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1、 是誰是誰 把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室,室, 教給我們豐富的知識?教給我們豐富的知識? 是您!老師!是您!老師! 您用辛勤的汗水,您用辛勤的汗水, 哺育了春日剛破土的嫩苗。哺育了春日剛破土的嫩苗。 自學(xué)提示自學(xué)提示 1、把課文讀正確,讀通順,讀流、把課文讀正確,讀通順,讀流利。利。 2、邊讀邊思考:、邊讀邊思考: 課文主要講了一件什么事?課文主要講了一件什么事? “我我”最好的老師是誰?最好的老師是誰?1、課文主要講了一件什么事?、課文主要講了一件什么事? 課文主要講述了課文主要講述了“我我”( )的的( )老師老師( )的故事。他是一的故事。他是一個(gè)個(gè)( )的人,的人
2、,( )獨(dú)特,他獨(dú)特,他用用( )的舉動(dòng),讓我還有我的同學(xué)明的舉動(dòng),讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:白了一個(gè)重要的道理:( )。2、懷特森是一位怎樣的老師?、懷特森是一位怎樣的老師? 他是一個(gè)很有個(gè)性的他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)常有出人意料的舉動(dòng)。小組討論小組討論: 關(guān)于關(guān)于 “貓猬獸貓猬獸”這堂課,這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。很有個(gè)性的人。” 找出相關(guān)找出相關(guān)的句子,談?wù)劯惺堋5木渥?,談?wù)劯惺堋?(1)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候,我)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候
3、,我驚得驚得目瞪口呆目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè),因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面,答案后面,竟然竟然都被畫上了紅叉叉。我都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏赖玫氖橇惴郑】蛇@不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。有同學(xué)都得了零分。 (2)“很簡單很簡單”,懷特森先,懷特森先生說,生說,“關(guān)于貓猬獸的一切,都關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意是我故意編造編造出來的。這種動(dòng)物出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此,你們從來就沒有存在過。因此,你們記在筆
4、記本上的全是錯(cuò)誤的信記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。息?!?(3)“為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測驗(yàn)的驗(yàn)的零分零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí),他希望我們從這績報(bào)告單。同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。該立刻指出來?!?(4)從此,科學(xué)課對于我們來從此,科學(xué)課對于我們來說就成了一種說就成了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。 仔細(xì)默讀課文,邊讀邊想:仔細(xì)默讀課文,邊讀邊想: 懷特森老師有個(gè)性,教學(xué)方懷特森老師有個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng),
5、法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng),除了給我們帶來驚訝,帶來不可除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對學(xué)生會有什么好處?思議之外,對學(xué)生會有什么好處?快速默讀課文,以小組為單位在快速默讀課文,以小組為單位在書中找出相應(yīng)的語句。書中找出相應(yīng)的語句。(1)使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了)使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣濃厚的興趣,“常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證的時(shí)間去思考和論證”;(2)正是在一個(gè)個(gè))正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺饒有趣味又充滿刺激的過程中激的過程中,使,使“我們逐漸增長了見識,我們逐漸增長了見識,也逐漸也逐漸懂得如何讓去接近真理懂得如何讓去接近真理
6、”;(3)使我們明白了一個(gè)道理:)使我們明白了一個(gè)道理:“不要不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威迷信書本,也不要迷信權(quán)威”。 “不要迷信書本,也不要迷信權(quán)不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威威”。怎么理解呢?。怎么理解呢? 書本、權(quán)威代表的是已有的、被大書本、權(quán)威代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。句子中多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。句子中的兩個(gè)的兩個(gè)“不要迷信不要迷信”,強(qiáng)調(diào)的是一,強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神,強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的種懷疑的精神,強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識。思考去獲取知識。這個(gè)事例讓我們懂得了:這個(gè)事例讓我們懂得了: 科學(xué)需要懷疑,需要科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”,需,需要挑戰(zhàn),我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有要挑戰(zhàn),我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會擁懷疑的精神。只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。探索真理比占有真理更為可貴。探索真理比占有真理更為可貴。 -愛因斯坦(美國)愛因斯坦(美國) 熱愛真理的人在沒有危險(xiǎn)的時(shí)候愛熱愛真理的人在沒有危險(xiǎn)的時(shí)候愛著真理,在危險(xiǎn)的時(shí)候
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