《地震中的父與子》說課稿 - 成長博客博客教育博客教師

1、17、地震中的父與子說課稿今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第17課地震中的父與子。下面我從教材、教學目標、教學重點與難點等幾個方面進行說課。一、教材分析課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學習課文應引導學生重點抓住人物外貌、語言、動作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的

2、思想感情。二、教學目標1、有感情朗讀課文，學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。2、通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。三、教學重點、難點1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大。2、讓學生明白這對父子為什么了不起？3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。四、教學策略為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學習特點，

3、我準備采用的教法是：1、讀演結合法。我國著名教育家陶行知老先生說過，讓孩子們“讀、讀、反復讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀、演，去解決問題，理解應用，才能潛移默化地將文本的語言內化為自己的語言。2、品議穿插法。本課教學，通過詞語的比較，句子的推敲，情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。本課教學還輔以直觀法、情境教學法，做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。學法上我貫徹指導思想，把主動權還給學生，倡導自主合作探究學習方式。五、教學過程設計分為五大板塊逐一推進： (一)情境創(chuàng)設，揭示課題俗話說得好：一個好的開始就相當于成功的一半，那么在課堂教學中也一樣，一個精彩的導

4、課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲，我結合2008年的四川大地震這一現(xiàn)實素材，教學開始出示四川地震的圖片，勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題地震中的父與子，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、入境，有便于后面教學的進行。（二）出示導學提綱，小組合作學習1、出示導學提綱：（課件）父親是怎樣救兒子的？說說父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來？課文中反復出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？2、小組合作交流，教師巡視指導（先讓學生自主學習，再讓小組長安排好組員的分工合作

5、學習，教師再加以引導，特別關注中差生的學習動態(tài)，讓學生自主閱讀，自主思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得情感體驗，增強語感。）（三）展示交流，體會父子了不起1、體會父親的了不起。在展示交流中，我根據學生反饋情況，相機切入，靈活運用以下這四種方法：讀一讀，讀出真情課件出示：他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。（通過抓住父親動作描寫，進行對比讀、想像讀等多種形式反復的讀來凸現(xiàn)父親挖掘時間的漫長，體會父親的了不起，讀出真情。）演一演，演出艱辛父親的動作只有一個字挖。作者卻通過突出時間的漫長來表現(xiàn)父親挖的艱難。

6、抓住這個“挖”字想開去，讓學生還能讀懂什么？通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動作對比演練，讓學生真切體會到父親挖掘的艱辛。一個“挖”字飽含了這樣豐富的內涵，也突出了父親勞動的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。品一品，品出實感挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。我引導學生想像：你看到了一位什么樣的父親？引導學生通過想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。議一議，議出信念在此基礎上，我隨機追問：是什么支撐著這

7、位父親連續(xù)不斷進行挖掘？學生自然而然就會找出文中的重點句：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。然后我引導學生交流討論這句話為什么在文中反復出現(xiàn)3次，學生通過討論明白：它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。小結寫法，過渡引出。達爾文說過：“世界上最有價值的知識就是關于方法的知識?！币虼耍壹皶r引導學生總結寫法，使學生明白學習描寫人物類的文章，可以抓住人物的動作、外貌等方面仔細體味，并展開合理的想象2、體會兒子的了不起在體會父親的了不起時，我引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。怎樣體會阿曼達的了不起呢？我鼓勵學生運用同樣的方法，

8、采用小組內讀讀，議議，寫寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！3、總結延伸, 升華感情通過以上教學流程，學生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語言中，心靈獲得了愛的感動。此時，引讀全文結尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！弊x出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。（四）拓展延伸，當堂訓練一堂好課的結束意味著新的課外拓展,根據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計小練筆：請你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個7歲的小伙伴，阿曼達會說些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會怎么做呢？把你想到的寫下來。我讓學生寫在課前準備的愛心卡上，留給學生充分時間去寫，然后指名學生上臺展示，引導學生評價修改，最后讓小組內互評互改。通過小練筆讓學生將內心感受