來自石油和煤的兩種基本化工原料

1、第二節(jié) 來自石油和煤的兩種基本化工原料一、教學(xué)設(shè)計(jì)乙烯和苯是兩類烴的重要代表物。學(xué)習(xí)了甲烷和烷烴的性質(zhì)，學(xué)生能初步從組成和結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)甲烷的性質(zhì)，但需要對(duì)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的關(guān)系進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)；乙烯和苯的教學(xué)都能起到這種作用。另外，學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)乙烯和苯的廣泛應(yīng)用，再學(xué)習(xí)它們的性質(zhì)，強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：乙烯的加成反應(yīng)、苯的取代與加成反應(yīng)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)初步了解有機(jī)基本反應(yīng)類型，形成對(duì)有機(jī)反應(yīng)特殊性的正確認(rèn)識(shí)，并能從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)其反應(yīng)特點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：乙烯結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、苯的取代反應(yīng)與烷烴取代反應(yīng)的區(qū)別。1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)由于本

2、節(jié)內(nèi)容的安排與以往的教材順序有所不同，主要強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生熟悉的素材組織教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活選擇可利用的素材設(shè)計(jì)或組織教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，研究教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，力圖有所創(chuàng)新，提高教學(xué)效果?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】提出問題：描述與乙烯有關(guān)的化學(xué)制品的外觀、用途和來源能否從石油中得到乙烯？探究實(shí)驗(yàn)：從石油分餾中得到的石蠟油進(jìn)一步加熱會(huì)得到什么？將產(chǎn)生的氣體通入溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀溶液觀察現(xiàn)象。討論交流：上述兩種溶液褪色的原因？可能的結(jié)論？乙烯與烷烴結(jié)構(gòu)的差異性？得出結(jié)論：加成反應(yīng)、加成反應(yīng)與取代反應(yīng)的區(qū)別（

3、從C的成鍵特點(diǎn)理解）。評(píng)價(jià)與反饋：練習(xí)電子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)方程式的書寫；課外實(shí)踐活動(dòng)；【教學(xué)設(shè)計(jì)】情景創(chuàng)設(shè)：提前布置學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)（水果的催熟實(shí)驗(yàn)），或網(wǎng)上查閱水果催熟的相關(guān)資料。展示交流：說明為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象？如何得到這種物質(zhì)？探究實(shí)驗(yàn)：加熱分解石蠟油，觀察現(xiàn)象？ 將產(chǎn)生的氣體通入溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀溶液 觀察現(xiàn)象。討論交流：溶液褪色的原因？ 這種物質(zhì)的可能結(jié)構(gòu)？與烷烴結(jié)構(gòu)的差異性？得出結(jié)論：加成反應(yīng)、加成反應(yīng)與取代反應(yīng)的區(qū)別。評(píng)價(jià)與反饋：練習(xí)電子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)方程式的書寫；說明乙烯的重要用途?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】提出問題：苯的分子式為C6H6，寫出原子可能的連接方式，給出實(shí)際的表示方法。

4、猜測(cè)可能的性質(zhì)？探究實(shí)驗(yàn)：觀察苯的物理性質(zhì)，向少量苯中滴加溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀溶液 觀察現(xiàn)象？討論交流：這種物質(zhì)與烷烴和乙烯結(jié)構(gòu)的差異性？還可能發(fā)生哪些反應(yīng)？用多媒體動(dòng)畫給出苯的溴代和硝化反應(yīng)，降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。得出結(jié)論：苯可以發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，取代反應(yīng)比加成反應(yīng)易于發(fā)生。評(píng)價(jià)與反饋：練習(xí)書寫苯的溴代、硝化和加成反應(yīng)的化學(xué)方程式；說明苯的重要用途。不論是上述哪種設(shè)計(jì)，都要考慮到學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，希望老師能有自己更新創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)具體教學(xué)組織中使用的教學(xué)策略群相對(duì)比較固定，一般常用的教學(xué)策略使用頻率較高，有時(shí)一節(jié)課的重復(fù)次數(shù)也較多，教師要根據(jù)自己的需要加以靈活運(yùn)用。本

5、節(jié)可能用到的策略主要有：（1）課時(shí)劃分：乙烯的性質(zhì)1課時(shí)、苯的性質(zhì)1課時(shí)。（2）問題創(chuàng)設(shè)：找出生活中乙烯和苯的制品、水果的催熟實(shí)驗(yàn)、乙烯和苯分子結(jié)構(gòu)的變化等。（3）內(nèi)容呈現(xiàn)：實(shí)踐活動(dòng)（水果的催熟實(shí)驗(yàn)）、探究實(shí)驗(yàn)（石蠟油分解）、模型、文字資料、圖片、苯實(shí)驗(yàn)的多媒體動(dòng)畫等。（4）方法手段：講授、學(xué)生制作與實(shí)驗(yàn)、小組合作、比較、類比、模擬、模型、假說、討論、抽象等。（5）評(píng)價(jià)反饋：列表比較加成反應(yīng)與取代反應(yīng)，比較甲烷、乙烯、苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。二、活動(dòng)建議【實(shí)踐活動(dòng)】水果催熟實(shí)驗(yàn)也可以設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)條件控制的系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納出乙烯的主要性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)：集氣瓶中放青色、未熟的水果（蔬菜），在空氣中蓋上玻璃片；

6、實(shí)驗(yàn)：集氣瓶中放青色、未熟的水果（蔬菜），通入一定量的乙烯；實(shí)驗(yàn)：集氣瓶中放青色、未熟的水果（蔬菜），瓶底放少量KMnO4固體，通入一定量的乙烯；在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，更關(guān)注過程與方法的形成與訓(xùn)練?！究茖W(xué)探究】實(shí)驗(yàn)裝置也可以改為右圖所示裝置；在試管中加入石蠟油和氧化鋁；試管放在冷水中；試管中加入KMnO4溶液或溴水。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：（1）石棉要盡量多吸收石蠟油。（2）石蠟油分解反應(yīng)的溫度要在500 以上。（3）實(shí)驗(yàn)中要注意防止倒吸；最好是教師演示實(shí)驗(yàn)；沒有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，可以放錄像或其他多媒體資料。（4）KMnO4用稀溶液，3 mL該溶液中一般加入23滴稀H2SO4溶液，增加KMnO4溶液的氧化性。（5）配制溴的四氯化碳溶液時(shí)，20 mL四氯化碳加12滴溴即可。三、問題交流【思考與交流】乙烯和苯的應(yīng)用十分廣泛，可以呈現(xiàn)實(shí)物樣品