六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

1、六年級(jí)上冊(cè)唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)上冊(cè)唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)人教版學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版六年級(jí)上冊(cè)第11課教材解讀:本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。選編本文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情;二是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論;三是體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化

2、兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課,立足于學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章的表達(dá),通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使精神和語(yǔ)言和諧共生,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。主題:聽(tīng)眾課型:指向朗讀積累感悟【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老

3、教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)印象深刻的句子。二、過(guò)程與方法1.抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容2.抓住心理、行動(dòng)等進(jìn)行人物描寫(xiě)三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,感受“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情?！緦?dǎo)學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法【教學(xué)方法】:抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界;創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用,進(jìn)行練筆【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】:編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)單,自制

4、相關(guān)課件;布置學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)生字詞,讀通讀順課文,感情朗讀文本改編詩(shī)愛(ài)成就夢(mèng)想。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】:一、名言引課,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)師:1.名言導(dǎo)課:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就一同學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。2.板書(shū)課題唯一的聽(tīng)眾3.理解課題唯一的意思(只有一個(gè),獨(dú)一無(wú)二。4.齊讀課題,質(zhì)疑引學(xué)。(設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)眾一般指很多人,這里卻用“唯一”來(lái)修飾,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)由唯一入手質(zhì)疑,激起解疑的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直抓題眼,進(jìn)行重點(diǎn)中心問(wèn)題探究的意識(shí)和能力。二、初讀課文,整體感知1.請(qǐng)大家自由朗讀課文,思考作者先后

5、在哪些地方練琴,擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?試著體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受?預(yù)見(jiàn)點(diǎn)撥(作者先在家里拉琴,聽(tīng)眾是他的父親和妹妹,但他們認(rèn)為作者拉得不好,令他十分沮喪;接著作者去小樹(shù)林里拉琴,聽(tīng)眾是一位自稱耳聾的老婦人,他感到既興奮有充滿自信;最后作者站在各種晚會(huì)的舞臺(tái)上,聽(tīng)眾有成百上千,他感到無(wú)比自豪和驕傲。板書(shū):音樂(lè)白癡出色的小提琴手2.小結(jié):作者先后擁有過(guò)很多的聽(tīng)眾,而令他念念不忘的卻是那清晨里唯一的聽(tīng)眾(深情呼喚再讀課題三、重點(diǎn)研讀,體會(huì)感情(一默讀課文試著說(shuō)說(shuō)“我”是在什么樣心境下與這位老婦人相識(shí)的?并從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子體會(huì)人物的內(nèi)心感受。1.抓重點(diǎn)詞音樂(lè)白癡練習(xí):“我”并不是白癡,而父親和妹妹只

6、因“我”曲子拉得難聽(tīng)就說(shuō)“我”簡(jiǎn)直是音樂(lè)白癡,這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于一個(gè)剛在音樂(lè)路上起步的孩子來(lái)說(shuō)像?_(預(yù)設(shè):無(wú)情的錘子、雹子、刀子、一盆涼水對(duì)于他們的做法你有什么看法?(預(yù)設(shè):“我”此時(shí)拉琴這么難聽(tīng),最需要的是鼓勵(lì)、寬容和關(guān)愛(ài),可是作為“我”的親人他們不但沒(méi)有給我這些,還用音樂(lè)白癡這樣的話來(lái)打擊我,太不應(yīng)該了通過(guò)想象感受人物的內(nèi)心情感。如果你就是作者,當(dāng)聽(tīng)到別人說(shuō)自己是“白癡”時(shí),心里會(huì)有什么感受?(灰心、失望、沒(méi)信心、沮喪板書(shū):沮喪2.樹(shù)林中的環(huán)境描寫(xiě)“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林子里靜,以及“我”為找到這樣安靜的練琴環(huán)境而興奮的心情。強(qiáng)調(diào)一切景

7、語(yǔ)皆情語(yǔ)的表達(dá)方法。3.偶遇老婦人時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)燒、笑、躡手躡腳、溜(“我”希望在優(yōu)美的環(huán)境中拉出美妙的曲子,可偏偏琴技不爭(zhēng)氣,不希望別人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴,卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。“我”為此沮喪、抱歉、又一次失去自信。體會(huì)朗讀4.試想如果就讓“我”這樣溜走結(jié)果會(huì)怎樣?你認(rèn)為他此時(shí)需要什么?(鼓勵(lì)第二課時(shí)師:就在“我”萬(wàn)分沮喪,準(zhǔn)備放棄的時(shí)候,遇見(jiàn)了老婦人,遇見(jiàn)了“我”生命中唯一的聽(tīng)眾。一、學(xué)習(xí)第十自然段師:1.誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這位老婦人的真實(shí)身份?2.你認(rèn)為對(duì)于這位最有聲望的音樂(lè)教授,首席小提琴手來(lái)說(shuō),怎么幫“我”最簡(jiǎn)單? (預(yù)設(shè):直接交給“我”拉琴的技巧或竅門(mén)師過(guò)渡:可事實(shí)上老婦人并沒(méi)有那樣

8、做,那么“我”從她那兒到底得到了什么?二、學(xué)習(xí)第二至八自然段1.默讀第二至八自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老人句子2.學(xué)生交流(板書(shū):鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子課件出示:師:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”范讀指名讀、齊讀。抓住重點(diǎn)詞“每天早晨”研讀第一句抓住重點(diǎn)句“老人真是個(gè)聾子嗎?她為什么說(shuō)自己是個(gè)聾子”這一問(wèn)題研讀第二句句子比較研讀第三句課件出示:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做

9、你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能每天早晨做你的聽(tīng)眾嗎?”自讀看看這兩句話有什么不同?(“每天早晨”在句子中的位置不同。指名讀,齊讀。小結(jié):同一詞語(yǔ)在句子中的位置不同,表達(dá)感情的程度就不一樣。其實(shí),這話里也表明了老人與小伙子的約定。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“總是”學(xué)習(xí)課件出示:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”指名讀、齊讀。用詩(shī)歌的形式感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。4.情境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)式采訪(全體男生起來(lái)扮演“我”的角色,全體女生揣摩老婦人的想法迎著初升的旭日,踩著厚厚的樹(shù)葉,懷揣著幾分興奮些許自信的“我“來(lái)到了小山上那片樹(shù)林,莊重地架起小提琴,拉響了第一支曲子,可此時(shí)鋸木頭的

10、聲音再次在我的指間想起(播放鋸木頭的聲音這時(shí),我一回頭看見(jiàn)了一位極瘦極瘦的老婦人 (設(shè)計(jì)意圖:注重采訪“我”聽(tīng)了老婦人的話后的心里感受,進(jìn)一步體會(huì)老婦人美好的心靈。這樣的方式既可以取締單一性的分析,讓學(xué)生在情境中自由感悟真實(shí)表達(dá),同時(shí)也為“我”與老婦人之間架起了一座解疑的橋梁,更好的體會(huì)人物情感有效地突破難點(diǎn)5.在老人日復(fù)一日的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)下,我不光獲得了愉悅的情感體驗(yàn),還有了一系列的變化:按“以前現(xiàn)在”的句式師引讀生接讀第八自然段圈畫(huà)出關(guān)鍵詞 結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行句式訓(xùn)練： 我變得_、_、_ 6抓住重點(diǎn)詞“靜靜地”“平靜”學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人神態(tài)的句子 自讀 老人一直在靜靜地望著我，她好像在說(shuō)什么呢 小組合

11、作學(xué)習(xí)理解句意并深入體會(huì)人物心情。 感情朗讀 再次感受老人無(wú)聲的激勵(lì) 小結(jié)：老人的神態(tài)是對(duì)我無(wú)聲的激勵(lì)，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這究竟是一位怎樣的老婦 人呢？ 7學(xué)生根據(jù)上文進(jìn)行總結(jié)，并談出自己的理解 這是一位怎樣的老人？ （副板書(shū)：睿智、真誠(chéng)、有愛(ài)心、關(guān)心下一代成長(zhǎng)） 三、揭示老人身份，體會(huì)作者感激之情。 1自讀第 9、10 自然段 2出示第 10 自然段。 3抓住妹妹的話體會(huì)妹妹的驚奇 個(gè)別讀 談體會(huì) 4讀寫(xiě)結(jié)合，分層訓(xùn)練。 當(dāng)作者得知這位自稱耳聾的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原來(lái)，我那些難聽(tīng)的琴 聲，老人都真真切切的聽(tīng)到了，但他仍然微笑著鼓勵(lì)我說(shuō)：“真不錯(cuò)！”；原來(lái)，老人 自稱耳聾， 每日

12、清晨做我唯一的聽(tīng)眾， 竟是為了鼓勵(lì)我的自信， 引導(dǎo)我走上音樂(lè)之路時(shí)， 我我會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們想想一下得知這個(gè)秘密的作者會(huì)有什么反應(yīng)， 會(huì)有怎 樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)呢？ 可以寫(xiě)簡(jiǎn)單的幾句話，也可以展開(kāi)豐富的想象， 進(jìn)行具體、細(xì)致地刻畫(huà)。用一段話寫(xiě)下來(lái)。用第一人稱，開(kāi)頭空兩個(gè)格。 學(xué)生配樂(lè)朗讀小練筆。 5領(lǐng)會(huì)表達(dá) 體會(huì)省略號(hào)的作用 出示原文， 其中部分章節(jié)本文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，而是用省略號(hào)帶過(guò)，你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好？為什么？ 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥： a 認(rèn)為寫(xiě)出來(lái)好。教師引導(dǎo)：將作者的反應(yīng)直接寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)更清晰，更易于理解作者 對(duì)老人的感激。 b 認(rèn)為省略號(hào)好。教師引導(dǎo)：當(dāng)謎底揭示出來(lái)之后，在讀者的驚訝之中

13、，留下一片空白， 給讀者更大的想象空間，體會(huì)省略號(hào)所表達(dá)的作者難以言盡的內(nèi)心情懷 師小結(jié):是?。∶鎸?duì)這樣的一位老人，再多感激的話語(yǔ)都顯得蒼白。唯有奏出最美的音 樂(lè) ，才是對(duì)老人最好的報(bào)答！才會(huì)不辜負(fù)老人一片良苦用心！ 四、深化情感，表達(dá)感受 我們作為讀者，都為文中的我由衷地慶幸，正是由于她無(wú)私的愛(ài)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，細(xì) 心的關(guān)注， 使自卑的“我”一步一步走向自信， 憑借勤奮踏實(shí)， 逾越音樂(lè)白癡的緊箍咒， 最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。老師也希望我們班的同學(xué)們擁有自己 的最精彩的人生舞臺(tái)！一個(gè)多么美好的故事，一顆多么美好的心靈。學(xué)完課文，請(qǐng)用一 句話表達(dá)自己的感受！ 五、文本改編詩(shī)愛(ài)成就夢(mèng)想配樂(lè)朗讀） ? 清晨的第一縷陽(yáng)光 ? 撒在寂靜的林子里 ? 一個(gè)男孩 ? 莊重地架起小提琴 ? 拉響了第一支曲子 ? 在這個(gè)美麗的早晨 ? 有這樣一位老婦人 ? 她專(zhuān)著而又平靜地 ? 注視著這個(gè)年輕人 ? 目光中充滿著期待和關(guān)心 ? 在男孩沮喪要離開(kāi)時(shí) ? 老人給以靜靜的等待 ? 善意的欺騙，說(shuō)自己聾了。 ? 告訴男孩：“小伙子