第8周教師任務(wù)單

1、四年級(jí)語文第八周教師任務(wù)單任務(wù)一：學(xué)習(xí)九寨溝教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。正確讀寫“神奇、倒映、宛如、眨巴、機(jī)靈、清澈見底、色彩斑斕、五彩繽紛、若無其事、詩情畫意、人間仙境”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4、5自然段。3能用抓住關(guān)鍵詞語品味九寨溝景物的特點(diǎn)，體會(huì)九寨溝自然景色的美麗。4體會(huì)最后一個(gè)自然段在全文中的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1能用抓住關(guān)鍵詞語品味九寨溝景物的特點(diǎn)，體會(huì)九寨溝自然景色的美麗。2體會(huì)最后一個(gè)自然段在全文中的作用。教學(xué)流程：一、 課前準(zhǔn)備了解任務(wù)完成情況。二、板塊一：朗讀課文，同桌互評(píng)。1 再認(rèn)真朗讀課文1遍，尤其注意生字的讀音，努力做到

2、正確、流利地朗讀，做好檢查準(zhǔn)備。2 朗讀中得易錯(cuò)處3 同桌互相檢查：方式：同桌互讀，并打分。標(biāo)準(zhǔn)：要求一字不錯(cuò)，很流利，為優(yōu)；有兩處錯(cuò)誤為良。三、板塊二：學(xué)習(xí)字詞1速記本課生字詞，準(zhǔn)備默寫。2同桌互批。正音3.字詞理解，強(qiáng)化方法。會(huì)用自己的方法理解“若無其事、詩情畫意、白練騰空、蔚為壯觀、憨態(tài)可掬”的意思。聯(lián)系上下文、找近義詞、理解關(guān)鍵字的意思等。四、板塊三：說主要內(nèi)容出示學(xué)習(xí)要求：通過反復(fù)熟讀課文，我知道了課文寫了九寨溝美麗的（ ）和可愛的（ ）。我畫出了文中描寫優(yōu)美的句子。反思：課文的第三自然段描寫的是九寨溝的景色，為了讓學(xué)生把握住主線對(duì)九寨溝有個(gè)全方位的了解，向?qū)W生呈現(xiàn)了九寨溝的圖片。當(dāng)

3、高聳入云的雪峰、林森葉茂的原始森林、五彩繽紛的五花海、五彩池、清澈見底的湖泊、高低錯(cuò)落的瀑布映入學(xué)生眼簾時(shí)，一聲聲贊嘆在耳邊不絕于耳。如果僅僅是停留在這一層面，那么這么美的文字也成了一種浪費(fèi)。于是，在欣賞完圖片以后，我讓學(xué)生再次捧起書本，認(rèn)真閱讀課文第三自然段，說說這一段內(nèi)主要描寫了哪些景物，并用心記一記，待會(huì)請(qǐng)你做詳細(xì)地介紹。學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)開始認(rèn)真地閱讀、圈畫，由于剛才圖片的關(guān)系，學(xué)生找的景物都比較正確；再此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生欣賞剛才的圖片，這時(shí)，學(xué)生不僅僅是那一聲聲單調(diào)乏味的“哇”了，而是相機(jī)地對(duì)眼前的圖片進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，甚至添加了自己的感受，我想，這樣的多媒體教學(xué)才真正有效果，

4、而不是過眼云煙了。任務(wù)二：繼續(xù)學(xué)習(xí)九寨溝板塊一1.作者描寫了九寨溝哪些美麗的景物？它們各有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)建議：圈出表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞語，反復(fù)讀一讀，想一想：從這些詞語中可以體會(huì)到景物什么特點(diǎn)？寫在旁邊。板塊二1.作者描寫了九寨溝哪些可愛的動(dòng)物？它們各有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)建議：1圈出表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的詞語，反復(fù)讀一讀，想一想：從這些詞語中可以體會(huì)到動(dòng)物什么特點(diǎn)？寫在旁邊。2在小組里交流一下。3想象一下，還可能見到哪些珍稀動(dòng)物？模仿課文的句子說給小組同學(xué)聽一聽。學(xué)情預(yù)設(shè)：課中抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)九寨溝美麗的自然風(fēng)光和珍奇的動(dòng)物，并注意將閱讀和想象結(jié)合，同時(shí)學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)描寫的寫法進(jìn)行仿寫。應(yīng)對(duì)策略：小組

5、合作探究板塊三：領(lǐng)悟?qū)懛▽W(xué)情預(yù)設(shè)：文章的寫作方法的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生的難點(diǎn)。應(yīng)對(duì)策略：共學(xué)1. 齊讀第五自然段2. 聯(lián)系上下文找出描寫“雪峰插云”“古木參天”“平湖飛瀑”“異獸珍禽”的語句再讀一讀。3. 第五自然段在全文起什么作用，學(xué)生分組討論。4. 全班交流。（總結(jié)全文；使文章首尾呼應(yīng)。）三、一對(duì)一作業(yè)設(shè)計(jì)1.積累本文優(yōu)美的語言2.搜集有關(guān)九寨溝的資料教后反思：九寨溝是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，對(duì)于寫景類文章，自己總是特別喜好。課前，我也搜集了很多教案，最后鎖定了一篇自認(rèn)為還可以的教案。但一節(jié)課上下來，原沒有想像中那么好，學(xué)生讀得很不夠，課堂氣氛也不是很活躍。究其原因，還是因?yàn)闆]有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)

6、并制定教案，教案畢竟是別人的，未必適合自己的學(xué)生，而且自己在操作過程中也缺少一些靈活性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出自己最喜歡哪種景物，有感情地讀一讀，再說說自己為什么喜歡它。接下來的教學(xué)中，學(xué)生都是先讀，再說自己喜歡的原因，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程變得單調(diào)，缺乏變化，其實(shí)只要選擇一處景觀讓學(xué)生說說喜歡的原因就可以，其他幾處可以采用不同的方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體悟。結(jié)合其他老師的教學(xué)過程，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重新有了一些思考。如在教學(xué)“雪峰”時(shí)：先讓喜歡“雪峰”的學(xué)生讀句子，然后提問：你為什么喜歡它？（插入云霄，非常高；銀光閃閃，白雪覆蓋，很美）。在此基礎(chǔ)上，出示圖片，讓學(xué)生欣賞，在指導(dǎo)個(gè)別讀，齊讀?！疚?/p>

7、在實(shí)際教學(xué)中并沒有引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，而是將文字和圖片直接出示在學(xué)生面前，有些突?！吭诮虒W(xué)“森林”時(shí)，可以抓住“遍布”這個(gè)詞讓學(xué)生體會(huì)原始森林的“多”。再出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，齊讀。【課堂上，學(xué)生提到了喜歡森林，因?yàn)樗芏?，?dāng)時(shí)我并沒有想到進(jìn)一步提問：你是從哪個(gè)詞感受到它的多？讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀會(huì)更到位?！吭趯W(xué)習(xí)“湖泊”這一處時(shí)，我把湖泊的“多、清、色彩斑斕”合在一起體會(huì)了，事實(shí)上應(yīng)該逐句體會(huì)，抓住“大大小小”“清澈見底”“色彩斑斕、五彩繽紛”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解，接著分開來出示圖片，指導(dǎo)朗讀，這樣更清晰?！菊n堂上，有學(xué)生提到喜歡湖泊，因?yàn)椤按蟠笮⌒〉暮矗耦w

8、顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”我于是追問道：“從這句話中你感受到了什么？”學(xué)生提到了“湖泊各種各樣，美麗”，其實(shí)這些都不是我想得到的答案，我當(dāng)時(shí)是希望學(xué)生回答“多”，但學(xué)生理解的并沒有錯(cuò)，其實(shí)當(dāng)時(shí)應(yīng)該靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接否定。出現(xiàn)這樣問題的原因在于我的問題過于寬泛，不夠精確。今后在問題的設(shè)置上要多加注意?！咳蝿?wù)三：學(xué)習(xí)田園詩情教學(xué)目標(biāo)：1.能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合語言環(huán)境理解“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。2邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受白天荷蘭牧場(chǎng)如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。具體任務(wù)：1.能讀準(zhǔn)字音，讀通句子

9、，結(jié)合語言環(huán)境理解“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。2邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受白天荷蘭牧場(chǎng)如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。3.完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)題目。教學(xué)流程：一、 板塊一：揭題，齊讀。二、 板塊二：檢查課文朗讀情況1.四人小組利用早讀課檢查課文朗讀情況2.出示詞語：頑皮 嚴(yán)肅 汽笛 一抹 牲畜極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強(qiáng)壯遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn)學(xué)情預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略：指名幾個(gè)后進(jìn)生讀，當(dāng)堂糾正，齊讀。一分鐘準(zhǔn)備，然后默寫，批改，訂正。3.交流詞語的意思，嘗試運(yùn)用這些詞語說說荷蘭和自己留下的印象。三、

10、板塊三：感受白天荷蘭牧場(chǎng)如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。1.出示自學(xué)提示：輕聲朗讀課文二四自然段，一邊讀一邊想象：讀著文字，你們眼前仿佛呈現(xiàn)出了哪三幅畫面？選擇你最喜歡的一幅畫面談?wù)勀愕母惺埽男┰~語讓你有了這樣的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)情預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略：學(xué)生可能不會(huì)簡(jiǎn)潔概括三幅畫面，全面準(zhǔn)確評(píng)析詞句，教師就引導(dǎo)學(xué)生以第二自然段（奶牛圖）為例，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞句品讀感悟的方法。2.學(xué)生運(yùn)用這樣的方法自主自學(xué)后四人小組交流。3.全班討論交流、朗讀。4.小結(jié)：白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的，到了晚上，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

11、四、書寫指導(dǎo)：抹 肅 偶一對(duì)一練習(xí)設(shè)計(jì)：教后反思：1、以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，逐漸向篇章過渡。教學(xué)文章2至4自然段，每一部分都相對(duì)獨(dú)立，卻又緊密相連。教學(xué)時(shí)，我首先從部分入手，一段一段扎實(shí)地學(xué)。如學(xué)習(xí)第2段對(duì)奶牛的描寫，我讓學(xué)生品讀句段、靜心思考、圈畫批注：作者描寫奶牛，哪些地方給你留下深刻的印象？這些語言又有什么特點(diǎn)？匯報(bào)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境體驗(yàn)、想象：這黑白兩色的奶牛到底美在哪兒？如果你就是這頭站立不動(dòng)的奶牛，會(huì)思考些什么？你能通過朗讀表現(xiàn)奶牛一動(dòng)一靜不同的姿態(tài)嗎？在體驗(yàn)表達(dá)中感受奶牛的快樂與自由。同時(shí)進(jìn)一步追問：同樣是比喻，如果換一換，行不行？作者寫奶牛，為什么還要寫牧場(chǎng)里如詩如畫的環(huán)境呢

12、？從感性的品悟進(jìn)入理性的思考，揣摩作者的表達(dá)方式之妙。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入第4自然段，我開始引導(dǎo)學(xué)生上下勾連，領(lǐng)悟作者在整體把握上的不同方法：同樣是寫牲畜，這一段的描寫與前兩段有什么不同？作者為什么不把每一種牲畜都具體寫出來呢？相機(jī)滲透“詳略得當(dāng)”的寫作方法。2、樹立訓(xùn)練意識(shí)，挖掘語言文字的訓(xùn)練要素這一點(diǎn)思考，涉及到教學(xué)中安排的遷移練筆。出于課題研究方面的思考，也出于希望“把寫擠進(jìn)課堂”的想法，我在教學(xué)第2自然段時(shí)安排了一個(gè)想象練筆環(huán)節(jié)。在第2自然段中，作者著重展開了想象，運(yùn)用擬人、比喻的手法將牧場(chǎng)上的奶牛寫得生動(dòng)活潑、自在悠閑。于是，在品讀完重點(diǎn)詞句之后，我首先引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這碧綠如絲絨般的草原

13、上，奶牛們還會(huì)做什么呢？一邊出示優(yōu)美的奶牛風(fēng)光圖，一邊描述：也許它們?nèi)宄扇海苍S只是單獨(dú)呆著；也許它們站在河邊，也許它們?cè)诨ㄇ傲鬟B；也許它們趴在地上，也許還干些別的什么事，你也能展開想象，用課文中的句式寫寫其它奶牛的姿態(tài)嗎？（相機(jī)出示句式：有的奶牛（牛犢）               ，好像（好似、仿佛）            

14、0;   。）這樣做的目的在于：體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過程，降低學(xué)生下筆的難度；同時(shí)自然引發(fā)學(xué)生的想象，入情入境去感受、去體驗(yàn)、去表達(dá)。文章中句式的遷移也達(dá)到了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的效果。3、反思不足:每次上完課，常常有不夠盡興之感，這種感覺大概也緣自于課堂上所暴露出的一些不足之處：比如會(huì)常常覺得自己對(duì)文本的解讀和把握能力比較薄弱。有心人總能看到文字背后的東西，看得更深更遠(yuǎn)，而我離這樣的有心人仍有明顯距離。同時(shí)，課堂上學(xué)生的主體意識(shí)也沒有得到更好地體現(xiàn)。比如給孩子們更多的自主選擇的機(jī)會(huì)、自由表達(dá)的空間，這對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高才有切實(shí)的幫助。但愿通過這一次次的對(duì)比、反思，我

15、們的教學(xué)之路會(huì)越來越寬廣。任務(wù)四：繼續(xù)學(xué)習(xí)田園詩情教學(xué)目標(biāo)：1.能結(jié)合課文內(nèi)容感悟夜晚荷蘭的寧靜，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。2.能用課文中的語句向別人介紹荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。具體任務(wù)：1.能結(jié)合課文內(nèi)容感悟夜晚荷蘭的寧靜，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。2.能用課文中的語句向別人介紹荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。3.通過上網(wǎng)搜集資料和教師補(bǔ)充的資料，寫一寫荷蘭是水之國(guó)或花之國(guó)。教學(xué)流程：一、板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的，到了晚上，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課（齊

16、讀課題）二、板塊二：能結(jié)合課文內(nèi)容感悟夜晚荷蘭的寧靜，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。1.出示自學(xué)提示：默讀4、5自然段，思考：文中哪兩個(gè)詞語寫出了荷蘭的傍晚和夜晚的特點(diǎn)，你又是從哪些語句中體會(huì)到的。（寂靜、平靜）2.學(xué)生自學(xué)，全班討論交流。學(xué)情預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略:這兩個(gè)詞學(xué)生不一定都能準(zhǔn)確地找出來，可以全班討論交流的方式進(jìn)行。3.指導(dǎo)朗讀4.完成補(bǔ)充習(xí)題二、三1三、板塊三：引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游，介紹荷蘭你最喜歡課文中描述荷蘭風(fēng)光的哪一節(jié)？為什么？請(qǐng)你做小導(dǎo)游，練習(xí)介紹荷蘭美麗的風(fēng)光：A讀熟課文，為做小導(dǎo)游準(zhǔn)備。B適當(dāng)在文段中添加語言，使得介紹語言更通俗流暢。C講解時(shí)，表達(dá)出自己的喜愛之情。D四人小組內(nèi)

17、介紹，組內(nèi)評(píng)出最佳小導(dǎo)游和最佳進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)情預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略：學(xué)生介紹荷蘭風(fēng)光時(shí)可能就是照搬書本，而且全文介紹時(shí)對(duì)于后進(jìn)生有一定難度，這時(shí)教師可以讓學(xué)生分層練習(xí)，讓學(xué)生選擇感興趣的畫面美美地介紹。可以是一幅畫面，也可以是幾幅畫面。降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一對(duì)一練習(xí)設(shè)計(jì)：A同學(xué)結(jié)合課前搜集的和教師補(bǔ)充的資料了解荷蘭是水之國(guó)或花之國(guó)。B同學(xué)幫助C同學(xué)介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。荷蘭的花荷蘭，是世界上地勢(shì)最低的國(guó)家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風(fēng)輕輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海里，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長(zhǎng)城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整顯露出來

18、。這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。許是這土地是用血汗換來的緣故，荷蘭人對(duì)土地有種很深沉、很執(zhí)著的感情。在新墾的田野上，荷蘭人種滿了自己心愛的花兒。像郁金香，像風(fēng)信子，像百合花。春末夏初，這些花盛開時(shí)，像一片靜謐的五彩海，與遠(yuǎn)處波動(dòng)的湛藍(lán)相輝映。在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。走遍荷蘭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)郁金香到處開放。那花有光滑碧綠的長(zhǎng)葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，向上托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽的名字，像烈焰般熾熱鮮紅的叫“斯巴達(dá)克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，鑲有淺紅花邊的，被譽(yù)為“中國(guó)女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成，荷蘭人的想象多妙

19、！荷蘭人迷郁金香快癡了。有個(gè)老板特意用他的釀酒廠換一棵罕見的郁金香。在荷蘭首都阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價(jià)值三支郁金香?！彼院商m人把郁金香定為自己的國(guó)花。其實(shí)，郁金香原生長(zhǎng)在我國(guó)的青藏高原，現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼捧回家，他們那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵，一年、兩年好多年過去了，人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出郁金香那可憐的模樣了，她出落得驚人的莊重、典雅，就像有個(gè)作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。荷蘭的水荷蘭是水之國(guó)。在荷蘭，不管你來到城市，還是走到鄉(xiāng)村，總有一條或幾條運(yùn)河在不遠(yuǎn)處陪伴著你。運(yùn)河映著藍(lán)天白云，水上游著天鵝、大雁、海鷗和野鴨，靠岸的水上常常泊著船屋。河邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)色彩繽紛的小村，美得如同童話書里的插圖。古老的巷里，石頭路上還保留著馬蹄留下的凹痕。 愛煞荷蘭的農(nóng)舍。曾在一個(gè)小村鎮(zhèn)里漫步，兩行農(nóng)舍之間，有條又直又窄的運(yùn)河，河上跨著幾座小橋。小橋簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，式樣卻各各不同。兩岸人家可以隔河交談，互訪卻必須走過小橋，從這邊的石鋪小道，走到那邊的石鋪小道。一家人家門前，橫一條窄窄的運(yùn)河，說是水溝也行，反