《廉頗藺相如列傳》教學教案

1、?廉頗藺相如列傳?教學教案教學目的：1、掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。2、學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。3、學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學設(shè)想：1、充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。2、課前布置預(yù)習。預(yù)習注意：對照注解和文言文譯注資料疏通文句；劃分課文段落層次；劃分“完璧歸趙一局部的層次，列出構(gòu)造提綱小標題。3、安排四課時。第一課時教學步驟一、介紹本文的學習目的。二、導入新課。指名朗讀課文“預(yù)習提示和注釋。1、關(guān)于?史記?的補充介紹：本紀12 篇：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動如?項

2、羽本紀?。世家30篇：主要記述貴族的史事。如陳涉世家列傳70篇：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：專傳，即一人一傳，如淮陰侯列傳合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，廉藺列傳匯傳，記同一類的假設(shè)干人，篇名中并不舉出人物姓名，如仲尼弟子列傳、酷吏列傳。表10篇：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。書8篇：是個別事件的始末文獻，分別表達天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的開展和現(xiàn)狀。?史記?創(chuàng)始了我國紀傳體的史學，同時也創(chuàng)始了我國的傳記文學，是24 史的第一部。?史記?的寫法和所寫人物對后世影響深遠。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之?離騷?。2、背景簡介：公元前三四世紀，是我國

3、歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的平安。本文著重記敘了二人團結(jié)合作，與強秦抗爭的故事。三、檢查預(yù)習提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?？明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三局部。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡寫的是私怨與國

4、事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛盾提問：文章是在矛盾的開展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾非常鋒利。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的讓步忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效

5、勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。四、學習“完璧歸趙局部提問：檢查預(yù)習這局部可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：板書112段：簡介廉、藺23段：秦王求璧事情的起因3411段：決策入秦 繆賢薦賢4智斗秦王 決策入秦5完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦6事情的經(jīng)過 迫秦齋戒7、8從者歸璧9廷斥秦王9、10五、講析“完璧歸趙之第一層也可單獨作為一局部1、疏通文句2、講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記一樣，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾

6、的引線。六、講析“秦王求璧事情的起因和“繆賢薦賢一節(jié)。1、指名試講，疏通文句。2、講析提問：這段在情節(jié)的開展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也提醒了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧；趙君臣緊急商議，一，“計未定，二，“求人可使報秦者，未得，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的推薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀一句話，也可作為下文的綱。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。第二課時教學步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。二、講析“決策入秦一段。1.串講2.2、講析3.提問：這一

7、段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：議后可集體朗讀“秦強而趙弱，不可不許，“秦以城負秦曲；“城入趙歸趙。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。板書： 相如決策智一見其智對話描寫愿意入秦勇三、析“章臺斥秦一段1、表情朗讀亦可讓普通話好的同學朗讀，讀出秦王傲慢、貪心得意的神態(tài)，讀出相假設(shè)斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬?fù)取璧見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。板書： 復(fù)取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒一段1、指名試譯，然后視情況串講。2、在秦王朝廷上，面對如

8、狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。板書： 以詐對詐智三見其智勇行動描寫，語言描寫迫秦齋戒勇五、講析“從者歸璧一段1、串講2、講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確： 第一次 第二次地點： 章臺 廷議處國政的處所人員： 美人、侍從 九賓禮待外賓的儀式場面如此隆重，襯托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的成功。提問：“唯大王與群臣孰計議之一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。提問：在相如的一番“廷斥下，秦王和群臣反響如何？明確：“相如而嘻，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈欺秦邪？最終“廷見相如歸之。

9、板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊勇歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深化，置人物于鋒利的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。這一局部的最后兩段是交代結(jié)果：相如成功歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。七、布置作業(yè)：課后練習第三課時教學步驟：一、講析第三局部1、串講3、劃分情節(jié)提綱趙王赴會澠池相會 會上斗爭“為好結(jié)果二、講析“趙王赴會一段151、“其后殺二萬人，這是“完璧歸趙的余波，“澠池相會的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。2、齊讀：秦王雖處優(yōu)勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表如今哪幾個方面？明確： 1、廉頗留守