小學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用原則

1、小學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用原則語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的武器，也是組織學(xué)生注意的工具，教師的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，有啟發(fā)性、激勵(lì)性、懸念性、文學(xué)性和教育性，才能像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，這種語(yǔ)言正如教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教室的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵，在很大程度上取決于教師口頭語(yǔ)言的表達(dá)水平，因此，在課堂上，正確理解、貫徹如下幾個(gè)原則，是可以提高教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。啟發(fā)性原則教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性原則，是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用寓有深刻含義靈活的啟發(fā)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，從而加深對(duì)知

2、識(shí)的理解，起到舉一反三的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。教師也可以故設(shè)懸念，借以引起學(xué)生的興趣。如在教“年、月、日”時(shí)，是這樣運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言：“一位胡子花白的老爺爺，他出生到2000年2月底剛好過(guò)完第19個(gè)生日，請(qǐng)大家想一想，這是什么原因？這時(shí)老爺爺究竟多少歲？”學(xué)生聽了感到奇怪，于是議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題，緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，產(chǎn)生了心理上的懸念，教師及時(shí)抓住學(xué)生迫切求知的心理進(jìn)行啟發(fā)，秘密在2月底，2月底到底有什么特征呢？自然導(dǎo)入新課。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，創(chuàng)造

3、性地理解知識(shí)，產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的效果，如在教學(xué)“文字?jǐn)⑹鲱}”時(shí)問(wèn)“35-12=？你能說(shuō)出多少種不同的敘述方法？”經(jīng)過(guò)討論學(xué)生提出各自的敘述方法：（1）35減12的差是多少？35減12得多少？35減12結(jié)果是多少？（2）被減數(shù)是35，減數(shù)是12，差是多少等問(wèn)題。“一石擊起千層浪”,一個(gè)簡(jiǎn)單的減法算式，學(xué)生從不同角度敘述了它的意義，開闊了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，大大提高了思考問(wèn)題的靈活性。生動(dòng)性原則教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性原則，是指教師在教學(xué)中運(yùn)用妙趣橫生、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，牢牢吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，在活躍、愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、提高知識(shí)、提高技能，從

4、而達(dá)到教學(xué)的目的。低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力、理解能力較差。如在教學(xué)把7、8、15寫成兩道加法兩道減法算式時(shí)，學(xué)生很容易出錯(cuò)，于是我給學(xué)生打了一個(gè)比喻：媽媽是15，她生了兩個(gè)兒子，一個(gè)是7，一個(gè)是8。哥哥帶弟弟去找媽媽，那就是8+7=15；弟弟帶哥哥去找媽媽，那就是7+8=15；媽媽帶弟弟去玩，把哥哥留在家寫成式子：15-7=8；媽媽帶哥哥去玩，把弟弟留在家寫成式子：15-8=7。運(yùn)用巧妙的啟發(fā)、形象的語(yǔ)言，將生動(dòng)的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)道理，讓學(xué)生在興趣中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)生帶入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思維加工，理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)的真諦。情感性原則教學(xué)語(yǔ)言的情感性原則，是指教師在課堂教學(xué)中，用飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識(shí)，教育學(xué)生；并使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教材夾生對(duì)理論知識(shí)的理解，起到促進(jìn)思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。“教師之沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此富有情趣的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)愛(ài)的眼神、親切的撫摸，這些小小的舉動(dòng)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示激起學(xué)習(xí)的熱情。為了能讓學(xué)生主動(dòng)參與，我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們一起來(lái)試一試”、“誰(shuí)愿意把道理講給大家聽？”、“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在什么地方？”、“誰(shuí)來(lái)爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)”、“看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“誰(shuí)有不同的想法”、“你真聰明，你真棒”。在鼓勵(lì)學(xué)生的輕松愉快的課堂氣氛中，同學(xué)們聽得更認(rèn)真了。新課