七年級生物下冊 第四章第一節(jié)流動的組織--血液教案 人教新課標(biāo)版

1、第一節(jié)：流動的組織血液課時：2教學(xué)目標(biāo)1、描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。2、嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。  重點:描述血液的組成成分和各部分的主要功能。難點:顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞,理解血液屬于組織。教學(xué)方法：自學(xué)、討論交流、歸納、講授、實驗教學(xué)過程： （一）“課前預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)”（基礎(chǔ)知識，我做主）、標(biāo)出左圖中的紅細(xì)胞和白細(xì)胞：2、右圖是靜置后分層的血液，標(biāo)出各層的成分：3、血液化驗單上的RBC、WBC、HB、PLT分別表示 、 、 和 。4、血紅蛋白是一種 色含 的蛋白質(zhì)，特點是：在氧含量高處 ；在氧含量低處 。（二）展示解惑并探究1、展示自學(xué)成果并提出問

2、題：2、用顯微鏡觀察血涂片,在視野中所見到數(shù)目最多的細(xì)胞是 ，觀察到紅細(xì)胞的特點是中央 ，四周 。3、把凝結(jié)成塊的血液切開，可以看到內(nèi)外的顏色不一樣，這是為什么？（三）“鞏固過關(guān)·歸納”（再回味，樂無窮）1.下列哪一組中含有血漿中不應(yīng)該有的物質(zhì) (    )A.水、酶、無機鹽、血小板B.維生素、葡萄糖、激素C.氨基酸、二氧化碳、血漿蛋白D.氧、尿素、磷脂2、血液的主要作用是 、 和 。3、填表：成分形態(tài)結(jié)構(gòu)正常值大小功能異常癥紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板（四）“拓展延伸·提升” （跳一跳，摘到桃）1、貧血的一般原因是什么？應(yīng)該怎樣通過飲食來彌補？2、白血

3、病人剛進行了化療后要在隔離區(qū)呆一段時間是為什么？教學(xué)后記：第二節(jié)：血流的管道血管主備人：沈合義 2011年4月15日課時：2教學(xué)目標(biāo)： 1.描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。重點: 動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能。難點: 觀察毛細(xì)血管內(nèi)血液流動 教學(xué)方法：自學(xué)、討論交流、歸納、講授、實驗教學(xué)過程：（一）“課前預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)”（基礎(chǔ)知識，我做主）1、動脈是將血液從_輸送到 _去的血管。動脈的管壁_、彈性_，管內(nèi)血流速度_。2、毛細(xì)血管是位于_于_之間的血管。它的內(nèi)徑僅有_微米，只能允許_單行通過；它的

4、管壁非常 _，只有_扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成；管內(nèi)血流速度最_ 。3、靜脈是將血液從身體各部分送回_的血管。靜脈的管壁_、彈性_，管內(nèi)血流速度_。四肢靜脈的內(nèi)表面，具有防止血液倒流的_。（二）展示解惑并探究1、展示自學(xué)的收獲并提出問題：2、怎樣才能更好地觀察小魚尾鰭內(nèi)的血流情況？（三）“鞏固過關(guān)·歸納”（再回味，樂無窮）1、填表：血管類型管壁特點管內(nèi)血流作用分布2、下列有關(guān)毛細(xì)血管的敘述，不正確的是（ ）A、在人體內(nèi)數(shù)量多，分布廣；是血液與組織細(xì)胞進行物質(zhì)交換的場所B、管壁極薄，僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度極慢C、是連通于最小的動脈和靜脈之間的血管 D、它的內(nèi)表面具

5、有防止血液倒流的瓣膜3、可作為顯微鏡下辨別毛細(xì)血管的依據(jù)是（）管壁最薄 管內(nèi)徑最細(xì)連通最小的動脈和靜脈的血管 紅細(xì)胞呈單行通過（四）“拓展延伸·提升” （跳一跳，摘到桃）1、抽血時能從動脈抽取嗎？為什么？醫(yī)院的護士為病人輸液時，都會做哪些準(zhǔn)備工作？為什么這樣做？ 2、日常的驗血、切脈、量血壓分別是對什么血管進行的操作？教學(xué)后記：在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)方案時，注意從學(xué)生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生參與積極性高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚尾鰭實驗?zāi)軓膶W(xué)生思維出發(fā)，讓學(xué)生進行了兩次觀察。第一次觀察鼓勵學(xué)生不要怕說錯，沒有逼迫學(xué)生說血流是分支還是匯合而是讓學(xué)生大膽交流觀察到的現(xiàn)象，即流速有快有慢和血流方向有的向上向下，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將流速與流向聯(lián)系起來進一步質(zhì)疑：流速快的流向哪，流速慢的由流向哪？沿流速快的血管觀察有什么發(fā)現(xiàn)？流速慢的又有什么發(fā)現(xiàn)？這對于學(xué)生理