《桃花源記》公開課教案

1、桃花源記公開課教案一、教材分析:桃花源記是一篇優(yōu)秀的古代散文,它原是桃花源詩前邊的“記”。文章主要通過對桃花源 中沒有剝削,沒有壓迫、恬靜淳樸的理想社會的虛擬性地描述,來表達作者及人民群眾對和平安靜生活 的向往,對黑暗社會的抗議和憎恨。二、教學目標:1、了解作者及其寫作背景。2、了解故事的情節(jié)及線索。3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。三、教學難點:認識“世外桃源”的虛擬性;認識作者通過“桃花源”所表達的社會理想。四、教學過程:（第二課時）（一）、導入1、配樂課文朗讀,輔以動畫演示。2、師以桃花源記經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨特魅力來激發(fā)學生的學習興趣。（二）、基礎回顧。1、給學生3分鐘重

2、溫2、出示檢測內(nèi)容,a古今異議b譯句（三）、明確學習目標1、了解作者及其寫作背景。2、了解故事的情節(jié)及線索。3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。（帶著這些學習目標,齊背課文整體感知課文內(nèi)容。）（四）、了解作者及寫作背景1、師激發(fā)學生對陶及寫作背景的求知欲。2、出示陶淵明簡介及寫作背景。3、師延伸引導學生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品:飲酒、歸園田居等,以加深學生對陶的思想及寫作背景的了解。（完成目標1）(五) 、自主活動:了解故事情節(jié)及線索1、自讀課文,整體感知故事情節(jié),討論并概括回答。2、師作積極性評價,并出示準確的情節(jié)概括(出示投影片)3、引導學生從情節(jié)概括中,梳理總結(jié)線索漁人行

3、蹤。(六) 、課文品析1、師生互動:引導學生從第一段中感受桃花林之奇美,體會故事開端所籠罩的神秘色彩,A忘路之遠近漁人已入迷離難辨之境B夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛一一能讓漁人忘魚而只見桃花。一一奇C漁人甚異之一一驚異2、自主活動:品讀第二段討論完成以下問題。(1)寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么?(2)寫桃花源人風貌的句子是什么?(3)作者在這一段描繪了一個怎樣的社會?注:在學生回答完第1、2題后,師有感情地范讀“土地平曠 - 并怡然自樂?！睂W生閉目體會達到身臨其境,從而使其自己總結(jié)第(3)題答案安樂祥和。3、 創(chuàng)新自主活動:拓開想象空間,以漁人身份豐滿第三段,接受記者(老師)的采訪(

4、目的:讓學生積 極主動地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客)(1)自讀課文小組交流補充。(2)師將知識要點化為學生樂于接受的“采訪語言”進行采訪。A請問您在桃花源中都看到了什么?給你印象最深的是什么?B聽說那些桃花源人也很健談,你們都聊了些什么?給你感觸最深的是什么?C在這樣一個新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同？(3)師總結(jié):從這一段中,我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人,可在那樣一個動蕩不安的 年代，這樣一個安樂祥和的理想和社會真的會隱存于某一天地嗎?4、 自主活動:體會“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性;從而理解作者于此當中所寄寓的思想 感情。(1)、自讀第3段，并結(jié)合第1段，體會其神秘色彩。(2)、小組之間討論:“世外桃源”存在與否。(3)、文章對于“世外桃源”的描述表達了作者一種怎樣的情感?注:在發(fā)言中，只要能自圓其說，允許學生有自己的觀點，應把重點放在引導學生體會作者所寄寓的 情感上。師總結(jié):這節(jié)課,我們進一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。 雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣 那樣的局限性,但是,他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。 歲月流逝,滄海桑田。 多少 年過去了,與東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆