我們?cè)诤粑f(shuō)課稿

1、我們?cè)诤粑f(shuō)課稿 故縣鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭永強(qiáng)一、教材分析我們?cè)诤粑谴笙蟀嫠哪昙?jí)下冊(cè)教材第二單元課題我們?cè)鯓雍粑膬?nèi)容。健康的呼吸及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關(guān)注的問題。這是一個(gè)包含環(huán)境、社會(huì)、生物等因素的綜合問題。因此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到呼吸對(duì)人類生命的重要意義。二、設(shè)計(jì)理念小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間” 。本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題呼吸入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身、經(jīng)歷動(dòng)手操作

2、和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及教學(xué)大綱的要求，在考慮到四年紀(jì)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。能力目標(biāo)： 能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂趣。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納概括能力、收集與整理資料的能力，注重培養(yǎng)學(xué)

3、生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn)：用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結(jié)果不一樣。五、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)于呼吸的認(rèn)識(shí)大多只停留在我們每天都在呼吸的表象上，可能也模糊的知道呼吸的是氧氣，至于我們每時(shí)每刻呼和吸的具體是什么大部分學(xué)生分不清楚。六、教法和學(xué)法 （一）、說(shuō)教法：呼吸與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在組織教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并通過(guò)探究、猜測(cè)驗(yàn)證、觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納認(rèn)識(shí)問題

4、。本節(jié)課，我還利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫視頻等展示植物和人類的關(guān)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 力求通過(guò)這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。（二 ）、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。 2、能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)。通過(guò)活動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。3、利用

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 七、教學(xué)準(zhǔn)備秒表、石灰水、塑料管、橡膠氣囊八、教學(xué)過(guò)程為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一 ）、競(jìng)猜游戲，引入新課； 逐一出示“空氣、時(shí)時(shí)刻刻、鼻子、有進(jìn)有出 ”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的方式，根據(jù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞以最快的速度猜測(cè)本節(jié)課要研究的內(nèi)容呼吸。并板書課題：我們?cè)诤粑ǘ?、體驗(yàn)活動(dòng)：感受呼吸，提出問題 師：人的呼吸雖然時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行，但我們卻很少關(guān)注它。下面，我們就一起來(lái)做幾個(gè)與呼吸有關(guān)的活動(dòng)，用心體驗(yàn)一下我們的呼吸，好嗎？1、活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久” 我要求學(xué)生坐

6、端正，閉上眼睛，調(diào)整呼吸，聽我的口令，吸-停-學(xué)生屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。然后我請(qǐng)幾位同學(xué)暢談他們的感受，設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性。活動(dòng)前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生意外。活動(dòng)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？老師指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。2、活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸” 設(shè)計(jì)意圖:本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問做出一些猜想。(1)、我提供秒表規(guī)定一分鐘內(nèi)學(xué)

7、生靜坐默數(shù)自己呼吸多少次，并讓學(xué)生在小科學(xué)家記錄冊(cè)上記錄呼吸次數(shù)數(shù)據(jù)?；顒?dòng)前我先讓學(xué)生明白什么是一次完整的呼吸方法。(2)、讓一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上跳劇烈的舞蹈，其他同學(xué)學(xué)跳幾分鐘后我讓學(xué)生坐下再記錄一分鐘內(nèi)自己的呼吸次數(shù)數(shù)據(jù)。3、提問和猜想 同學(xué)們對(duì)比下數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？大家發(fā)現(xiàn)自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化？隨著學(xué)生產(chǎn)生的疑問“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢？”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和猜想，學(xué)生可能會(huì)猜想吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳，但只是猜想怎樣證明我們吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳呢？下面通過(guò)活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”來(lái)驗(yàn)證。4、活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出” “為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能

8、提出的問題，先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究驗(yàn)證: 我先公布實(shí)驗(yàn)規(guī)則：小組內(nèi)一人用塑料管向石灰水內(nèi)吹氣，一人用橡皮囊向石灰水內(nèi)吹氣。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們討論后得出結(jié)論并板書: 呼吸時(shí)，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳。二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。（三）、回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 我問誰(shuí)能解釋“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”學(xué)生可能會(huì)回答人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過(guò)呼吸的加速來(lái)提供更多的氧氣。 老師有個(gè)疑問同學(xué)們誰(shuí)能幫我解決嗎？蒙頭大睡為什么會(huì)感到氣悶?zāi)?？然后學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出是因?yàn)槊深^睡后氧氣越來(lái)越少所以會(huì)氣悶。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的

9、就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題。 （四）、課內(nèi)延伸： 師提問那空氣里是不是只有氧氣和二氧化碳呢？接著我出示空氣的組成成分。小資料:空氣是由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。人體所需要的氧氣約占空氣的五分之一。學(xué)生對(duì)空氣的組成成分了解后我接著提問空氣中氧氣會(huì)用完嗎？然后學(xué)生閱讀課本“氧氣會(huì)用完嗎？”讀完后我提問你知道了什么？然后播放“植物為什么要進(jìn)行光合作用”動(dòng)畫視頻設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問題。同時(shí)我利用這個(gè)契機(jī)通過(guò)動(dòng)畫視頻把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)

10、密切相關(guān)的整體。（五）、 總結(jié)與反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣獲得這些知識(shí)的？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。 （六）、板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此， 我的板書設(shè)計(jì)力圖簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳授給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生記憶。 我們?cè)诤粑?結(jié)論:呼吸時(shí)，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳。二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。九、設(shè)計(jì)思考：我們?cè)诤粑@是我設(shè)計(jì)的四年級(jí)下冊(cè)的一堂科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過(guò)數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的思考和探究。并且在這一節(jié)課當(dāng)中我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己對(duì)科學(xué)課教學(xué)的新理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué)設(shè)計(jì)，我的體驗(yàn)主要有這樣幾點(diǎn)：1、著重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 我對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的感受“我們的呼吸”時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了科學(xué)理念性的改變。我原來(lái)的設(shè)計(jì)只是讓個(gè)別學(xué)生自己測(cè)“就過(guò)去