淺析初中生物生活化教學(xué)

1、淺析初中生物生活化教學(xué)摘要：生物課程是教育結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的一門學(xué)科。在生物教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)一些抽象化生物知識(shí)，另外對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也同樣發(fā)揮著非常重要的作用。基于此背景，本文針對初中生物課堂生活中教學(xué)的實(shí)踐展開探討，以供參考。關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的根底課程，其精要是展示生物科學(xué)的根本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得根底的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的及解決問題的思路和方法。與其他課程相比，生物學(xué)課程

2、涉及的知識(shí)深?yuàn)W復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)。因此，教師在課堂教學(xué)中可運(yùn)用生活情境教學(xué)法，將抽象的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化、趣味化處理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。一、培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣嗜之越篤，技巧越工。興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)特的、趣味的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與生物課堂教學(xué)?？梢院侠砝脤W(xué)習(xí)APP，將一些有趣的生物問題導(dǎo)入課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生通過軟件、信息網(wǎng)站查詢相關(guān)生物學(xué)習(xí)資料。教師給予輔助、指導(dǎo)，并針對學(xué)生難以理解的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效點(diǎn)撥，以增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科及其內(nèi)容的認(rèn)知能力。青少年學(xué)生的生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)是通過日常觀察、生活實(shí)踐等得來的，

3、教師在開展教學(xué)時(shí)，可對學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)狀況進(jìn)行細(xì)致、清晰的了解，從而引入學(xué)生熟知的生活化元素，科學(xué)開展生活化生物教學(xué)活動(dòng)。例如，“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物，能力目標(biāo)是鍛煉學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用對整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。因此，教師可在教學(xué)中采取舉例的方式，讓學(xué)生聯(lián)想到與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的身邊事物或生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對光合作用知識(shí)的興趣，提升生物課堂教學(xué)效率。如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們通過合理密植，充分利用光照，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。或在溫室蔬菜大棚中安裝增加二氧化碳濃度的一種儀器。二氧化碳是光合作

4、用的原料之一，增加其濃度，可以提高光合作用效率，繼而提高農(nóng)作物產(chǎn)量。二、基于多樣生活素材，創(chuàng)立生動(dòng)教學(xué)情境對于初中生物課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生無法融入教學(xué)節(jié)奏中，導(dǎo)致他們對知識(shí)的掌握十分淺薄，甚至存在局部片段走神之后，整個(gè)知識(shí)體系就無法建立聯(lián)系的情況，造成最終的學(xué)習(xí)情況較差，基于此，教師可以從學(xué)生的生活入手，從而幫助學(xué)生拉近與生物知識(shí)之間的距離，更好地借助學(xué)生的主觀能動(dòng)性使其沉浸在教學(xué)情境中，更好地落實(shí)對于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。比方，教師在開展“先天性行為與學(xué)習(xí)行為這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中比較常見的事情引導(dǎo)其思考“動(dòng)物園的小猴子

5、從生下來就會(huì)向游客招手嗎？“我們養(yǎng)的小狗為什么一呼喚就知道取食？由此，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的看法，教師不需要直接評(píng)判，而是在這樣輕松、積極的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生一起去尋找答案，由此在掌握相關(guān)知識(shí)的根底上，還能夠有效地鍛煉其思考及探究能力。三、聯(lián)系生活知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識(shí)的理解和掌握俗話說：“知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活。這對于初中生物這門學(xué)科知識(shí)來說也同樣如此。所以作為初中生物教師，在實(shí)際課堂教學(xué)中可以將一些生活知識(shí)融入其中，以帶給學(xué)生真實(shí)的生活情境，從此來吸引學(xué)生注意力，并幫助學(xué)生建立好一個(gè)完善的知識(shí)體系，另外對于學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神的培養(yǎng)也發(fā)揮著非常重要作用。因此這就需要教師深入挖

6、掘生活中的有關(guān)教學(xué)資源，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)好生活教學(xué)案例，以此來幫助學(xué)生更深入的理解和掌握課堂知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)“蒸騰作用這一課堂知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)開展之前可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們回想一下夏天的時(shí)候都喜歡到樹下庇蔭，為什么在樹下會(huì)感覺涼爽呢？有的學(xué)生認(rèn)為陽光都被樹葉遮蓋住了;而有的學(xué)生認(rèn)為樹葉會(huì)吸收陽光等，然后教師再導(dǎo)入“植物蒸騰這一課堂知識(shí)內(nèi)容，這樣可以將抽象化知識(shí)變得生活化，結(jié)合真實(shí)生活現(xiàn)象以加深學(xué)生對課堂知識(shí)的理解和掌握。四、借助生活化課堂作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉無論哪一學(xué)科教學(xué)來說，課后作業(yè)都是教學(xué)中的一個(gè)重要組成局部，通過課后作業(yè)，不僅能夠幫助教師

7、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所存在的共性問題和缺乏，并采取相應(yīng)措施有針對性地進(jìn)行解決，同時(shí)還可以進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以說是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要舉措。所以作為初中生物教師同樣需要提高對課后作業(yè)的重視，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活化課堂作業(yè)，以此來驗(yàn)證和穩(wěn)固學(xué)生課堂上所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)“探究環(huán)境污染對生物的影響這一課堂知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣為學(xué)生布置課后作業(yè)：讓學(xué)生對自己周圍所存在的污染現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，并詳細(xì)分析找出導(dǎo)致污染現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?；蛘哌€可以讓學(xué)生以小組的形式來完成這一課后作業(yè)，先將班級(jí)學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，并從每

8、個(gè)小組中選出一名組長來分配任務(wù)和管理，有的小組成員負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，有的成員負(fù)責(zé)做好記錄等各項(xiàng)工作，然后將所收集到的信息整合到一起，最后共同探討出環(huán)境污染所造成的影響。而教師在這一過程中同樣也可以參與到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而實(shí)現(xiàn)理想的課程教學(xué)目標(biāo)效果。綜上所述，基于新課改的要求，教師可在生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及探究意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將生活化教學(xué)的作用價(jià)值得以最大限度地發(fā)揮出來，促進(jìn)中國教育事業(yè)得以穩(wěn)定可持續(xù)開展。參考文獻(xiàn)【1】韓旭明.新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)研究J.中國校外教育，202113：147+149.【2】金裕婉.淺談初中生物生活化教學(xué)策略J.現(xiàn)代交際，202105：215+214.猜你喜歡光合作用生物學(xué)生物第12話完美生物航空世界(2021年10期)2021-01-19基于工程式學(xué)習(xí)的生物學(xué)概念教學(xué)研究福建根底教育研究(2021年7期)2021-05-28初中生物學(xué)糾錯(cuò)本的建立與使用福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28生物趣多多畫報(bào)·發(fā)現(xiàn)號(hào)趣味百科(2021年12期)2021-02-02家居布藝的光合作用Coco薇(2