新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到

1、新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強。其基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”、“以實用為主”，強調(diào)終極關(guān)懷。首要任務(wù)是改變知識傳授過重的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，了解一定的基礎(chǔ)知識，形成基本的學(xué)習(xí)技能。并且在主動探索和建構(gòu)知識的過程中學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。它比任何時候都更關(guān)注人本身的發(fā)展 ，注重張揚個性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對現(xiàn)實世界科學(xué)精神的呼喚。 作為語文教師，我順應(yīng)時代潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實

2、踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、評價方式，努力實現(xiàn)教學(xué)活動中師生角色的轉(zhuǎn)變：教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育藝術(shù)的研究者，是“平等中的首席”；學(xué)生角色從過去被動接受知識的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體，和教師在人格上是平等的。 一年來，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以下幾個方面進行了嘗試： 一、變革教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，構(gòu)建民主開放的課堂。 一般來說，教師備課，向來是非常詳細(xì)的，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時間均在教案中有所體現(xiàn)，若是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完

3、美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計中堅持既有“教”的設(shè)計，也有“學(xué)”的設(shè)計，有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為，如果遇到實際教學(xué)時間、環(huán)節(jié)與設(shè)計的時間、環(huán)節(jié)不一致時，我常是忍痛割愛，將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。如教學(xué)未選擇的路，原定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)果多花了20分鐘，原因是“學(xué)”的環(huán)節(jié)出彩。這節(jié)課本來設(shè)計的是“讀”、“說”、“寫”三大板塊，板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴，內(nèi)容精細(xì)嚴(yán)密?！白x”時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，如

4、重音、節(jié)奏和停頓的反復(fù)推敲確定，“說”中學(xué)生爭說情感體驗，并逐漸形成兩大對立傾向，雙方各執(zhí)一詞。在此情況下再完成“寫”已不可能，我決定改變計劃引導(dǎo)學(xué)生舉行一次小型辯論賽，雙方引經(jīng)據(jù)典，氣氛異常熱烈。雖超出原定時間，且“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成，但充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間，且確有所得，何樂而不為？ 二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善。 在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變以前單一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 1、自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，付之以行動，解決“怎么做”、“做什么”的問題，包括六個步驟：自選內(nèi)容進行課前三分鐘演講；結(jié)合單元總體目

5、標(biāo)和導(dǎo)語提示自定目標(biāo)，明確意向；自瀆課文，正音釋詞，編自然段序號；自主作答，“我認(rèn)為本文的內(nèi)容是         ，主旨是        ”；參照課后習(xí)題再讀課文，力求找到答案；歸納小結(jié)自主學(xué)習(xí)階段的疑難問題，整理在預(yù)習(xí)本上。此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，大膽地寫，還給學(xué)生心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。 2、合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。 怎樣才能在課堂上實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢

6、？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機組合（設(shè)置情景，臨時調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。 三、堅持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗。 新課標(biāo)規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。”大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。 過去有段時間在教學(xué)中，尤其是在教研活動或賽課中，為了課堂出彩，我常常設(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，

7、最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫實際上只有一些學(xué)生在課堂上“跑龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進校時活蹦亂跳，暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了?！半S著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減?！庇写私逃?xùn)，我盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進行不同的學(xué)習(xí)活動。并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉

8、他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能，使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，從而也留住了學(xué)生的心，讓他們各盡其材，各得其所。 其實，深入每個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有著豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講小話、玩紙團、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答但他們常常被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。如我教學(xué)第一次真好時，先是四人小組合作學(xué)習(xí)，進行角色體驗，再全班暢所欲言“第一次”，我有意請平時表現(xiàn)很糟糕的同學(xué)講述他們的第一次，結(jié)

9、果發(fā)現(xiàn)他們的“第一次”更豐富，更刺激，更能令人回味無窮。 由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。 四、堅持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。 “工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義，強調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。大體來說，作為體現(xiàn)新課標(biāo)理念的主陣地課堂教學(xué)，要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能，前已談及，此不贅述。 至于體現(xiàn)新課標(biāo)理念的輔陣地綜合實踐活動是聯(lián)系課內(nèi)外

10、的紐帶，是語文服務(wù)于生活的體現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機會，盡可能地開發(fā)課程資源，想盡千方百計引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強學(xué)語文用語文的意識。近一年來，我指導(dǎo)學(xué)生利用各種教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、布告欄、廣告牌等收集資料。開展過以下活動：口語交際（“向你推薦我”、“成長的煩惱”）、演講會（每日一講，課前3分鐘）、辯論會（不定期）、故事會（“約會名人”）、讀書會（設(shè)會長、副會長各一人，各司其職）、詩歌朗誦會、小報比賽（“黃河頌”）、競猜熱線（“戲曲大舞臺”）、調(diào)查報告（街頭錯字）、焦點訪談（“黃河，

11、母親河”）、語文知識競賽（“探索月球奧秘”）。 雖然以上活動并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學(xué)生走出象牙塔，參與到社會生活中去，活學(xué)活用語文，明白生活處處有語文，這就是最大的收益。 五、堅持教學(xué)反思。 教學(xué)反思，也即反思教學(xué)，對青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學(xué)實踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我著重反思三個方面。 首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點的提示或暗號等。就學(xué)生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨特視角

12、。 其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)，如新穎獨到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計 ，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途知返的暗號等，如教學(xué)山中訪友讓學(xué)生理解歸納寫作特點是重點也是難點，于是設(shè)計一問：老師也熱愛大自然，怎么寫不出這樣美的文章？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，我告訴他們：那是因為沒有與大自然融為一體，沒有傾注獨特的情感，學(xué)生恍然大悟，輕易解決了難點。 最后，反思本節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)。如教具選擇不當(dāng)，教材重難點不突出，問題設(shè)置不當(dāng)，突發(fā)事件處理不當(dāng)，教學(xué)方式單調(diào)，評價過于簡單，挫傷學(xué)

13、生的積極性，不能激發(fā)和維持學(xué)生興奮點的細(xì)節(jié)等。如我教學(xué)化石吟時，對“把一個科學(xué)現(xiàn)象詩歌化”這核心問題思考不周，且未及時提醒學(xué)生查找資料，很多相關(guān)知識無法鏈接，導(dǎo)致課堂氣氛凝滯，學(xué)生不感興趣，始終未能進入詩歌意境，事后雖竭力補救，但事倍功半，損失大也。惟其如此，在以后的教學(xué)中，我注意了以上問題，未重蹈覆轍。 由此可見，教學(xué)反思是個人智慧的瞬間再現(xiàn)，能讓人增長教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長的心路歷程。 此外，我還在一些教學(xué)細(xì)節(jié)，如情景設(shè)置、板塊教學(xué)等方面進行過嘗試，有成功有失敗，都給我許多啟示。 總之，一年來，在對新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)并付諸語文教學(xué)實踐的過程中，我在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使我對自己肩負(fù)的歷史使