張祥---尋找促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基因

1、尋找促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基因-第五屆“新學(xué)?！闭搲瘜W(xué)習(xí)體會(huì)教育科 張祥 10月18日、19日，我們一行10人在張局長帶領(lǐng)下赴北京參加了第五屆“新學(xué)校”論壇，會(huì)議安排在原國防大學(xué)禮堂。帶著對李希貴校長的崇敬和對北京十一學(xué)校的好奇，專家的報(bào)告聽得格外專注。讓我們對學(xué)校當(dāng)下的課程改革、教師的專業(yè)成長、學(xué)校的管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，讓我們今后工作的思路、方向也變得越來越明晰。每位校長、專家的報(bào)告都給了我們啟迪。我特別感興趣的是李希貴校長的“新學(xué)?！毙袆?dòng)研究和十一學(xué)校的潘國雙老師從教師角度、從課程的改革角度如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓我們思想上真正產(chǎn)生了震撼。教師的職業(yè)倦怠，是目前教育的普遍現(xiàn)象。作

2、為校長該如何作為？如何消除？杭州師大附屬中學(xué)陳錢林校長給我們指明了方向，讓我們有了行動(dòng)的目標(biāo)。北京十一學(xué)校的愿景是要成為一所“受人尊重的偉大學(xué)?！?，這一目標(biāo)的確立，最初讓一些老師感到不解，但隨著學(xué)校各項(xiàng)改革的不斷深入推進(jìn)，他們發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)才是真正的教育者應(yīng)有的追求。北京十一學(xué)校打破了師道尊嚴(yán)，在平等的師生關(guān)系中追求真實(shí)的教育。以學(xué)生的成長體現(xiàn)教師的價(jià)值和業(yè)績，最大限度地弱化學(xué)校的行政力量，讓學(xué)校的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒姆?wù)者。只有這樣，學(xué)生的需求才能真正得到滿足和尊重。學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力才可能真正得到更好的激發(fā)，才可能讓每個(gè)孩子成為最好的自己。這樣的學(xué)校不僅僅是我們心目中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，更是我們實(shí)現(xiàn)教育夢

3、中的理想學(xué)校。課程是一個(gè)學(xué)校最為重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競爭力?？鬃犹岢鲆虿氖┙桃呀?jīng)兩千多年了，事實(shí)上這樣的理想還沒有真正落地生根，原因很簡單，如果僅僅站在教師的角度去殫精竭慮為學(xué)生因材施教，我們一個(gè)腦袋無論如何也難以關(guān)照好那么多學(xué)生的需求，盡管我們很用心，很敬業(yè)。北京十一學(xué)校從2010年9月全面實(shí)施走班上課，學(xué)校共開設(shè)了200多門選修課，33門職業(yè)考察課程，還成立了4個(gè)學(xué)生自主管理的學(xué)院。如此豐富的課程擺在學(xué)生面前，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，在選擇中認(rèn)識(shí)自己，找到未來的發(fā)展方向。學(xué)校只有把教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課程上，通過開發(fā)富有寬度和跨度的課程滿足不同學(xué)生的成長需求，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

4、當(dāng)然走班制教學(xué)的改革會(huì)帶來學(xué)校形態(tài)的重大變化，尤其是行政班的消亡和班主任的淡出，會(huì)給學(xué)校的教育教學(xué)以及管理工作帶來重大的挑戰(zhàn)，迫使學(xué)校管理者放棄了行政的力量，“教育不足而管理過度”的問題也就不復(fù)存在，平等的師生關(guān)系就會(huì)呼之欲出。學(xué)校從管理到領(lǐng)導(dǎo)、從管理到服務(wù)的角色轉(zhuǎn)變也就自然而然的發(fā)生。我想，這也許正是我們每一個(gè)學(xué)校所要追求的教育方式和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的模式所在。教師缺少激情進(jìn)而出現(xiàn)職業(yè)倦怠是當(dāng)今各學(xué)校的普遍現(xiàn)象，也是教育的可怕現(xiàn)象。因?yàn)榻逃陌l(fā)展首先是教師的發(fā)展，如果沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量。我們很難想象一群懈怠慵懶的教師群體會(huì)培

5、養(yǎng)出積極向上的有創(chuàng)造精神的學(xué)生，所以消除教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)教師的主動(dòng)作為迫在眉睫。杭州師大附屬中學(xué)的陳錢林校長給我們指明了方向，帶來了他們的實(shí)踐。讓教師多一些選擇，從工作崗位、備課方式、培訓(xùn)方式等，讓教師體現(xiàn)主人翁的地位；促進(jìn)教師專業(yè)成長，激發(fā)教師的成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；對教師進(jìn)行情緒管理，體現(xiàn)教師的主體立場。通過各種方法來激發(fā)教師的主動(dòng)作為。像北京十一學(xué)校的潘國雙老師，校方專門為他成立了“潘國雙高端教學(xué)研究室”，讓他和學(xué)校里最有數(shù)學(xué)天賦的孩子待在一起，提供條件和環(huán)境讓他潛心課程開發(fā)，他一個(gè)人就開發(fā)了17門數(shù)學(xué)選修課程。教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力真正得到了激發(fā)，這樣的教師怎么可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠

6、呢？通過此次的學(xué)習(xí)和反思，我深深地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能、發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的成功了。今年暑假，因?yàn)楣ぷ鞯淖儎?dòng)，得以有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)、思考與我們的學(xué)校管理以及教育教學(xué)相關(guān)的工作。當(dāng)前的揚(yáng)中教育尤其是學(xué)前教育和義務(wù)教育已走在了全省前列，成為了示范區(qū)，但高中教育的發(fā)展尤其在課程的建設(shè)、課堂的改革等內(nèi)涵發(fā)展上還有很大的發(fā)展空間。1、切實(shí)把課程改革落實(shí)到位，讓課程成為促進(jìn)揚(yáng)中教育內(nèi)涵發(fā)展的深化之道新課改的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是給學(xué)校設(shè)置課程留有很大空間。真正落實(shí)、實(shí)施校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及多元化的課程選擇是滿足不同層次學(xué)生全面發(fā)展的必然需求。學(xué)校

7、可以根據(jù)本校特點(diǎn)、辦學(xué)理念、地域環(huán)境等設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)校辦出特色。課程是一個(gè)學(xué)校育人的載體，也是一個(gè)學(xué)校的核心競爭力。北京十一學(xué)校的一個(gè)突出特點(diǎn)就是為學(xué)生提供了各種各樣的校本課程，滿足不同層次、不同類別學(xué)生的個(gè)性需求，真正促進(jìn)了有個(gè)性學(xué)生的全面發(fā)展。我們決不能認(rèn)為開設(shè)這些課程是浪費(fèi)時(shí)間，我們每天把學(xué)生禁錮在教室內(nèi)反復(fù)做題，只會(huì)培養(yǎng)出毫無生機(jī)的機(jī)器人，學(xué)生的臉上看不到陽光和笑臉，我們應(yīng)該反思。當(dāng)然我們暫時(shí)還很難像十一學(xué)校做到那樣。省揚(yáng)高中人才薈萃，我們可以先在省揚(yáng)高中一門或少數(shù)幾門開展試點(diǎn)，然后逐步推進(jìn)，讓學(xué)生擁有課程的選擇權(quán)，他才會(huì)真正產(chǎn)生責(zé)任心和使命感。當(dāng)然，這對教師的素質(zhì)提出了很高的要求

8、，可以先少數(shù)優(yōu)秀教師展開，對他們加強(qiáng)培訓(xùn)和引導(dǎo)，真正行動(dòng)起來，才有可能改變，但萬事開頭難。2、激發(fā)教師自我發(fā)展的需要和意識(shí)，讓教師成為促進(jìn)揚(yáng)中教育內(nèi)涵發(fā)展的持久之道學(xué)校的發(fā)展首先必須是教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育發(fā)展的資源，也是學(xué)校發(fā)展的資本。沒有教師的發(fā)展，就很難有學(xué)生的發(fā)展。目前教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠是普遍現(xiàn)象，30多歲就已經(jīng)評上高級(jí)教師的人比比皆是，還有20多年的教育生涯很多人失去了方向和目標(biāo)。市政府和教育局今年教師節(jié)期間出臺(tái)了各類優(yōu)秀拔尖人才獎(jiǎng)勵(lì)辦法，一定程度上促進(jìn)了教師自主發(fā)展的積極性。我覺得我們學(xué)校還可以通過制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及通過崗位和教師的雙向選擇，來促進(jìn)教師自我自主發(fā)展的可持

9、續(xù)性。學(xué)?？梢砸?0歲以下教師都有自己的職業(yè)打算，什么時(shí)候成為高級(jí)教師，什么時(shí)候評上骨干教師，什么時(shí)候成為學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、正高級(jí)教師等，每位教師都要有相應(yīng)的生涯規(guī)劃，除此之外，學(xué)校還可以通過建立校級(jí)骨干和學(xué)科帶頭人，讓教師通過學(xué)校的階梯去攀登更高的臺(tái)階，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)展，使教師真正成為思考的實(shí)踐者、實(shí)踐的思考者，做自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)師，才能為揚(yáng)中教育的發(fā)展提供持久之力。另外，通過崗位與教師的雙向選擇，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身能力的提升，促進(jìn)教師加強(qiáng)自我反思，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，也有利于激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。3、堅(jiān)定不移地推進(jìn)“生本”課堂改革，讓課堂成為促進(jìn)揚(yáng)中教育內(nèi)

10、涵發(fā)展的陽光之道課堂是教育改革的主陣地，一切教育理想和教學(xué)目標(biāo)最終都要落實(shí)在課堂教學(xué)中。我們兩所高中的課堂教學(xué)改革推進(jìn)的力度還要進(jìn)一步加強(qiáng)。要堅(jiān)決杜絕滿堂灌的現(xiàn)象，課堂是學(xué)生的課堂，是滿足不同學(xué)生成長需求的場所。我們一節(jié)課的有效性取決于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握了多少，而不是教師講了多少。我們很多老師一節(jié)課上下來身心俱累，但學(xué)生昏昏欲睡，最終導(dǎo)致教學(xué)效果很差。對于教學(xué)，有趣往往比有用更有效。無趣、痛苦的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被迫、壓抑的狀態(tài)，他們不會(huì)在學(xué)習(xí)中投入感情，也不會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲感動(dòng)，這樣的教與學(xué)又怎能高效呢？我們一些教師害怕和抵制課改，根本的原因是少數(shù)教師的水平跟不上形勢的變化。大力推進(jìn)“生本”課堂的改革就是打造基于學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)高效課堂的有力措施。我們打造高效而有趣的課堂教學(xué)才是真正的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。從每節(jié)課下課每個(gè)學(xué)生的笑臉和精神狀態(tài)就可以看出一節(jié)課的教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)。我認(rèn)為抓教學(xué)質(zhì)量必須從課堂抓起，把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情地學(xué)習(xí)，這才是高效教學(xué)的前提。此外，我們高中的學(xué)校在德育課程的規(guī)劃和系統(tǒng)性開展方面還要投入更多的精力，不僅要重視顯性的德育，更要重視隱性德育的育人作用，不能忽視學(xué)校文化對德育的重要引領(lǐng)。我們不能每年僅僅完成上級(jí)部門安排的一些德育活動(dòng)，每學(xué)期一定要有自己學(xué)校的德育活動(dòng)主題和系列活動(dòng)，注重校本德育課程的開發(fā)和使用。高級(jí)中學(xué)要提