《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

1、?小稻秧脫險(xiǎn)記?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)評(píng)者按擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條強(qiáng)化誦讀，注重感悟的道路。眾所周知，人們的語(yǔ)文才能是習(xí)得的，而語(yǔ)文才能的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)歷，形成了良好的語(yǔ)文素質(zhì)。于永正教師所上?小稻秧脫險(xiǎn)記?一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在強(qiáng)化誦讀，注重感悟方面做了一些大膽探究。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定可以從中得到一些有益的啟示。第一課時(shí)師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)?小稻秧脫險(xiǎn)記?。請(qǐng)小朋友把手拿出來，跟于教師一起寫課題。注意稻的筆順，秧的右邊起筆位置。評(píng)：板書課

2、題不忘寫字訓(xùn)練，說明教師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)教學(xué)目的1讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。3小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?4寫生字，要求寫得正確、標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)：于教師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目的是在研究本課課后作業(yè)題的根底上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的詳細(xì)目的，只有每課的詳細(xì)目的落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目的的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于教師這樣強(qiáng)化目的達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)施行方案師：如今，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)注：教材是原版

3、本，現(xiàn)已有所調(diào)整。雜擁拼棵劑噴器欺負(fù)喘紛霧吵洶蠻搬霉小朋友注意看，這些生字哪些不要教師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?生：我認(rèn)識(shí)棵、拼。師：這個(gè)拼字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是拼音。生：我還認(rèn)識(shí)劑、吵、霧。師：對(duì)她來說，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?生：我還認(rèn)識(shí)雜、器。師：(教師指紛)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fn。師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？生：我是在清明這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是清明時(shí)節(jié)雨紛紛。生：我還認(rèn)識(shí)搬。師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?生：在我們家門口墻壁上的搬家公司的廣告上認(rèn)識(shí)的。師：那是一些野廣告?？磥?，

4、野廣告也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要感謝野廣告。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來說并季都生，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等。在此根底上進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。

5、(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)師：注意欺負(fù)的負(fù)，單讀時(shí)，讀第四聲。和欺連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。(學(xué)生讀完，教師出示投影片)雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭(zhēng)吵氣勢(shì)洶洶蠻不講理搬到倒霉師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？指一學(xué)生讀完還有問題嗎?生：蠻我讀不準(zhǔn)。師：多虛心，有不懂的就問。誰(shuí)來當(dāng)她的教師？一學(xué)生站起來教讀生：氣勢(shì)洶洶的勢(shì)我讀不準(zhǔn)。(一學(xué)生站起來教讀)師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要教師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來。(學(xué)生

6、讀課文，畫詞語(yǔ)，教師巡視。發(fā)給局部學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫在小黑板上)師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來教師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、拾掇、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。(大家讀詞語(yǔ))師：這些詞，有的需要教師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。(學(xué)生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，假設(shè)能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛剛有的

7、同學(xué)問我(板書蠟黃)蠟黃的蠟的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在蠟上面加上拼音。學(xué)生讀la)蠟黃是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)根本上完成了。評(píng)：感悟，感悟，感而后悟。怎么感?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)構(gòu)造對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí)，所聯(lián)絡(luò)的語(yǔ)言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知構(gòu)造中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的邏輯聯(lián)絡(luò)，便能比較容易地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思：于教師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語(yǔ)言。從而為領(lǐng)悟詞語(yǔ)或句子的意思創(chuàng)造良好條件師：

8、哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來。于教師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗⒂?、敢試。?qǐng)你試著讀一讀。(學(xué)生讀得較流利。但讀到小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說時(shí)，蠻讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)師：請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?生：蠻一開始讀錯(cuò)了，后來又改正了。師：好，你聽得真認(rèn)真。于教師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)師：哪一位同學(xué)能不讓教師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，教師相

9、機(jī)表?yè)P(yáng))師：讀得多好呀!不要教師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。于教師長(zhǎng)于鼓勵(lì)、擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)獲得成功的重要因素(下課)第二課時(shí)師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。假設(shè)還有不懂的，請(qǐng)聽于教師讀，聽后再讀兩遍，我想大局部詞語(yǔ)都可以讀懂。(教師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后同學(xué)們禁不住鼓起掌來)師：怎么樣？生：好！師：請(qǐng)像教師一樣讀。(學(xué)生像教師一樣有感情地讀教師不時(shí)地進(jìn)展表?yè)P(yáng))評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂披文以人情。誦讀得充分，才能感悟得

10、深切師：讀到這里，我想，氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上肯定懂了。誰(shuí)知道氣勢(shì)洶洶是什么意思?教師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?(學(xué)生從四面把教師圍?。盒β?師：你們要干什么?生：快把營(yíng)養(yǎng)交出來：(聲音低)師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)快把營(yíng)養(yǎng)交出來!師：我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢?(學(xué)生不知所措)師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快!(雜草們一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂

11、下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是氣勢(shì)洶洶。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫蠻不講理。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫不由分說。各位雜草請(qǐng)回去。(笑聲)(教師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)評(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是教師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)只有當(dāng)它與第一信號(hào)即它聽代表的客觀事物聯(lián)絡(luò)起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于教師進(jìn)展詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)絡(luò)師：(指警覺)看來這個(gè)詞語(yǔ)要教師幫助了：誰(shuí)不需要?生：警覺就是靈敏的意

12、思。生：警覺就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面教師表演一下。看了教師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。(教師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，教師當(dāng)雜草)生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說師：(表演雜草警覺地抬起頭，看了看天)不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?生：這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來生：(表演噴霧器大夫)這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑師：你是誰(shuí)?生：我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，如今輪到你們倒霉了。師：什么是警覺，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌戮X，請(qǐng)大家看清楚。(師生又表演了一次)師：懂了嗎?這

13、就是警覺的意思。不要說，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀生：警覺，警覺；評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要意會(huì)一下就行，不一定要言傳。由于受應(yīng)試教育的影響，一些教師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，常常將教參或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于教師的做法值得我們借鑒1師：再看拾掇。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子?生：拾掇就是欺負(fù)我。我就打你。師：請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié)：(生讀書)師：懂了嗎?生：就是把你打死：師：是我嗎?(笑聲)生：就是把雜草毒死。師：對(duì)，拾掇在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?生：我讀了后面的課文懂的，后面寫雜草紛紛倒了下去。師：倒下，就是

14、完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。師：大家再聽我說一句話：早晨，媽媽對(duì)我說：lsquo;把你的房間拾掇一下，下午有客人來。這里的拾掇是什么意思?生：就是把房間弄干凈。生：就是整理的意思。師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)絡(luò)課文來理解。誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?生：完了，我們都喘不過氣來了。(聲音大)師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。生：完了，我們都喘不過氣來了。(學(xué)生喘著氣讀)師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)生：(小聲地)完了，我們都喘不過氣來了。師：好，掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是有氣無力，讀

15、(學(xué)生讀有氣無力)評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于教師的循循善誘，學(xué)生對(duì)拾掇一詞的理解才逐步到位師：紛紛讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動(dòng)作。(學(xué)生紛紛站起來)師：雜草有氣無力地說：lsquo;完了，我們都喘不過氣來了。rsquo;不一會(huì)，雜草就紛紛倒下。(在教師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛非常熱烈)師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直。紛紛懂了嗎?(學(xué)生齊答：懂了)剛剛有個(gè)同學(xué)說清明時(shí)節(jié)雨紛紛，那里的紛紛是什么意思?生：那個(gè)紛紛是指毛毛雨漸漸地下。師：不是漸漸地下。生：是指不斷地下。師：對(duì)，是指不斷

16、地下。課文中的紛紛是一個(gè)接一個(gè)。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)絡(luò)上下文。評(píng)：同一個(gè)詞語(yǔ)，所在的語(yǔ)境不同，意思也可能不同。于教師教學(xué)紛紛一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的清明時(shí)節(jié)雨紛紛，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處師：通過剛剛的表演，這些詞語(yǔ)都懂了。如今再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)師：還記得第三題的要求嗎?小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說一說。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險(xiǎn)了。師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。評(píng)：第三個(gè)問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)