提高學(xué)生的自尊心

1、提高學(xué)生的自尊心和社會責(zé)任意識第一,帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處。每個教師都要確立起這樣一種教育信念:完全一天是處的學(xué)生,實際上是不存在的;在那些尚未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和長處后面,一定有學(xué)生自尊感的燦爛花朵在開放。法國著名雕塑家、美學(xué)家羅丹有句名言:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我覺得,這話用在教育上也是十分恰當(dāng)?shù)?。十多年?上海市某小學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事:六年級學(xué)生小普,本來是一個多次被趕出課堂、連續(xù)留級三次、許多教師心目中的“野孩子”,卻突然在一次全國性科學(xué)小論文比賽中獲得了優(yōu)秀獎,使全校眾多師生都感到非常驚訝。原來,小前從小就喜歡觀察和研究小動物,得知征文

2、消息后,在一位老師指導(dǎo)下用青蛙做了實驗,寫出了一篇題為離開身體的心臟還能跳動嗎的小論文,悄悄應(yīng)了征,結(jié)果“一鳴驚人”。我覺得,在我們的教育實踐中,類似這樣的情況恐怕還有不少。所以,作為教師,一定要培養(yǎng)一雙羅丹式的眼睛,手拿放大鏡,努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,以便主動地去培養(yǎng)他們的自尊感,促進他們成才。做到“鳥未鳴時聞其聲”,這應(yīng)當(dāng)是一位好教師追求的目標(biāo)。第二,表揚和鼓勵要著重針對學(xué)生的自尊感進行。表揚和鼓勵是教師在教育教學(xué)實踐中經(jīng)常使用的一種教育手段,“多表揚少批評”也是許多教師都熟知的一條教育原則。但我們還必須看到,表揚也具有兩重性,并非一切形式的表揚都值得提倡。在“應(yīng)試教育”下,表揚手段運

3、用得并不少,但多半都是圍繞著考試、分?jǐn)?shù)。能否升學(xué)以及教師眼中的少數(shù)“好學(xué)生”在轉(zhuǎn)。這種以“應(yīng)試教育”下流行的“成功”觀念為評價標(biāo)準(zhǔn)的表揚,從學(xué)生身上引發(fā)出來的,往往正是被愛因斯坦所否定的那種“自私的欲望”和“個人好勝心”。所以,要有效地實施素質(zhì)教育,教師就一定要把表揚和鼓勵的著眼點放在激發(fā)學(xué)生的自尊感上,讓它真正成為推動學(xué)生自已提高素質(zhì)的“建設(shè)性力量”。例如,錢夢龍老師有一次在外地上公開課,有名學(xué)生遲到了,站在教室門口,顯得很是羞愧。這時錢老師很和藹地說道:“這位同學(xué)雖然遲到了,但卻是十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。你們看,他跑得頭上都冒汗了,說明他心里很著急,想把因遲到而造成的損失減少到最低限度?！崩?/p>

4、師的鼓勵消除了這名學(xué)生的尷尬,使他很快積極地投入了聽課,并成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。這種善于從消極處發(fā)現(xiàn)學(xué)生進取心的表揚方法,是值得我們學(xué)習(xí)的。第三,以一顆平常心來對待學(xué)生犯錯誤。犯錯誤,往往是學(xué)生表失自尊感的重要原因之一。因此,教師如何對待學(xué)生犯錯誤,就包含著不少學(xué)問。其中特別重要的一點就是,在學(xué)生犯錯誤的時候,教師既要幫助他認(rèn)識錯誤,但又不必大驚小怪,仍然要小心地維護他的自尊。某大學(xué)一位學(xué)生輔導(dǎo)員說過這樣一件事:畢業(yè)分配來臨之際,一個學(xué)生到他家來送禮,他雖然心中不悅,但還是接過了禮物,熱情地請學(xué)生落座。他問學(xué)生是不是對畢業(yè)分配有什么要求,學(xué)生很不好意思地承認(rèn)了。于是,他就像兄長一樣對學(xué)生說

5、:你有什么要求,包括你自己覺得不太合理的要求,都可以提出來,如有可能我會盡力幫你解決;但你今天給我送禮是錯誤的,既損害了你的尊嚴(yán),也損害了我的尊嚴(yán),所以你必須拿回去;其中有的東面拿回宿舍不好處理,如實告訴我價格,我把錢給你;這件事你不要背包袱,我也不想告訴任何人,因為我知道你內(nèi)心里并不愿意這樣做。這位輔導(dǎo)員的處理方法,既教育了學(xué)生,又維護了學(xué)生的自尊,還使學(xué)生感受到了老師對他充分理解的一片真情,應(yīng)當(dāng)說是比較恰當(dāng)、比較藝術(shù)的。第四,耐心等待調(diào)動學(xué)生自尊感的有利時機。調(diào)動學(xué)生的自尊感,必須遵循主體性發(fā)展的規(guī)律,著眼于啟動內(nèi)因。當(dāng)學(xué)生喪失自尊感的時候,有些教師和家長認(rèn)為,多批評、多管教必有好處。其實

6、,這種做法往往只會傷害雙方感情,卻收不到期望的效果。所以我主張,此時主要應(yīng)當(dāng)保持親情,等待時機。我的大兒子在省重點的師大附中上初中時,過分迷戀足球,上課精神不集中,課后貪玩,成績一度比較差,在班上抬不起頭。我雖然也做了一些工作,但主要是等待。一次,兒子回家后一臉喜色地說:“我今天當(dāng)勞動模范了!”原來,那一周他們正上勞動課,他積極下水田插秧,被評為全班兩個“勞?！敝?。我夸獎了他幾句,發(fā)現(xiàn)他手指上有傷口,就告訴他第二天不要再下水,以免感染。但兒子卻立即說:“那不行!怎么能剛當(dāng)上勞模就不下水呢廣一看他那副一本正經(jīng)的神氣,我馬上意識到:等待已久的時機到了!于是我對他說:“你有這個志氣,那太好了!我用

7、膠布給你貼上傷口,實在感染了就讓它感染,我再陪你上醫(yī)院廣大概是因為有了一種“你們學(xué)習(xí)好,但我是勞?！钡淖院栏邪?從此兒子對自己的要求嚴(yán)格起來,成績也迅速提高。這件事使我深深感到:自尊感這個東西,靠拔苗助長是無濟于事的;教師、家長的任務(wù)只能是適時地澆水、培土,促進它發(fā)芽、生長。第五,盡可能讓學(xué)生對切身問題自己作出選擇。學(xué)會正確地進行自我選擇,是一個人自尊感成長與發(fā)展的必經(jīng)之途。如果人生道路上的一切重大決定都是由他人越阻代扈作出的,自尊感就很難在一個人的內(nèi)心深處扎根。所以,只要孩子自己的選擇真有一定道理,即使與教師、家長的想法有所不同,也應(yīng)當(dāng)盡可能地予以尊重和支持。我想再舉兩件自己家里的事。我的大

8、兒子在初三時雖然成績提高較快,但終究由于起步晚了,中考時還是未能考入本校高中,只被一所區(qū)重點中學(xué)錄取。但他的分?jǐn)?shù)實際上超過了他沒報志愿的另一所省重點中學(xué)錄取線,而恰好該校主管招生的副校長又是我的同學(xué),有人就建議我應(yīng)設(shè)法讓孩子到該校去“寄讀”。但我在征求孩子的意見時,他卻說:“那不是寄人籬下嗎?我不去!”我一聽這話,就沒有再堅持。另一件事是,小兒子在讀高三時有一次突然對我說:“爸,我真煩死這考大學(xué)了!”我當(dāng)時便對他說了三點一、咱們家四口人有三個大學(xué)生,這比例已經(jīng)遠遠高于全國平均水平,你如果真的不想考,完全可以不考,這是爸爸的真心話;你如果不考也不要有什么心理負(fù)擔(dān),可以找工作,也可以以后再考,反正

9、在家里呆幾年爸媽還供得起你;不過爸爸讀過大學(xué),覺得在大學(xué)那個知識領(lǐng)域里邀游一番也還是有些好處,所以我建議你還是考一下。結(jié)果,小兒子高考時比平時發(fā)揮得還更好一些。事后他高興地對我說:“我們班考大學(xué),我的壓力最小了!”第六,要讓學(xué)生學(xué)會自尊、自信而不自傲。自尊感內(nèi)涵的核心并不是自以為是,而是珍惜和看重作為人所特有的尊嚴(yán)。這一點,不僅應(yīng)當(dāng)在對待自己的態(tài)度上體現(xiàn)出來,同時也應(yīng)當(dāng)在對待他人的態(tài)度上體現(xiàn)出來。所以,一個真正具有自尊感的人,必定也是一個非常懂得尊重別人的人。他應(yīng)當(dāng)自信,而決不應(yīng)當(dāng)自傲,決不應(yīng)當(dāng)成為愛因斯坦所批評的那種“唯我獨尊”的人。教師在教育學(xué)生的過程中,一定要細(xì)致地、認(rèn)真地把握好這個分寸

10、。北京161中學(xué)王京棣老師講過這樣一件事:一名高一學(xué)生,學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績很好,被選為課代表。但同學(xué)問他問題時,他卻常說:“連這題都不會?”時間一長,問他問題的人越來越少,他也逐漸產(chǎn)生了一種受冷落的孤獨感。這時,王老師便耐心地啟發(fā)他,并給他出主意,讓他利用課代表工作之便主動去幫助同學(xué)。經(jīng)過這一番啟發(fā)引導(dǎo),這個學(xué)生懂得了尊重他人的道理。后來,他在班里主動組織了多次由同學(xué)相互輔導(dǎo)的解疑課,與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。作為教師,經(jīng)常注意做好這種細(xì)致的工作,對于引導(dǎo)學(xué)生自尊感沿著正確的方向發(fā)展,真正形成健全的人格,具有非常重要的意義。責(zé)任感也稱責(zé)任心,是人們對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會承擔(dān)義務(wù)的

11、一種復(fù)雜情感的體驗。培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)是一項育人的系統(tǒng)工程,集學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量于一體。作為中學(xué)生,應(yīng)從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)求知責(zé)任感;在勤儉節(jié)約中培養(yǎng)艱苦奮斗的責(zé)任感;從平時的言行舉止和待人接物中培養(yǎng)講禮貌、講文明的責(zé)任感;從力所能及的家務(wù)勞動中培養(yǎng)熱愛勞動的責(zé)任感;為自己的行為負(fù)責(zé),培養(yǎng)主人翁責(zé)任意識;多參加一些社會公益活動或義務(wù)勞動,在實踐中體會到奉獻的樂趣,從而樹立幫助他人,服務(wù)社會的責(zé)任感初中階段,是學(xué)生從少年走向青年的階段,其個性發(fā)展呈多樣性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性,初中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和樹立,不僅能促進他們以樂觀、積極和主動態(tài)度面對學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展,也對培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力

12、,從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,積極參與社會實踐有著重要的作用,并對他們將來真正成為遵守社會公德、嚴(yán)守法紀(jì)、適合國際競爭的合格現(xiàn)代化公民有著至關(guān)重要的影響。中學(xué)德育大綱,在德育目標(biāo)中就明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生“樹立社會責(zé)任感”,積極參加勞動和社會實踐教育。這些都充分說明了在初中階段培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要意義。責(zé)任感也稱責(zé)任心,是人們對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會承擔(dān)義務(wù)的一種復(fù)雜情感的體驗。社會責(zé)任感是指一個人或一個團體對社會有所奉獻的意識。培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)是一項育人的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會各方面的教育的共同努力。中學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)社會責(zé)任感呢?本文從以下幾個方面進行探討

13、。一、從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)“學(xué)海無涯苦作舟”的求知責(zé)任感古人說:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?！币饧磳W(xué)習(xí)貴在勤奮刻苦,沒有止境地學(xué)習(xí)。人要想不斷地進步,就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。從古至今,有成就的人,哪一個不是從勇于學(xué)習(xí),不斷鉆研中受益的呢?學(xué)習(xí)需要全神貫注,拋開一切無聊的想法,讓自己沉醉在學(xué)海中,主動去學(xué)習(xí),才能真正學(xué)到知識。學(xué)習(xí)沒有真正的強者與弱者,只有不懈地探索與追求。在當(dāng)前改革開放的新形勢下,各行各業(yè)需要品學(xué)兼優(yōu)的人才,作為跨世紀(jì)的新人,要想適應(yīng)社會的要求,從現(xiàn)在起就必須樹立為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的動機,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,出色完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù),這是責(zé)任感具體表現(xiàn)。有了這種

14、責(zé)任感,學(xué)生學(xué)習(xí)就會有動力,學(xué)習(xí)就會有目標(biāo)。二、在勤儉節(jié)約中培養(yǎng)艱苦奮斗的責(zé)任感?！皻v覽前賢國與家,成由勤儉敗由奢”。艱苦奮斗勤儉節(jié)約,也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。作為與時俱進的中學(xué)生,我們大多數(shù)都是獨生子女,我們從小就生活在安定舒適的環(huán)境里。但是,我們卻應(yīng)懷著以天下為己任的宏偉情懷,懷著對時代的責(zé)任感,傳承勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。從我做起,從點滴小事做起,把勤儉自覺落實到學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié),共同為創(chuàng)造節(jié)約型社會而努力。比如,不開無人燈、無人電腦、無人電視,用完水后及時關(guān)掉水龍頭等等,從自己做起,從一點一滴做起,從培養(yǎng)勤儉節(jié)約中培養(yǎng)艱苦奮斗的責(zé)任感,才能把自己造就成能擔(dān)任重任的人。三、從平時的言

15、行舉止和待人接物中培養(yǎng)講禮貌、講文明的責(zé)任感在平時的談話中,要注意場合,使用禮貌用語,態(tài)度友善,接受或遞送物品是要起立并用雙手。未經(jīng)允許不進入他人的房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記。不隨意打斷他人的講話,不打擾他人學(xué)習(xí)工作和休息,妨礙他人要道歉。上、下課時要起立向老師致敬,下課時,請老師先行。尊重教職工,見面行禮或主動問好,回答師長問話要起立,給老師提意見態(tài)度要誠懇。更要學(xué)會去關(guān)心、愛護身邊的人,甚至是一個素不相識的人,只要他需要關(guān)愛,就要盡自己最大的力量來幫助他。同學(xué)之間互相尊重、團結(jié)互助、理解寬容、真誠對待、正常交往、不以大欺小,不欺侮同學(xué),不戲弄他人,舉止文明,不罵人,不打架,不

16、賭博,不涉及未成年人不宜的活動和場所。發(fā)生矛盾多做自我批評,要正確的看待自己和他人,找準(zhǔn)自己的正確位置,嚴(yán)格要求自己。承擔(dān)起自己的每一份責(zé)任,為生活畫一道彩虹。只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的樂園。四、從力所能及的家務(wù)勞動中培養(yǎng)熱愛勞動的責(zé)任感家務(wù)勞動是可以給學(xué)生帶來責(zé)任感的生活實踐。學(xué)會應(yīng)該體會到勞動的艱辛,從而懂得體貼父母,更加熱愛勞動,力爭自己的事情自己做,家務(wù)事主動做,不會做的學(xué)著做,確保每天放學(xué)回家后15分鐘的家務(wù)勞動時間。做飯、燒菜、洗衣服、打掃房間各盡其能。學(xué)生分享了勞動的成果,體驗了勞動的快樂,內(nèi)心的義務(wù)感和責(zé)任感便會越發(fā)增強。五、獨立完成某件事情,并為自己的行為負(fù)責(zé),培

17、養(yǎng)主人翁責(zé)任意識責(zé)任常體現(xiàn)了他人對你的信任。只有敢于并有能力承擔(dān)責(zé)任,才有可能獲得自由的空間。因此,言而有信,自己答應(yīng)了別人,就要全力以赴盡可能做好,即使有些事自己不愿意,也必須這樣去做。對于自己獨立行為的結(jié)果,應(yīng)該敢做敢當(dāng),不要逃避責(zé)任,要勇于承擔(dān)后果甚至懲罰。在學(xué)習(xí)生活中,主動撿起自己不小心掉下的紙屑;不小心傷害到別人,感到內(nèi)疚并勇敢承擔(dān)責(zé)任,認(rèn)真學(xué)習(xí),按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),都是對自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。做人必須要有責(zé)任感.我們在這里生活和學(xué)習(xí),不僅要對自己的一言一行負(fù)責(zé),還要對關(guān)愛我們,為我們嘔心瀝血的爸爸媽媽和老師負(fù)責(zé).作為社會的一員,我們還要學(xué)會對國家,對社會負(fù)責(zé).那么,就讓我們從身邊的每一件小事做起,努力使自己成為一個有責(zé)任心的中學(xué)生!六、多參加一些社會公益活動或義務(wù)勞動,在實踐中加深對勞動成果的認(rèn)識,體會到奉獻的樂趣,從而樹立幫助他人,服務(wù)社會的責(zé)任感。中學(xué)生年齡小,力量單簿,但是可以為社會做許多力所能及的事情,比如:為貧困兒童獻上一份愛心,宣傳環(huán)保知識