活躍的音樂課堂

1、活躍的音樂課堂論文關(guān)鍵詞：自主、學(xué)習(xí)、合作音樂是一門以審美為核心的情感藝術(shù)，音樂教育實際上是為了使學(xué)生充分地體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。通過近年來教學(xué)改革的初步試驗，我以為在音樂課堂中推行探究學(xué)習(xí)能最為充分有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主”學(xué)習(xí)。下面我想就音樂課堂中的探究學(xué)習(xí)”談?wù)勛约旱目捶?。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生實驗、操作、調(diào)查搜集與處理信息表達與交流等探究活動自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。1從這個定義我們可知，探究的

2、主題既可以以學(xué)科領(lǐng)域的 ，也可以是社 會生活中的，它最根本的特點是學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，其目標不僅僅是知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展；探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個學(xué)習(xí)過程。問題性、實踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法是探究性學(xué)習(xí)的三個目標。在課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件：1要有探究的欲望探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲。 探究是一種內(nèi)在的東西， 它解決的是想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā) 學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常

3、處于一種探究的沖勁之中。試驗教材七年級上冊第五單元班級演唱組合是一個演唱活動單元。在學(xué)唱歌曲、介 紹演唱組合”這一形式的特點之后，我要求學(xué)生以小組為單位選一首歌曲進行組合演唱的排 練。這是一個表現(xiàn)空間很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，表演形式多樣性給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)和創(chuàng)造的好 機會。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，大家紛紛為自己的小組出謀劃策。在這個過程中，從學(xué)生自己想辦法到方案的討論，意見的綜合，再到方案的統(tǒng)一，直至最后共同完成表演，每一個學(xué)生都積極地承擔并完成了這個共同學(xué)習(xí)任務(wù)中的個人責(zé)任，在這個過程中他們學(xué)會了與自己的組員溝通，建立起了組員之間的相互信任，有效地解決了小組內(nèi)的沖突，為學(xué)生人格的

4、自我完善提供了一個良好的實踐過程。這樣激發(fā)學(xué)生的探究欲望，于是就有了探究的過程，在過程中，培養(yǎng)了學(xué)生這種探索的情感。2探究要有問題空間不是什么事情，什么問題都需要探究的。對于初中生來說唱支歌這是無需探究的。問題空間有多大，探究的空間就有多大。七年級上冊第四單元流動的音符是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。意欲改變教師為中心的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。我的新課教學(xué)是這樣的，同學(xué)們平時唱過很多歌，也聽過不少樂曲，音樂對我們來說并不陌生，也許是音樂世界的色彩斑斕 ，所以給人 一種神秘的感覺，其實啊!在音樂的大家庭里，只有七個成員。它們

5、分別叫什么呢？出示音符1 2 34567，這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，七個小矮人生來就是我們的好朋友，每一個人都可以任意調(diào)遣它們。讓我們一起來擺弄這些小矮人吧，將學(xué)生分成四大組，每一組發(fā)一張老師已寫好四小節(jié)節(jié)奏的紙板和鉛筆 ，讓學(xué)生在下面寫譜。并采用每組計分的形式提高 學(xué)生積極參與的興趣。2/4 X X|XX X|XX X|X-|每組學(xué)生哼唱自己的曲譜，老師以鼓勵為主肯定學(xué)生的創(chuàng)作，稍提些建議。非常不錯，同學(xué)們很快就學(xué)會填寫音符。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，有的 小組旋律高低音符沒有組合好，聽起來并不好聽。怎樣組合音符音樂才能好聽呢 ？這中間是不 是有規(guī)律性呢？好，就讓我們先來學(xué)唱幾首勞動人民生

6、活中產(chǎn)生的民歌吧！信天游、小白菜、嘎達梅林等。通過了解民歌，我們已經(jīng)明白歌曲的創(chuàng)作是有一定規(guī)律的。讓我們模仿民歌 同頭換尾”的組合規(guī)則，進行創(chuàng)作吧。（準備4條不同的旋律，分別讓學(xué)生在紙板上填寫 出四個小節(jié)音符，并唱出），學(xué)生學(xué)的特帶勁。前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時，提出了 最近發(fā)展區(qū)”的理論。他認為兒童有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)實所實際具有的水平，叫現(xiàn)實水平；一種是在教師引導(dǎo)下兒童所達到的水平，是潛在水平。在兒童的現(xiàn)實水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是 最近發(fā)展區(qū)”我們形象地把它稱為是跳一跳，摘桃子”這個桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。

7、教師在設(shè)計問題時，一定要把問題落在學(xué)生的 最 近發(fā)展區(qū)”這樣的問題是最具探究價值的。太難或太易都沒有探究價值。我想七年級音樂第 四單元流動的音符創(chuàng)作課就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”吧！3要有充分的自主學(xué)習(xí)的時間在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過 ，自由支配時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件 ， 同樣也是探究的必要條件。在舊的教學(xué)模式中 ，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動的接受者， 這種以課堂為中心，以教師為中心”做法忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的

8、培養(yǎng) ，于是教師常 感嘆學(xué)生呆，課難教，學(xué)生常抱怨負擔重，沒興趣，難學(xué)。可見學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣的、 有趣的、富于探索性的。使學(xué)生由被動的接受者變成積極的探究者。4要有多維互動的交流空間學(xué)生深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)生的基本要求之一。因為，從理論上講學(xué)生之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是一言堂”滿堂灌”還有什么探究可言。探究學(xué)習(xí)”是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并進行一系列的實驗、操作、資料搜集等探索活動，獲得知識技能、情感有態(tài)度的發(fā)展 ，特別

9、是探索精神和創(chuàng)新能力 的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。人們常說 ：興趣是最好的老師”音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)能喚起學(xué)習(xí)音樂就成了可能。5反思探究的過程讓學(xué)生體驗到成功學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會有自己的體驗，這種體驗是別人無法代 替的,學(xué)生在體驗中的感受，就會增強學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式 ，能有效 的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ，讓學(xué)生在探究中熱愛音樂，學(xué)好音樂。在上中國民歌 這一課，我們給學(xué)生講到中國的民歌從內(nèi)容上可分為勞動號子，山歌和小調(diào)，而山歌在不同的地方有不同的名稱。然后我們把了解中國山歌”作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置給同學(xué)們 ，要求他們以小組為單位搜集有關(guān)山歌的各種資料，在

10、下一課時進行展示。在資料搜集的過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的小主人，通過各種不同的途徑積極地尋找問題的答案。他們不但能知道山歌在 陜北叫 信天游”在青海叫 花兒”在內(nèi)蒙古叫 爬山調(diào)”還能了解有關(guān)山歌的一些有趣的知識 自己學(xué)唱其中的一些歌曲。 這種學(xué)習(xí)方式無形中引導(dǎo)了學(xué)生進行自主”和 探究”學(xué)習(xí)，而后將自主”和 探究”的成果回歸到 合作學(xué)習(xí)中”又進一步培養(yǎng)了他們的競爭意識和集體榮譽感。如果這些內(nèi)容由老師作為知識在課堂上來講授，那么同學(xué)們將永遠也無法從中體會那種自己尋找的問題答案的快樂感和成就感。學(xué)生的探究反思是把學(xué)生在探究中的體驗上升到理性 讓學(xué)生在探究中的體驗變成學(xué)習(xí)的動力，成為一種思考習(xí)慣和生活方式。綜上，我們說的自主學(xué)習(xí)，合作