淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)方法的應(yīng)用策略摘要：合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓每位學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)職責(zé)，促進(jìn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;制定相應(yīng)的規(guī)那么，讓學(xué)生在遵循相應(yīng)規(guī)那么的過程中，更為積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文注重從以上幾點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)方面的授課。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-47-349在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)過程中，局部教師并不能透徹地理解合作教學(xué)的內(nèi)容，往往注重構(gòu)建合作教學(xué)的形式，并不理解合作教學(xué)的本質(zhì)，從而在實(shí)際的合作教學(xué)過程中，導(dǎo)致如下的現(xiàn)象：局部學(xué)生常常出

2、現(xiàn)跑龍?zhí)椎臓顩r，甚至有局部學(xué)生打鬧嬉戲，導(dǎo)致整體的合作教學(xué)效果差。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正地理解合作的內(nèi)涵，并在此根底上，真正充分發(fā)揮合作教學(xué)的積極意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的合作教學(xué)效果。一、運(yùn)用分工合作法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在小組合作的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)注重為每一位學(xué)生，設(shè)定相應(yīng)的職務(wù)，并在此過程中，讓學(xué)生各司其職，并更為積極地融入合作教學(xué)的過程中，相互協(xié)作，促進(jìn)最終問題的解決，提升合作教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“三角形的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用分工合作的方式，為學(xué)生尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)崗位，真正

3、讓他們?cè)诖诉^程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在此局部?jī)?nèi)容的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此局部?jī)?nèi)容的授課：第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那么，保證一個(gè)小組內(nèi)，有不同成績(jī)水平的學(xué)生;保證不同小組之間，綜合學(xué)習(xí)水平的大體相當(dāng)性。第二點(diǎn)，設(shè)定職務(wù)。教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)定如下四項(xiàng)職務(wù)：小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的各種事務(wù)，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力;副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助成績(jī)較差的學(xué)生，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;發(fā)言員，負(fù)責(zé)展示本小組的交流成果，具有一定的語言表達(dá)能力;后進(jìn)生，負(fù)責(zé)做記錄工作，并提出個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的問題。第三點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。

4、教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓各個(gè)小組探討：1在生活中，你們可以列舉哪些物品是由三角形構(gòu)成的？2三角形可以劃分產(chǎn)哪幾類？第四點(diǎn)，展示成果。通過巡場(chǎng)觀察，教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在履行個(gè)人的職務(wù)，而合作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大大提升。二、激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率在合作教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的方式，開展此局部?jī)?nèi)容的授課，真正讓學(xué)生心往一處聚，勁兒往一處使，在到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的過程中，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在講授“線段、直線、射線這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師制定小組合作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生全身心投入到為集體的奉獻(xiàn)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的廣度、深度和高度，提升合作

5、教學(xué)質(zhì)量。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此局部?jī)?nèi)容的授課：首先，制作小組合作目標(biāo)。教師制定如下的合作目標(biāo)：教師運(yùn)用多媒體，舉出一件生活物品，讓學(xué)生判斷此物品具有哪種特殊線的性質(zhì)，并讓學(xué)生再次列舉與之相關(guān)的生活物品。各個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)列舉的物品越多，那么該小組獲得的幾率越大。其次，講授知識(shí)。教師運(yùn)用互動(dòng)的方式，向?qū)W生拋出問題，讓他們運(yùn)用掌握的知識(shí)，答復(fù)教師的問題，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。再次，進(jìn)行預(yù)演。教師為學(xué)生提供十分鐘的時(shí)間，讓各個(gè)小組內(nèi)容的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)問題的猜測(cè)，讓學(xué)生更為熟練地掌握此局部?jī)?nèi)容。最后，展示成果。教師在此，運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)

6、要介紹。在多媒體上，出現(xiàn)簽字筆的圖像。小洛說道：“簽字筆屬于線段。在生活中屬于線段的有毛線、鉛筆、鋼筆。在小洛發(fā)生停頓時(shí)，小陳述道：“還有直尺、書本的一條邊。通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師制定具有競(jìng)賽性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。三、采用制定規(guī)那么法，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛在小組合作的教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)：局部學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)竊竊私語的情境。說話的這種行為極易帶來不良的影響，即導(dǎo)致其他學(xué)生進(jìn)行效仿，或是影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用制定規(guī)那么的方式，進(jìn)行小組合作教學(xué)，讓學(xué)生遵守相應(yīng)的規(guī)那

7、么，并全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，提升合作教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“小數(shù)的加法和減法這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用制定規(guī)那么的方式，開展此局部?jī)?nèi)容的授課，并在此過程中，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生遵守相應(yīng)合作學(xué)習(xí)規(guī)那么，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此局部?jī)?nèi)容的授課：第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授小數(shù)加法以及減法注意的事項(xiàng)，并在此過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升他們的知識(shí)掌握能力。第二點(diǎn)，制定規(guī)那么。教師制定如下的規(guī)那么：假設(shè)學(xué)生在發(fā)言學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過程中說話，那么扣除該學(xué)生所在小組三分;假設(shè)學(xué)生在發(fā)言學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示結(jié)束后，進(jìn)

8、行相應(yīng)的補(bǔ)充，并且是有針對(duì)性的補(bǔ)充，那么獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生所在的小組兩分。對(duì)于得分最高的學(xué)生，教師給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三點(diǎn)，介紹成果。教師對(duì)學(xué)生的一段發(fā)言，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛說：“3.6-0.9=3.6-1+0.1=2.7。在小洛發(fā)言結(jié)束后，小陳積極地舉手說：“我用補(bǔ)充。這道題可以運(yùn)用其它的方式解答，即3.6-0.9可以轉(zhuǎn)化成0.9×4-0.9×1，那么進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成0.9×4-1=2.7。通過運(yùn)用制定規(guī)那么的方式，開展此局部?jī)?nèi)容的授課，教師真正讓學(xué)生懂得遵守規(guī)那么，并在此根底上，更為積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)合作教學(xué)氣氛?？偠灾陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo);制定相應(yīng)的合作規(guī)那么;劃分相應(yīng)的合作角色，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的提升，獲