貓創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、15 、貓貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。教學(xué)用具：電子白板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師 :這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第 15 課 ,貓板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？2 、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小

2、貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書二、接觸貓的 “古怪 ”1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長(zhǎng)大后又是那么的古怪。下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。2 、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這 3 個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫出來(lái)。三、剖析貓的 “古怪 ”1、老實(shí)（1）文中是怎樣描寫貓老實(shí)的？課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過問。（2） 老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？師：它的確很乖。 老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話，可以嗎？你體會(huì)到什么？說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話

3、。課件：比較說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。( “乖 ”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達(dá)了愛貓之情。）（ 3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。2、貪玩師：“貪玩 ”的句子。出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（ 1）貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間？ “一天一夜 ”你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）（ 2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。 ”去掉這個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。 ( 不“管 ”誰(shuí)，“無(wú)論 ”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來(lái)。 ) 它已經(jīng)玩到山

4、坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓?。。?3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。3、盡職師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。（ 1）、指名讀：出示課件： “可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！ ”（ 2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？它屏息凝視 ()心聽到老鼠響動(dòng) 連就是幾個(gè)鐘頭()心非把老鼠等出來(lái)不可()心師： (貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！ )（ 3）誰(shuí)能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的決心可真大）（ 4）

5、下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。（ 5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫的）（ 6）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）師： “老實(shí) ”、 “貪玩 ”、 “盡職 ”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？3、溫柔可親 一聲不吭（1）、從哪體會(huì)到貓溫柔可親？出示： A 、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，

6、和前面 “乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來(lái)寫。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？指名說(shuō)：蹭和抓癢。這都寫出老舍先生對(duì)貓的喜愛。誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來(lái)。（2）師：還有嗎 ?出示： B 、在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。a 讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）b（想象對(duì)話。隨機(jī)出示課件。貓：你寫的字真漂亮?。∥医o你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎 ?朵朵梅花馨香四溢。）（ 3）除了從動(dòng)作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各

7、異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。A 貓的叫聲怎樣？b 從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）c 我們來(lái)聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊， 這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？ （樂曲。 ）（4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？（課件出示）： “無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”(5) 男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾啊？(1) 看看第三自然段， 能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小 勇猛（板書）(2) 大貓的膽量可真奇怪， 讓我們

8、一起來(lái)讀讀， 女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。（ 1）請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。（ 2）展示臺(tái)出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng) 3 段，這也是一種構(gòu)段方式。）師：老舍先生緊緊圍繞 “大貓古怪 ”寫了 “三怪 ”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？歸納學(xué)習(xí)方法

9、：1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞 )2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）3、通過重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。匯報(bào)交流：1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦蠋熖崾疽幌?，我們可以從貓玩耍的不同的?chǎng)所來(lái)找？師：這么淘氣的一只貓， 老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？ （絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先生說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來(lái)寫？（孩子）文章處處洋溢著作者的愛貓之情。4、讓我們把作者對(duì)貓的喜愛讀出來(lái)，配樂齊讀第4 自然段。四、回讀全文師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描