數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 內(nèi)容摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué), 把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，

2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)又好奇，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)公式或練習(xí)往往坐不住，甚至感到厭煩。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),從而使注意力變得自覺、集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中

3、如何做到導(dǎo)入生活化呢？我認(rèn)為可這樣做：如教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣一課時(shí)，根據(jù)小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在節(jié)假日隨父母去超市購(gòu)物的這一生活實(shí)際,首先教者用多媒體出示到超市購(gòu)物的畫面，引起學(xué)生的注意，然后問：“我們到超市去買東西需要用到什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)一致回答：“人民幣”。此時(shí)出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。并說(shuō)：“我們買東西就要用到人民幣，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。 再如：在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)求平均數(shù)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“在昨天進(jìn)行的跳繩比賽中，一小隊(duì)6人總成績(jī)是528下，二小隊(duì)7人總成績(jī)是609下?！蔽椰F(xiàn)在宣布：“這次比賽二小隊(duì)獲勝?！彪S著二小隊(duì)的歡呼聲，一小隊(duì)的學(xué)生有的就說(shuō)：“老師,因?yàn)槎￡?duì)人數(shù)比我們多，

4、當(dāng)然總分就要比我們多了。 您這樣算成績(jī)，是不是太不公平了？”我趕緊問到：“那怎樣算才公平呢?”在和孩子自然的對(duì)話中,引出了平均數(shù)，讓孩子們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 再如：在教學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：五·一小長(zhǎng)假小方和媽媽到超市去購(gòu)物，但是小方不認(rèn)識(shí)商標(biāo)上的數(shù)，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的錄相，讓學(xué)生邊觀看錄相邊幫助小方說(shuō)出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學(xué)生就自然進(jìn)入到認(rèn)識(shí)小數(shù)的課題中，把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中去。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，生活

5、中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)了他們的積極性。二、例題生活化，學(xué)生易學(xué)易記。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師不能受教材的束縛，要學(xué)會(huì)靈活處理教材，把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如：教學(xué)乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系一課時(shí)，我讓學(xué)生課前收集到超市購(gòu)物結(jié)算時(shí)拿到的結(jié)算清單，從清單上找到單價(jià)、

6、數(shù)量、總價(jià)，知道已知單價(jià)和數(shù)量用乘法就可以算出總價(jià)來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“單價(jià)×數(shù)量總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系，這樣就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。再如在教學(xué)“速度×時(shí)間路程”這個(gè)數(shù)量關(guān)系前，根據(jù)我班同學(xué)曾經(jīng)組織去過我鎮(zhèn)中心校參加活動(dòng)這一生活體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)全班同學(xué)列隊(duì)去鎮(zhèn)中心校這一情境，出示例題：我們從學(xué)校出發(fā)，每小時(shí)行駛3千米，經(jīng)過了2小時(shí)，我們到達(dá)了鎮(zhèn)中心校，你們能算出學(xué)校到鎮(zhèn)中心校有多遠(yuǎn)嗎？通到計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知道速度和時(shí)間就可以用乘法計(jì)算出路程來(lái)，從而掌握了“速度×時(shí)間路程”這個(gè)數(shù)

7、量關(guān)系，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)用到了生活當(dāng)中。三、練習(xí)生活化，讓學(xué)生學(xué)以致用。 在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生通過練習(xí)感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。在練習(xí)過程中創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如：認(rèn)識(shí)人民幣一課，在學(xué)生對(duì)人民幣有了比較深的認(rèn)識(shí)后，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，由學(xué)生輪流扮演顧客和收銀員，用學(xué)具（人民幣）按出示的物品標(biāo)價(jià)付給小組中的收銀員，收銀員按價(jià)收錢并負(fù)責(zé)找錢，其余同學(xué)評(píng)價(jià)他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗(yàn)把人民幣的應(yīng)

8、用掌握下來(lái)，讓學(xué)生通過買賣物品，在生活中體驗(yàn)知識(shí)，起到了鞏固知識(shí)的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在生活情景的實(shí)踐中鞏固所學(xué)的新知識(shí)。再如：教學(xué)乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系一課，在學(xué)生已掌握“速度×時(shí)間路程”這一數(shù)量關(guān)系后，我設(shè)計(jì)一道這樣的練習(xí)：小明今天中午放學(xué)后要到他外婆家吃飯，他每分鐘走35米，要走15分鐘，請(qǐng)同學(xué)們幫他算算學(xué)校到他外婆家有多遠(yuǎn)？同學(xué)們利用剛學(xué)會(huì)的數(shù)量關(guān)系算出了學(xué)校到小明外婆家的路程。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終將服務(wù)生活?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)