教學(xué)案實(shí)行以后的語文課

1、教學(xué)案實(shí)行以后的語文課隨著我校教學(xué)改革的深入，教學(xué)案已經(jīng)普遍使用在了全校的所有語文課堂上。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，在這種特殊的背景下，“師生共用教學(xué)案”的教學(xué)以其特有的新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性受到更多人的認(rèn)可。通過這一年多對"師生共用教學(xué)案"的使用和實(shí)施，我感覺這一新的教學(xué)模式確實(shí)比“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的優(yōu)越性：1實(shí)行"師生共用教學(xué)案"的教學(xué)，能夠提高課堂利用率。教師在講課的前一天把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂

2、的地方以及聽課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率，減少學(xué)生分神的機(jī)會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。2實(shí)行"師生共用教學(xué)案"教學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動提綱。尤其是口語交際類的課型，直接將活動的場景提前獲得，可以依據(jù)情景提前書寫，還可以根據(jù)課堂老師提示當(dāng)堂書寫，還可以與小組交流合作后書寫，還能在聽了其他同學(xué)的發(fā)言及展示后再書寫、修改、潤色加工。而且，學(xué)生透過教學(xué)案，還可以清晰地回憶起上課時的情景，便于復(fù)習(xí)和鞏固。3&

3、quot;師生共用教學(xué)案"的教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。"師生共用教學(xué)案"的教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”。以我設(shè)計的沙漠里的奇怪現(xiàn)象一文的教學(xué)為例，教學(xué)案依據(jù)說明文的特點(diǎn)，將說明的對象及特征 、說明的順序，說明的方法，說明的結(jié)構(gòu)，說明的語言依次設(shè)計問題合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易就抓住了學(xué)習(xí)說明文的點(diǎn)，很快的就掌握了閱讀說明文的方法，提高了他們閱讀理解的語文能力?？梢?，"師生共

4、用教學(xué)案"的教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。4"師生共用教學(xué)案"的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師學(xué)生”、“學(xué)生教師”、“學(xué)生學(xué)生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，同時也暴露了學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了全體學(xué)生參與教學(xué)活動。例如八年級語文下冊第六單元的主題是“精彩演講”，根據(jù)課文的特征，我靈活處理了這一單元的教法，放手課堂，讓學(xué)生來備課、上課，整個單元的課堂教學(xué)總共上了五個課時，十節(jié)課，兩個班共有十名同學(xué)參與其中，盡管整節(jié)課都是由學(xué)生自己來操作，但我卻相當(dāng)驚異和欣喜。學(xué)

5、生的扎實(shí)備課，情景導(dǎo)課、細(xì)致分析，拓展故事，鼎力配合，板書設(shè)計，都讓我刮目相看！課堂效果明顯，課后作業(yè)質(zhì)量高，知識的掌握也相對牢固，讓我這有十幾年教齡的老師都不禁贊嘆、不禁有些汗顏！ 通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻的認(rèn)識到："師生共用教學(xué)案"是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，它不是個別老師的專利，而是全組老師集體備課的結(jié)晶。也就是說教師在寫好自己教案的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。要強(qiáng)調(diào)的是"師生共用教學(xué)案" 絕

6、不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。因此，"師生共用教學(xué)案"實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。當(dāng)然，任何改革都不是一帆風(fēng)順的，在使用"師生共用教學(xué)案"中，我也有很多的困惑：1、課堂上把控不好討論內(nèi)容的實(shí)效性，把控不好學(xué)

7、生討論的主題鮮明性，更難把控的是時間。時間短了沒有討論效果，時間長了又很占課堂時間，常常因?yàn)橛懻摰⒄`時間而拖堂。而且，要想讓每一個小組成員都參與討論，并且做到有效，實(shí)在不容易。2.在教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不適應(yīng)，跟不上。很多學(xué)生還依靠于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出題目或提出的題目質(zhì)量不高，這些都是阻礙課堂進(jìn)度，降低教學(xué)效果的原因。3使用教學(xué)案的學(xué)生每一科都得提前發(fā)教學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時間也應(yīng)該多，可是我們的老師們卻很難實(shí)現(xiàn)零作業(yè)，而且科科都有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時間長了教學(xué)案的效果會打折扣，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)受挫，失去

8、愛好和學(xué)習(xí)的主動性。4教學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生的，這樣便于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整體設(shè)計，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達(dá)，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，教學(xué)案容量小，更缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用。在應(yīng)用教學(xué)案指向重點(diǎn)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動的同時，可以應(yīng)用掛圖、實(shí)物標(biāo)本、多媒體等呈現(xiàn)直觀形象的教學(xué)情景，可以應(yīng)用小白板、投影儀等開展一些變式訓(xùn)練，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器等開展一些實(shí)踐活動，可以應(yīng)用實(shí)物投影等展示、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使教學(xué)過程生動活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?？上?，教學(xué)硬件設(shè)施的配備還顯落后，要展示集體備課的成果，至少要有四個這樣的多媒體教室才夠使用。不知什么時候才可以真正實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)手段的