活潑的內(nèi)容,并樂于用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的頭腦去思考,但仍需老師引導(dǎo)其由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分式的意義,這對(duì)理解分式方程可能無解這一教學(xué)難點(diǎn)有很大幫助。四、教材內(nèi)容分析:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。通過經(jīng)歷實(shí)際問題列分式方程探究解分式方程的過程,體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析

3、問題和解決問題的能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),滲透類比和轉(zhuǎn)化思想。五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用:新課程改革中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,積極探索新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新教材留給學(xué)生一定的思維空間的特點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索,讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),絕對(duì)不能包辦代替,使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì),而且能會(huì)學(xué)。為此,本節(jié)課我將在教學(xué)中采用誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生由被動(dòng)聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。六、教學(xué)實(shí)施過程:教學(xué)活動(dòng)共分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):情景引入,歸

4、納定義類比遷移,初探解法設(shè)疑解疑,歸納步驟鞏固練習(xí),拓展提高總結(jié)反思,作業(yè)布置。 作業(yè)：第 38 頁(yè)第 1 題（1）（2）題 、 七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我有以下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)與反思： 、 本節(jié)課我堅(jiān)持以觀察為起點(diǎn)，采用誘思探究教學(xué)法，以問題為主線，以能力培養(yǎng)為 核心，遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，遵循由已知到未知、 由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到教學(xué)效果。 、 而為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)理念，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，多媒體教學(xué)發(fā) 揮了不可替代的作用。 本課我應(yīng)用了多媒體引導(dǎo)學(xué)生回憶一元一次方程的解法， （1） 突出了知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，為學(xué)生類比解分式 方程打下良好的基礎(chǔ)， 有效地突出了重點(diǎn)。 （2） 分式方程無解的原因是本課的難點(diǎn)， 為此我采用動(dòng)畫演示去分母的過程，讓學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生增根的原因，是由 所乘的最簡(jiǎn)公分母決定的，從而體會(huì)驗(yàn)根的必要性和驗(yàn)根的方法，有效地突破了本 節(jié)課的難點(diǎn)。 、 當(dāng)然， 在本節(jié)課我也還有一些困惑的地方， 如怎樣將講解啟發(fā)和課件展示有機(jī)結(jié)合； 怎樣將課堂中突發(fā)事件和有序的課件協(xié)調(diào)，有時(shí)學(xué)生不是按照課件的設(shè)計(jì)時(shí)，該怎 樣應(yīng)對(duì)；怎樣真正把多媒體作為課堂