高中語(yǔ)文 第六單元 第4課項(xiàng)脊軒志精品導(dǎo)學(xué)案（詳解版）新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

1、第4課 項(xiàng)脊軒志家人相聚，其情悠悠，其樂(lè)融融?？墒?，當(dāng)這份歡樂(lè)、這份熱鬧一旦離去，當(dāng)你的周?chē)辉儆幸稽c(diǎn)兒人聲，當(dāng)那如血的夕陽(yáng)拉長(zhǎng)你瘦長(zhǎng)的身影，撕扯你孤獨(dú)的心靈的時(shí)候，你會(huì)追憶那一份歡樂(lè)。恰是這些，會(huì)使你的眼睛流淚，你的心滴血。常人尚且如此，內(nèi)心情感異常豐富的作家的體會(huì)則更深歸有光（15061571），明代散文家，字熙甫，號(hào)震川。昆山（今江蘇昆山）人，世稱(chēng)震川先生。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱(chēng)唐宋派。清朝姚鼐認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開(kāi)啟了清代的桐城派。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，以神味見(jiàn)長(zhǎng)，尤善以家庭瑣事寄托真情。項(xiàng)脊軒志先妣事略寒花葬志

2、為其代表作。1注字音加點(diǎn)字讀音加點(diǎn)字讀音滲漉lù呱呱而泣欄楯shn闔hé迨諸父異爨dài cuàn象笏hù先妣b扃牖jin2.識(shí)通假某所，而母立于茲而，通“爾”，你3解多義先先破秦入咸陽(yáng)者王之率先先妣嘗一至對(duì)已經(jīng)死去的（尊長(zhǎng)或祖先等）的尊稱(chēng)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)前輩效吾家讀書(shū)久不效得到效果愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效任務(wù)斯用兵之效也效果東施效顰效仿4.辨活用（1）百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注下：名詞作狀語(yǔ)，向下（2）吾妻死之年所手植也手：名詞作狀語(yǔ)，親手（3）嫗，先大母婢也，乳二世乳：名詞用作動(dòng)詞，用乳汁喂養(yǎng)5明句式（1）項(xiàng)脊軒，舊南閣子也

3、判斷句（2）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者被動(dòng)句（3）其制稍異于前介賓短語(yǔ)后置句（4）余稍為修葺，使不上漏省略句塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無(wú)可置者。譯文：泥土由墻隙瓦縫中慢慢漏下，雨水往下流；每當(dāng)移動(dòng)案桌時(shí)，左看右看沒(méi)有可以安置（案桌）的地方。點(diǎn)評(píng)：這所百年老屋不蔽風(fēng)雨，無(wú)處安放得下一張案桌，其破敗不堪的情景完全可以想見(jiàn)。這里泥土用“滲漉”狀寫(xiě)，“雨澤”用“下注”形容，何其準(zhǔn)確、貼切，一字不可改動(dòng)。尤其是“顧視”兩字，活畫(huà)出了作者當(dāng)時(shí)狼狽不堪的情狀。這樣寫(xiě)，形象而具體，能給人以很深的印象。這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫(xiě)法有什么好處？提示：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可

4、說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”。“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也。”看到樹(shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?！镑鋈讳N(xiāo)魂者，唯別而已矣！”何況這是永別呢！枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話(huà)，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。典型的細(xì)節(jié)真摯的情感項(xiàng)脊軒志是一篇感人至深的文章，作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。作者借平凡之景抒情，細(xì)膩生動(dòng)。如寫(xiě)修葺后的南閣子，作者寫(xiě)來(lái)富有

5、詩(shī)情，“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”，更添生活氣息，寫(xiě)出了鳥(niǎo)與人相親相和的情感。再如“余扃牖而居，久之，能以足音辨人”，說(shuō)作者關(guān)上窗戶(hù)，刻苦攻讀，久而久之，能憑借腳步聲來(lái)判斷往來(lái)的行人，這一細(xì)節(jié)就把他好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)于紙上，既寫(xiě)人，又寫(xiě)環(huán)境，環(huán)境與性格高度統(tǒng)一。作者敘瑣屑之事寄情，真切感人。如寫(xiě)老嫗敘述母親之事，寥寥數(shù)語(yǔ)，老嫗的神情、母親的慈愛(ài)無(wú)不盡現(xiàn)紙上?！澳镆灾高甸T(mén)扉曰：兒寒乎？欲食乎？”可謂平淡至極，但對(duì)于一個(gè)幼年喪母的人來(lái)說(shuō)，是多么親切、多么溫暖，又多么讓人懷念！再如，對(duì)祖母的描寫(xiě)，一見(jiàn)面，老祖母說(shuō)：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”語(yǔ)氣親切而又詼諧，

6、貼切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛(ài)之情。臨去，一個(gè)輕輕關(guān)門(mén)的動(dòng)作，幾句自言自語(yǔ)，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對(duì)孫子殷切的期望?！绊曋忠幌篌酥痢?，曰“他日汝當(dāng)用之”，寥寥幾筆，平淡之至，但感人至深。此外，還有妻來(lái)軒中的往事、亭亭如蓋的枇杷樹(shù)等細(xì)節(jié)都很感人。文章中所寫(xiě)的細(xì)節(jié)是人生之樹(shù)上最有光彩的枝葉，是生命長(zhǎng)河中最動(dòng)人的浪花，是作者用心靈感受過(guò)的且感受最深的、歷久不忘的，親切感人。春夜宴從弟桃花園序教學(xué)實(shí)錄“聯(lián)、串、結(jié)”的文言文學(xué)習(xí)方法探究一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)文意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句式，把握詩(shī)文情感，背誦全文。2情感目標(biāo)：體會(huì)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度。3能力目標(biāo)：“聯(lián)、串、結(jié)”的文

7、言文學(xué)習(xí)方法的掌握。二、教學(xué)重點(diǎn)1積累體會(huì)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與句式，體會(huì)他樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度。2“聯(lián)、串、結(jié)”的文言文學(xué)習(xí)方法的掌握。三、教學(xué)難點(diǎn)“聯(lián)、串、結(jié)”的文言文學(xué)習(xí)方法的掌握。四、設(shè)想與突破以春夜宴從弟桃花園序作為剖析課例，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方法串連知識(shí)的能力，建立起相對(duì)完整的知識(shí)鏈，把分散的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成一般的解題方法的能力。啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地建立起學(xué)習(xí)文言文的知識(shí)體系。五、教學(xué)過(guò)程（一）實(shí)物導(dǎo)入教師手持一串汁肉飽滿(mǎn)的葡萄笑滋滋地問(wèn)：同學(xué)們最近有沒(méi)有吃過(guò)葡萄？昨天老師和生活委員到市場(chǎng)買(mǎi)了兩斤葡萄，老師試著嘗了一顆，結(jié)果就成了這樣（展示一根吃得一顆不剩的葡萄梗），同學(xué)們可以順著這根葡萄梗聯(lián)想一

8、下老師手中的這串葡萄的滋味如何？是了，就是這么一串葡萄和我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，它就是學(xué)習(xí)文言文“聯(lián)、串、結(jié)”的“葡萄”體系，掌握了它，我們一樣能夠收獲累累的甘甜的果實(shí)。這節(jié)課我們將通過(guò)對(duì)春夜宴從弟桃花園序的學(xué)習(xí)來(lái)掌握這種方法。（二）課文整體感知課前已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，老師很樂(lè)意為同學(xué)們朗誦李白的這篇春夜宴從弟桃花園序，但是老師因?yàn)樽蛱烀χ云咸褯](méi)有作好準(zhǔn)備，得請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。（播放幻燈片）1了解作者及駢文的特點(diǎn)。2掃除解讀障礙：（1）讀準(zhǔn)字音，（2）疏通重要實(shí)詞、虛詞，（3）弄清句式翻譯句子。3教師朗誦，學(xué)生思考：這篇序文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生明確：賞美景、序天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲

9、酒賦詩(shī)。4學(xué)生誦讀，思考：文章體現(xiàn)了李白什么樣的人生態(tài)度？學(xué)生明確：熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)放達(dá)的人生態(tài)度。（三）“聯(lián)、串、結(jié)”的文言文學(xué)習(xí)方法解讀同學(xué)們，這篇序文很短，我們就這樣結(jié)束學(xué)習(xí)了嗎？這樣的學(xué)習(xí)就猶如吃剩下的葡萄梗一般失去汁肉飽滿(mǎn)的果實(shí)。我們必須運(yùn)用聯(lián)想的方法，串連以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)，建立起相對(duì)完整的知識(shí)鏈，把分散的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成一般的解題方法。1“聯(lián)”就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想、遷移。示例：我們剛才學(xué)習(xí)文章的第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解作者以及駢文的特點(diǎn)，如若我們以此為起點(diǎn)聯(lián)想開(kāi)去，你會(huì)想到一些什么呢？（學(xué)生思考）譬如和李白齊名的一些詩(shī)人，像杜甫和李白并稱(chēng)“李杜”，那么，還有哪些詩(shī)人并稱(chēng)的呢？譬如“小李杜”，又

10、如“元白”（播放幻燈片）2“串”就是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想拓展的基礎(chǔ)上把它串連，建立其相對(duì)完整的知識(shí)鏈，方便我們系統(tǒng)地掌握考點(diǎn)。示例：我們剛才在“掃除解讀障礙”環(huán)節(jié)里，僅僅是為了理解文意而就文章里出現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)詞、虛詞進(jìn)行解釋?zhuān)牵褪沁@么幾個(gè)實(shí)詞、虛詞，它僅僅只有文中的意思嗎？他們還在哪些文章里出現(xiàn)過(guò)？有些什么意思呢？我們能不能把它們串連起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈？例如文章第一句話(huà)“夫天地者”中的“夫”，這里是助詞，用在句首引發(fā)議論或表示對(duì)某事進(jìn)行判斷。那么它還在哪些學(xué)過(guò)的文章中出現(xiàn)過(guò)呢？各有什么意思？夫：（1）那（予觀(guān)夫巴陵勝狀）；（2）助詞，用在句首引發(fā)議論或表示對(duì)某事進(jìn)行判斷（夫環(huán)而攻之）；（3）

11、丈夫（夫齁聲起）；（4）成年男子（荷擔(dān)者三夫）。這樣歸納以后，我們還用怕考試碰到“夫”字嗎？（播放幻燈片）3“結(jié)”就是對(duì)串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出解答類(lèi)型題目的一般方法或規(guī)律，使得我們?cè)诳荚囘^(guò)程中有“法”可依。示例：我們剛才翻譯了句子，那么翻譯句子需要注意哪些要點(diǎn)呢？哪些句子需要直譯？哪些句子可以意譯？你有總結(jié)過(guò)嗎？老師通過(guò)歸納，總結(jié)了翻譯句子的六字要訣：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略的成分?！皳Q”，就是替

12、換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”，就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓短語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。通過(guò)這樣總結(jié)，你在翻譯句子時(shí)是不是從容了許多呢？當(dāng)然，學(xué)習(xí)文言文“聯(lián)、串、結(jié)”的“葡萄”體系是環(huán)環(huán)相扣的，老師是為了方便同學(xué)理解才把這三環(huán)獨(dú)立出來(lái)講解。（四）“聯(lián)、串、結(jié)”文言文學(xué)習(xí)方法的能力培養(yǎng)好了，老師已經(jīng)把方法教給了你們，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們就李白的春夜宴從弟桃花園序進(jìn)行“聯(lián)、串、結(jié)”的深入學(xué)習(xí)。（教師在黑板上畫(huà)出一條葡萄梗，學(xué)生分小組比賽，每小組針對(duì)春夜宴從弟桃花園序里頭出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)、句式、實(shí)詞虛詞、古今異義、文章闡發(fā)的思想、人物的人生價(jià)值觀(guān)等，自選角度做“聯(lián)、串、結(jié)”知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)！教師做適時(shí)地引導(dǎo)，激發(fā)各組比拼的熱情。全班把總結(jié)所得匯總共享）。學(xué)生可能總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)文學(xué)常識(shí)：飄逸豪放詩(shī)人歸類(lèi)；詩(shī)人并稱(chēng)歸類(lèi)；賦、序駢體文特點(diǎn)歸類(lèi)手法句式：寫(xiě)作手法的小結(jié)；修辭運(yùn)用的小結(jié)；介賓短語(yǔ)后置的歸類(lèi)；判斷句式的歸類(lèi)實(shí)詞虛詞：夫、以、之、而、何、為、逆、清、伸的用法；古今異義、通假字、詞類(lèi)活用的收集積累