《黃河的主人》教學(xué)片斷

1、黃河的主人教學(xué)片斷師：今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，第23課黃河的主人。師：你知道黃河嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的黃河。生：黃河是中國(guó)的第二長(zhǎng)河。生：黃河孕育了中華民族五千年的燦爛文明，因此，人們稱她為母親河。生：（略）師：（出示黃河波濤洶涌的影片。）這就是哺育了億萬(wàn)中華兒女的母親河；這就是孕 育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。 她九曲回腸，奔流不息。 看著黃河萬(wàn)馬奔騰， 濁浪 排空的氣勢(shì)，聽(tīng)著她在怒吼，在咆哮， 我們心潮起伏， 久久不能平靜也正因?yàn)槿绱耍?在 中國(guó)歷史上不知有多少文人墨客贊美過(guò)黃河。 （出示： “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海 不復(fù)回?！保┻@就是李白眼中的黃河！生：（齊讀詩(shī)句）

2、師：那么作者袁鷹眼中的黃河又是怎樣一番景象呢？（出示：第一自然段）生：（自由朗讀第一自然段）師：讀了這個(gè)自然段，你仿佛能夠看到什么，聽(tīng)到什么？生：我仿佛看到了波濤洶涌的黃河水，如萬(wàn)馬奔騰一般向岸邊涌來(lái)。生：黃河水的轟鳴聲，讓我十分害怕。生：（略）師：請(qǐng)帶著自己的感受再把第一自然段自由的朗讀一遍。生：（讀）師：站在波濤洶涌的黃河岸邊，滔天巨浪伴隨著咆哮聲在肆無(wú)忌憚地翻滾著，作者用 了一個(gè)什么詞語(yǔ)，來(lái)形容他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受？生：膽戰(zhàn)心驚。師：“膽戰(zhàn)心驚”的“戰(zhàn)”是什么意思？生：發(fā)抖。師：什么是“膽戰(zhàn)心驚”，誰(shuí)來(lái)談?wù)勊睦斫?。生：就是?nèi)心十分的害怕。師：黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚。

3、大家試想一下，誰(shuí)能夠戰(zhàn)勝這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人呢？（帶著問(wèn)題自由地朗讀課文。）生：（自由朗讀課文）生：（舉手）黃河上的艄公能夠戰(zhàn)勝這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人。師：學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn) - 艄公憑什么成為黃河的主人呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文，你能從文中找一句話來(lái)回答嗎？生：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！睅煟骸绑@濤駭浪”的“駭”是什么意思呢？生：驚嚇。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚濤駭浪”是什么意思？生：就是嚇人的巨浪。師：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，看看課文中的哪些詞語(yǔ)能夠和“驚濤駭浪”相對(duì)應(yīng)。生：萬(wàn)馬奔騰、

4、濁浪排空。師：還有呢？誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下。生：波浪滔滔、膽戰(zhàn)心驚。師：同學(xué)們的眼力勁還真不錯(cuò)！生：（情感朗讀詞串）師：可就是在這樣波浪滔滔，黃水滾滾的黃河上，艄公卻能“如履平地”。師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“鄭人買(mǎi)履”這個(gè)成語(yǔ)?！奥摹弊鳌靶印敝v。那么，“如履平地” 的“履”又是什么意思呢？生：“如履平地”的“履”應(yīng)當(dāng)作“走”講。師：（豎起大拇指）你真聰明。那你能告訴同學(xué)們什么是“如履平地”嗎？生：就好像在平地上走一樣。師：那么艄公又是憑借著什么工具，能在這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上“如履平地” 的呢？生：（搶著舉手）羊皮筏子。師：（出示羊皮筏子的圖片）“聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)”師：（出示：這就是黃河上的羊皮

5、筏子！）師：就這么個(gè)普普通通的羊皮筏子，課文中在敘述的時(shí)候?yàn)槭裁匆谩案袊@號(hào)”呢？ 你能在課文的二、三自然段中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答嗎？生：（默讀課文）師：（學(xué)生舉手）你來(lái)讀讀你找到的句子。生：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭， 就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！睅煟耗銥槭裁窗选靶　薄ⅰ拜p”讀得那么輕，卻把“整個(gè)兒”讀得很重呢？生：“小”和“輕”能夠表現(xiàn)出羊皮筏子的渺小，“整個(gè)兒”不但能說(shuō)明筏子的渺小, 還可以表現(xiàn)出黃河的驚濤駭浪。師：你讀得可真仔細(xì)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話。生：（讀）師：除了這句能夠表現(xiàn)出“感嘆號(hào)”，你還能找到另外一句嗎？生：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩

6、！不止一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、 五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！睅煟赫业谜鏈?zhǔn)！你認(rèn)為這句話該怎么讀，才能把它讀好?生：我認(rèn)為這個(gè)“啊”要讀成第二聲，才可以表現(xiàn)出作者的驚訝。生：“一、二、三、四、五、六”這幾個(gè)數(shù)字，要一個(gè)比一個(gè)讀得快，才能夠表現(xiàn)出 作者的驚訝來(lái)。老師：同學(xué)們真是越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。誰(shuí)來(lái)把這一段完整的讀一遍。生：（指名讀、齊讀、比讀）師：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”（可就在他們的腳下卻是串引讀”）師：面對(duì)這波濤洶涌的黃水，我不禁提心吊膽。而坐在皮筏上的乘客為什么能夠神情 從容的談笑風(fēng)生呢？生：因?yàn)轸构鸟{駛技巧很嫻熟，所以乘客能夠神情從容的談笑風(fēng)生生：因?yàn)轸构纳砩嫌幸环N敢于和黃河的驚濤駭浪抗衡的勇氣，所以乘客能夠神情從 容的談笑風(fēng)生生：（略）師：所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們懷著對(duì)艄公那份敬仰之情，齊讀課文的最 后一段。生：（齊